Del III: I hvilken forstand er Canadas innvandringspolitikk vellykket?
Boks 1: Innvandringspolitiske sitater
Objetivos da unidade: Descrever e sequenciar condições de ensino com ações desejadas do professor e dos alunos, recursos e tempo necessários
Atividades Instrução do material Recursos de ajuda para realizar a atividade estimado Tempo Ação desejada dos aprendizes
Recursos para verificação da aprendizagem Contextualização
Listar condições que precisam ser antecipadas para o alcance
dos objetivos
Exemplo inicial –
materiais necessários 5’
Listar tantas condições quantas forem
possíveis Nenhum
Leitura do texto- base
Ler o texto base e identificar
informações presentes nele Texto-base 15’
Identificar no texto 6 aspectos importantes ao propor atividades de ensino
Campo de verificação da resposta Propor uma descrição corrigida para o
objetivo descrito anteriormente Gabarito da questão anterior 10’
Descrever o objetivo apresentado anteriormente transformando a
ação em uma ação do aluno
Campo de verificação com a resposta
desejada Compor objetivos de ensino a partir de
seus elemento dispostos randomicamente
Partes de objetivos de ensino 10’ partes apresentadas pelo professor Compor objetivos a partir das Campo de verificação com a resposta desejada Descrever um objetivo de ensino de
forma completa a partir de uma habilidade retirada do currículo de
matemática
Habilidade prevista no currículo de matemática de
São Paulo 10’
Descrever a ação desejada, situação e resultados esperados
dela.
Campo de verificação com uma sugestão de
resposta.
Produção
Identificar se há um objetivo no plano de aula do pré-teste e, se sim, que
características ele tem
Lista de verificação com características de um
objetivo de ensino 10’
Voltar ao plano de aula inicial e identificar as características
presentes nele
Nenhum
Descrever o objetivo da aula do pré- teste (novamente) se necessário
Lista de verificação da atividade anterior
Texto base Atividades da Unidade 1
Exemplo de plano de atividades Campos de resposta numerados de 1 a 6 Sugerir outros aspectos
importantes ao propor atividades de ensino
Nenhum 10’ Listar aspectos que consideram importantes ao propor atividades de ensino não apresentados anteriormente
Nenhum
Desenvolvimento
Selecionar a pergunta mais apropriada para iniciar a aula em
questão
Objetivo de ensino de
uma aula 5’
Selecionar a pergunta que dá evidências de variáveis direta e inversamente relacionadas
Campo de verificação da resposta com
explicação Sugerir formas diferentes de
iniciar a aula em questão
Perguntas introdutórias
do exercício anterior 10’
Descrever, se possível, pelo menos uma forma
melhor de iniciar a aula em questão e justificar Nenhum Ordenar atividades
Descrições gerais fora de ordem de atividades relativas a uma aula
10’ Ordenar atividades sugeridas da mais complexa para a menos complexa Campo de verificação com sugestão de resposta
Sugerir ordem diferente
Campo para apresentação da resposta
Lista com atividades do exercício anterior
5’ diferentes na sequência para a aula em questão Sugerir, se possível, ordem ou atividades e justificar
Nenhum
Identificar ações do aluno e do professor para cada atividade
Tabela com ações do professor e do aluno e
lacunas
10’ Preencher lacunas da tabela com informações faltantes Campo de verificação com a resposta Sugerir ações diferentes Tabela do exercício anterior 10’ Sugerir, se possível outras ações do aluno e do professor que considerar mais adequadas Nenhum
Propor recursos necessários para cada atividade
Tabela do exercício
anterior 10’
Sugerir recursos necessários levando em consideração as ações propostas
Campo de verificação com sugestão de
resposta Sugerir outros recursos
necessários
Tabela do exercício
anterior 5’
Sugerir, se possível, outros recursos que
considerar mais apropriados Nenhum
Propor tempo necessário para cada atividade
Tabela do exercício
anterior 5’
Sugerir tempo necessário levando em consideração as ações e os recursos
necessários
Campo de verificação com sugestão de
respostas Justificar diferenças no tempo Tabela do exercício anterior 10’ Justificar a diferença de mais ou menos tempo previsto como necessário Nenhum
Produção
Identificar características das atividades de ensino presentes no
plano de atividades do pré-teste
Plano de atividades do pré-teste (se existente) Lista de verificação
15’ Marcar quais aspectos estão presentes ou ausentes do plano de aula inicial Nenhum
Propor modificações necessárias no plano de atividades do pré-
teste
Plano de atividades do pré-teste (se existente) Lista de verificação do
exercício anterior
15’ Modificar o plano de aula inicial para que fique de acordo com as características sugeridas na unidade
Nenhum
Unidade 3 – Especificando procedimentos de avaliação
Objetivos da unidade: propor procedimentos de avalição da aprendizagem levando em consideração os parâmetros avaliáveis do ensino e da aprendizagem.
