Já falamos anteriormente, em nosso capítulo 2, nas páginas 79-81, da seriedade atribuída por Dewey à organização do ambiente para o processo educativo. Segundo ele ―Será casual a influência educativa de qualquer meio, a menos que de caso pensado não o regulemos para a obtenção de um efeito educativo‖315. O ambiente para Dewey consiste ―[...] na soma total das condições
necessárias para a realização das atividades características de um ser vivo‖316.
Em Como Pensamos (1979a, p. 44) ele diz:
Toda criatura mantém, enquanto acordada, constante interação com o seu ambiente. Fica envolvida num processo de dar e receber, de agir sobre os objetos circunstantes e receber deles, de volta alguma ação – impressões, estímulos. Esse processo de interação constitui a estrutura da experiência.
Por esse motivo é que a organização do ambiente para o pensador norte- americano é tão significativo para o processo de ensino-aprendizagem. Os CMEIs parecem concordar com tal conjectura. O CMEI Marina Sabóia
315 DEWEY, 1979b, p. 20. 316 Ibidem, p. 24.
Nascimento intenciona proporcionar:
[...] um ambiente acolhedor e cheio de oportunidades para que as crianças possam vivenciar experiências individuais e coletivas para através da interação com o outro descobrir novos desafios e caminhar para novas aprendizagens317.
Essa Instituição também procura possibilitar aos educandos variadas ―[...] oportunidades de observação e exploração do ambiente com atitude de curiosidade‖318. O intuito é que estes se percebam ―[...] cada vez mais como
integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizem atitudes que contribuam para a sua conservação‖319.
O CMEI Marli Marques Agostinho enfatiza:
No início e durante o ano letivo, os espaços vão revelando as transformações da prática de cada um, e a maneira de educar e a externalização da cultura do grupo. Todos têm liberdade para fazer suas modificações, assim é que acontece a ação educativa320.
Esse grupo também destaca que ―A colaboração e participação das crianças na organização e reorganização do ambiente são fundamentais, pois faz parte do processo educativo‖321. Também ―É interessante que ao propor
uma atividade o professor já tenha pensado o material e o ambiente em que trabalhará o grupo‖322. Ao considerar que ―[...] o aluno é quem constrói o
conhecimento em interação com o meio, o professor intervém, dispondo o ambiente com seus materiais instaurando um clima social-democrático‖323.
Conforme o CMEI Iracema de Barros Mello, durante o processo educativo é necessário ―Garantir a organização e manutenção de um ambiente de aprendizagem saudável e seguro, correspondendo ao nível de desenvolvimento da criança‖324. O CMEI Francisco Quesada Ortega ressalta que existe a
317 Proposta Pedagógica CMEI Marina Sabóia Nascimento, p. 80. 318 Ibidem, p. 64.
319 Ibidem, p. 64.
320 Proposta Pedagógica CMEI Marli Marques Agostinho, s/p. 321 Proposta Pedagógica CMEI Marli Marques Agostinho,2007, s/p. 322 Ibidem, s/p.
323 Ibidem, s/p.
necessidade de se criar ―[...] um ambiente sócio-moral na educação infantil‖325,
para se conseguir uma formação moral dos educandos. Declaram que ―Neste ambiente [espaços do CMEI] as necessidades intelectuais são estimuladas através de atividades [...]‖326 e que é responsabilidade do professor:
[...] saber organizar um ambiente estimulante possibilitando as crianças que ao assistirem as aulas tenham inúmeras possibilidades de ação ampliando assim, as suas vivências de descobrimento e consolidação de experiências327.
