TÍTULO AUTOR NÍVEL ANO INSTITUI
ÇÃO
UF 1 Os caminhos do bom professor de
jovens e adultos EJA.
Jessika Matos Paes Barros
Mestrado 2010 Unoeste SP
2 Avaliação da aprendizagem na
Educação de Jovens e Adultos: práticas correntes no ensino médio
em história
Adriana Cristina Pires Rial Mestrado 2007 Universida de Católica de Santos SP 3 O gerenciamento de categorias de pertencimento no trabalho de avaliação pedagógica na fala-em-
interação de sala de aula de EJA.
Ana Maria Kniphoff Mestrado 2012 UFRGS RS
4 Práticas Avaliativas na Educação de Jovens e Adultos em Escolas da Rede Pública de Fortaleza - CE:
Fator de Inclusão Escolar
Sheila Maria Fontenele Macedo
Mestrado 2008 UFC CE
5 A complexidade da avaliação
formativa na Educação de Jovens e Adultos trabalhadores
Ana Paula Leite Castilho
Mestrado 2004 UFMG M
G 6 Práticas avaliativas em matemática
na educação de jovens e adultos: estudo de caso de uma escola da rede
municipal de Belo Horizonte
Elziê Frans de Castro Monteiro
Mestrado 2010 UFOP M
G
Fonte: Elaborado pela autora a partir dos dados da pesquisa (2016).
Vale salientar que a dissertação, cujo título é O gerenciamento de categorias de pertencimento no trabalho de avaliação pedagógica na fala-em-interação de sala de aula de EJA, já foi identificada no rastreamento no Banco de Teses da Capes.
Optamos por salientar as pesquisas que mais se aproximam da nossa investigação.
A pesquisa Práticas Avaliativas na Educação de Jovens e Adultos em Escolas da Rede Pública de Fortaleza - CE: Fator de Inclusão Escolar, de Sheila Maria Fontenele Macedo, (2008), tem como objetivo refletir sobre a avaliação educacional frente às práticas empregadas nas séries iniciais do ensino fundamental da EJA e compreender se elas favorecem ou não o exercício do direito à educação, no que se refere à permanência e à inclusão escolar do sujeito. Para isso, a autora utilizou a pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos que subsidiaram o trabalho de campo são o questionário aplicado a 10% dos professores da rede pública municipal e o grupo focal com 6 alunos. Constatou-se que as questões de inclusão escolar estão associadas não somente à avaliação, mas também a uma série de fatores escolares. Portanto, a avaliação por si só não é excludente, mas é uma das variáveis que afasta o sujeito da escola. A autora enuncia que o ato de avaliar está preso à formação do habitus do capital cultural internalizado.
39 A partir da leitura do trabalho A complexidade da avaliação formativa na Educação de Jovens e Adultos trabalhadores, de Ana Paula Leite Castilho (2004), sabe-se que o estudo apresentou como objetivo analisar a avaliação formativa na EJA proposta por um projeto de EJA em uma escola pública de Belo Horizonte. O estudo evidenciou a riqueza de conhecimentos que os alunos trazem do ambiente de trabalho e apontou a importância desses conhecimentos ao serem incorporados à proposta da escola. Por conseguinte, a avaliação seria uma forma de legitimar e valorizar os sujeitos e seus conhecimentos, como sujeitos sócio-culturais-políticos. Uma das dificuldades encontradas na pesquisa para avaliar o aluno refere-se aos momentos formais da avaliação. Outra dificuldade diz respeito ao instrumento de avaliação, pois a escola ainda não encontrou instrumentos que pudessem articular melhor os saberes formais e não formais, ou que pudessem valorizar a subjetividade de cada aluno. Em contrapartida, foi observado que os alunos se sentiam tensos e ansiosos ao serem avaliados.
Outra fonte selecionada para esta investigação foi o Scientific Electronic Library Online- Scielo - uma biblioteca eletrônica que abrange uma coleção selecionada de periódicos científicos brasileiros. Os mesmos descritores foram utilizados: Avaliação EJA e ao total foram apresentados 8 resultados; contudo, nenhum desses trabalhos apresentou a temática avaliação da aprendizagem na EJA.
Dentre os trabalhos identificados neste estado do conhecimento, dez são dissertações de mestrado e a maioria dessas investigações se dá na região sudeste do Brasil. Em relação ao lócus das investigações, verificou-se que seis dissertações foram realizadas em Universidades Federais: uma em Instituto Federal, uma em Centro Federal de Educação Tecnológica e duas em Universidade Particular. A maioria dos trabalhos é de instituições públicas de ensino. A análise dessas produções apresenta uma grande relevância para o desenvolvimento da pesquisa, ainda que de caráter preliminar, visto que ela possibilita traçar algumas considerações sobre como vem se constituindo o campo das pesquisas na Educação de Jovens e Adultos, no que se refere à avaliação. Um fato a ser aqui mencionado é que, dos trabalhos analisados, os resultados das investigações apresentaram apenas as dificuldades e os conflitos de avaliar na EJA, contudo, não conseguiram dizer o que é específico ao avaliar nessa modalidade educativa.
O panorama feito das produções a respeito da Avaliação na EJA nas fontes selecionadas para este estudo revelou que os trabalhos sobre essa temática são escassos. Entre eles, a maioria destaca o docente e a sua relação com a avaliação nessa modalidade educativa. A análise dos trabalhos publicados no Banco de Teses e Dissertações da Capes, no GT 18 da Anped, no BDTD e no Scielo contribuiu para evidenciar as fragilidades e as possibilidades de uma pesquisa nesta área.
40 Discutir sobre a EJA e sobre os processos avaliativos que ocorrem tanto na sala de aula bem como os de larga escala é, portanto, extremante relevante nos dias atuais e para dar continuidade a essa discussão, buscamos a seguir, delimitar a problemática avaliação na EJA, a partir de uma base teórica e de eixos dos quais compreendemos como importantes ao ato avaliativo.
41
2 – DELIMITANDO A PROBLEMÁTICA: A AVALIAÇÃO NA EDUÇACÃO DE JOVENS