à l’enseignant
Élaboration du plan d’action
Indicateur : Services Définition opérationnelle : Le plan est individualisé pour
répondre aux besoins des élèves. Les interventions sont reliées à la réussite de l’élève 1 2 4 12 2 4 15 1 6 11 5 7 Totalement en désaccord En désaccord Ni en accord Ni en désaccord En accord Totalement en désaccord Enseignant Direction Enseignant ressource Paraprofessionnel
QÉ – 10 – degré d’accord QS – 10 – degré d’accord
Résultats : La triangulation des données des deux sources
indique que la majorité des intervenants de l’école, surtout le personnel enseignant, est en accord avec l’énoncé que le plan est spécifique pour répondre aux besoins de l’élève.
Le travail de l’équipe de soutien est d’appuyer l’enseignant à élaborer un plan d’action qui répond aux besoins spécifiques de l’élève. Le tableau suivant indiquera si la perception des intervenants scolaires a atteint ce but.
Nous notons que deux enseignants-ressources ne sont pas d’accord avec cet énoncé.
Tableau XXXIII : Résultats concernant le plan individualisé pour répondre aux besoins de l’élève.
.
Des 71 répondants du milieu scolaire, 28% des intervenants sont en accord et 66% des intervenants sont totalement en accord avec cet énoncé, 3% des directions ne sont ni en accord, ni en désaccord et 3% des enseignants ressources sont en désaccord avec cet énoncé.
iii) Les interventions sont reliées à la réussite de l’élève et à son maintien en classe.
7
12
2
5
15
2
3
13
5
7
Totalement en désaccord En désaccord Ni en accord Ni en désaccord En accord Totalement en accordl’élève
Objectif 1 : Évaluer la perception des intervenants quant au processus du modèle d’équipe de
soutien à l’enseignant
Élaboration du plan d’action
Indicateur : Services Définition opérationnelle : Les interventions sont reliées à la
réussite de l’élève QÉ – 10 – degré d’accord
QS – 10 – degré d’accord Résultats : La perception des intervenants de l’extérieur de l’école est que les interventions sont reliées directement à la réussite de l’élève
Le but des équipes de soutien est de pouvoir maintenir l’élève en classe ordinaire en lui offrant un appui à l’intérieur de ce milieu. Les résultats de cette question démontrent que la perception des intervenants de l’extérieur de l’école est à 100% en accord avec l’énoncé, donc que les interventions sont reliées à la réussite de l’élève.
Tableau XXXV : Résultats sur les interventions qui sont reliées à la réussite de l’élève et à son maintien en classe.
5 9 Totalement en désaccord En désaccord Ni en accord Ni en désaccord En accord Totalement en accord
disent être en accord et 64% des intervenants sont totalement en accord avec l’énoncé.
iv) Le plan est clair et complet
Pour assurer la progression de l’élève en classe ordinaire, les membres de l’équipe élaborent un plan qui répond aux besoins des élèves selon les priorités établies lors de la 1ère rencontre. Les composantes du plan doivent être claires et
complètes afin d’assurer que l’élève puisse poursuivre son parcours scolaire en vivant des succès. Le tableau XXXVIII (voir page 129) présente les résultats à la question posée aux intervenants à savoir si le plan est clair et complet ; 86% des intervenants disent que le plan d’action est clair et complet.
Tableau XXXVI: Résultats concernant le plan : Le plan est clair et complet
Objectif 1 : Évaluer la perception des intervenants quant au processus du modèle d’équipe de soutien
à l’enseignant
Élaboration du plan d’action Indicateur : Services
Soutien Définition opérationnelle : Le plan est clair et complet
QÉ – 11 – degré d’accord
Entrevues Résultats : La majorité des intervenants sont d’accord que le plan est clair et complet. Notons qu’un seul enseignant n’est ni en accord, ni en désaccord et que tous les autres enseignants sont en accord ou totalement en accord.
Tableau XXXVII : Résultats concernant le plan : Le plan est clair et complet.
Des 70 répondants dans les écoles, 1.4% c’est-à dire 1 enseignante ressource est en désaccord, 14% (3 enseignants, 3 enseignants-ressources, 3 paraprofessionnels et 1 direction) ne sont ni en accord, ni en désaccord avec cet énoncé d’école, 36% sont en accord et 50% des intervenants sont totalement en accord avec cet énoncé.
v) La responsabilité de chaque membre est identifiée
Chaque membre qui participe à l’élaboration du plan d’action de l’équipe de soutien à l’enseignant joue un rôle particulier. La tâche de chacun est identifiée pour chacune des stratégies et des interventions qui sont inscrites sur le plan d’action. Le tableau XXXIX indique la perception des intervenants externes de l’école à savoir si la responsabilité de chaque membre est identifiée.
3 9 7 1 7 13 1 3 3 11 3 6 3 Totalement en désaccord En désaccord Ni en accord Ni en désaccord En accord Totalement en accord
chaque membre est identifiée
Objectif 1 : Évaluer la perception des intervenants quant au processus du modèle d’équipe de soutien
à l’enseignant
Élaboration du plan d’action Indicateur : Services
Soutien Définition opérationnelle membre est identifiée. : La responsabilité de chaque Entrevue
QÉ – 11 – degré d’accord
Rapport et suivis des plans d’action
Résultats : La responsabilité des membres est bien identifiée.
Lors des rencontres d’équipe, les tâches sont attribuées à chaque membre.
Tableau XXXIX : Résultats concernant la responsabilité : La responsabilité de chaque membre est identifiée.
Des 14 répondants, 7% des intervenants sont en désaccord, 21% des intervenants ne sont ni en accord, ni en désaccord, 50% des intervenants sont en accord et 21% des intervenants sont totalement en accord avec cet énoncé.
Selon les commentaires des intervenants, seul le rôle de la travailleuse sociale est plus difficile à cibler puisque certaines stratégies d’habiletés sociales sont faites pour
1 3 7 3 Totalement en désaccord
En désaccord Ni en accord Ni en désaccord En accord Totalement en accord
des membres est bien identifiée.