Também é tarefa da escola ―[...] criar um ambiente de mútuo respeito, onde sejam respeitadas, a vez e a voz, a diferença e a diversidade de cada um‖328. Nesse ambiente devem ser ―[...] oferecidas oportunidades e instrumentos
para o enfrentamento das situações‖329. Em outra passagem da proposta lemos
o seguinte:
O trabalho em classe terá uma importância bastante grande no desenvolvimento do projeto. Será neste espaço que acontecerão encontros, a troca de experiências, a discussão e a interação entre as crianças. Também será neste espaço que o professor observará seus alunos (suas conquistas e dificuldades). Os grupos de trabalho tornam-se indispensáveis como também diferentes recursos didáticos. Este espaço deverá ser marcado por um ambiente cooperativo e estimulante para o desenvolvimento e manifestações das diferentes Inteligências, assim como para promover a interação entre diferentes significados que as crianças aprenderão ou criarão das propostas que realizarem. Esse ambiente deve encorajar os alunos a encontrar soluções, explorar possibilidades, levantar hipóteses, justificar seu raciocínio e validar suas próprias conclusões330.
Segundo o CMEI Valéria Veronesi, ―É preciso lançar-se mão de uma didática que requer a análise do uso que fazemos dos saberes e dos conhecimentos, da organização de tempos para sua horizontalidade [...]‖331.
Para essa instituição ―Quanto mais rico e desafiador for o ambiente físico e
325 Proposta Pedagógica CMEI Francisco Quesada Ortega, 2010, p. 68. 326 Ibidem, p. 92.
327 Ibidem, p. 114. 328 Ibidem, p. 118. 329 Ibidem, p. 118. 330 Ibidem, p. 120.
social da criança, mais ele possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesma [criança], dos outros e do meio social no qual vive‖332. Também é
essencial:
Trabalhar com a criança os elementos que compõem seu meio ambiente sócio-cultural e também o meio físico em que se insere, é importante dar-lhe oportunidade para identificar o que existe e o que foi transformado neste meio, assim como, as razões e acontecimentos que determinaram tais transformações. Essa prática possibilitará a criança dar-se conta de pertencer a
uma sociedade determinada historicamente tomando
consciência assim de si, dos outros e, sobretudo, do papel ativo que possui na dinâmica das relações sociais333.
O CMEI Yolanda Salgado Vieira Lima procura oferecer aos educandos ―[...] um ambiente que propicie a manifestação de seus interesses e a ampliação de seus conhecimentos‖334, eles também propiciam ―[...] experiências com o
universo das coisas que cerca a criança, domínio do espaço e do tempo de maneira que possam ter consciência de si e dos outros‖335. Semelhantemente o
CMEI Malvina Poppi Pedrialli diz que ―O espaço da sala de aula não deve ser o único para a aprendizagem, sendo dever do professor, explorar outros ambientes dentro e fora do contexto escolar‖336, também enfatiza que a Proposta
Pedagógica prevê:
[...] a organização do tempo e do espaço, de modo que o primeiro possibilite atividades criativas e enriquecedoras capazes de contribuir satisfatoriamente na construção do conhecimento na educação infantil. Quanto ao espaço o mesmo deverá viabilizar o movimento das crianças nas salas de atividades, ser esteticamente planejado, de forma a considerar os desejos e as necessidades da criança de zero a seis anos337.
Os educadores do CMEI Durvalina Pereira Oliveira Assis acreditam na relevância da organização do ambiente para o processo educativo:
Uma proposta Pedagógica para essa faixa etária representa o
332 Ibidem, p. 179.
333 Ibidem, p. 102.
334 Proposta Pedagógica CMEI Yolanda Salgado Vieira Lima, p. 33. 335 Ibidem, p. 33.
336 Proposta Pedagógica CMEI Malvina Poppi Pedrialli, p. 77. 337 Ibidem, p. 141.
conjunto de atividades e conteúdos adequados à realidade de cada grupo, como também a organização do espaço e do trabalho coletivo, incluindo rotinas que permitam à criança compreender noções de tempo, espaço, segurança e localização, sendo suficientemente flexível e incorporando elementos como a surpresa, o inesperado, a curiosidade e a emoção338.
Para essa unidade os educadores devem preparar o ―[...] ambiente, transformando-o de forma a proporcionar a segurança e o conforto exercendo sua real função sócio-moral‖339.
Tanto para Dewey quanto para os educadores dos CMEIs pesquisados, o ambiente torna-se educativo e favorável ao processo de ensino-aprendizagem quando o preparamos cuidadosamente para receber as crianças, fazendo deste um ponto a favor do aprendizado.