Atividade Instrução do material Recursos de ajuda para realizar a atividade estimado Tempo Ação desejada dos alunos
Recursos para verificação da aprendizagem Contextualização
Dizer o que é uma avaliação e qual a sua função no ensino
formal
Leitura do texto- base
Ler o texto base e identificar informações solicitadas
Texto-base Exemplo de instrumento
de avaliação
15’
Identificar no texto o que é avaliar, o que é importante ao propor procedimentos de avaliação e quais são as funções de uma
avaliação.
Campo de verificação com a resposta
Propor sugestões adicionais
Texto-base Exemplo de instrumento
de avaliação
10’ Sugerir, se possível, outros aspectos relevantes ao avaliar o ensino/aprendizagem Nenhum
Propor procedimentos de avaliação alternativos
Texto base Plano de aula da unidade
2
10’ Sugerir, se possível, outras formas de avaliar o ensino para aquela aula Nenhum
Desenvolvimento
Listar habilidades necessárias
para responder a uma questão Texto base 10’
Listar habilidades que entende que um aluno precisa ter para responder a questão
Campo de verificação com sugestão de
resposta Sugerir como investigar em caso
de erro de um grupo pequeno de alunos
Texto base 10’ que adotaria caso estivesse ministrando a aula Sugerir procedimentos para investigar o caso em questão
Campo de verificação com sugestão de
resposta Sugerir soluções no caso anterior Texto base 10’ que adotaria caso estivesse ministrando a aula Sugerir procedimentos para resolver o caso
em questão
Campo de verificação com sugestão de
resposta Sugerir como investigar em caso
de erro de um grupo grande de alunos
Texto base 10’ que adotaria caso estivesse ministrando a aula Sugerir procedimentos para investigar o caso em questão
Campo de verificação com sugestão de
resposta Sugerir soluções no caso anterior Texto base 10’ que adotaria caso estivesse ministrando a aula Sugerir procedimentos para resolver o caso
em questão
Campo de verificação com sugestão de
Identificar o problema no enunciado de uma questão
Enunciado da questão
Figura da questão 10’
Indicar qual entende ser o problema no enunciado da questão
Campo de verificação com a resposta Listar habilidades necessárias
para resolver à questão anterior Texto base 10’
Listar habilidades que entende que um aluno precisa ter para responder a questão
Campo de verificação com sugestão de
resposta
Produção
Identificar características da avaliação presentes no plano de
atividades do pré-teste
Plano de avaliação do pré-teste (se existente) Lista de verificação
15’ Marcar quais aspectos estão presentes ou ausentes do plano de aula inicial Nenhum
Propor modificações necessárias no plano de avaliação do pré-
teste
Plano de avaliação do pré-teste (se existente) Lista de verificação do
exercício anterior
15’ Modificar o plano de aula inicial para que fique de acordo com as características sugeridas na unidade