A pesquisa foi realizada de fevereiro a agosto de 2006, período no qual se desenvolveram atividades do segundo semestre letivo de 2005 e do primeiro semestre de 2006 da Universidade de Brasília. O primeiro momento da pesquisa, seleção dos participantes, foi realizado de janeiro a fevereiro, e apresentou uma dificuldade relacionada ao contato com professores, devido à greve no segundo semestre de 2005. O professor da Disciplina III solicitou o afastamento após a greve, e a substituição por outro professor não foi imediata. Os professores, de modo geral, atenderam bem ao convite para colaborar com a pesquisa, porém o contato pessoal com eles foi dificultado em razão da incompatibilidade de horários e da carga de trabalho desses professores, conforme algumas constatações.
O PPNE colaborou tornando disponíveis seus cadastros e os contatos dos alunos identificados como possíveis participantes da pesquisa. Colaborou, também, com pessoal de apoio para atividades desenvolvidas no percurso da pesquisa assim como colaborou para o contato telefônico com departamentos da UnB e determinados professores.
A pesquisa, em seu segundo momento, foi desenvolvida com quatro alunos que apresentam deficiência visual, dos quais três com baixa visão e um com cegueira. Participaram também sete professores e seis tutores especiais de seis disciplinas da UnB.
Foram analisados três casos que proporcionaram informações significativas à compreensão do objeto de pesquisa. O quarto caso não foi concluído, pois no primeiro semestre de 2006 houve a concentração das disciplinas cursadas pelos participantes da pesquisa nos mesmos dias da semana, o que gerou
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uma incompatibilidade de horários, inviabilizando a realização das observações e das entrevistas.
Os instrumentos utilizados foram basicamente os mesmos para os três alunos. Os roteiros de observação serviram como organizador para a pesquisadora e para o colaborador vidente, mas também foram acrescidos de aspectos relevantes a serem observados em cada caso ou momento diferenciado.
Merecem destaque os momentos de aplicação de instrumentos escritos. A proposta inicial de aplicação no LDV ou no PPNE, com a presença da pesquisadora, não foi possível pois os alunos necessitaram de tempo suficiente para configurar os computadores ou utilizar programas de voz, e isso não foi compatível com sua disponibilidade de tempo. Esses instrumentos foram concluídos na ausência da pesquisadora, e entregues em outro dia.
As entrevistas abertas e semi-estruturadas, conforme especificadas em item anterior, possibilitaram indicadores integrados a outros indutores de informação. As entrevistas do primeiro e segundo momentos da pesquisa tiveram várias sessões, como descrito a seguir.
4.5.1 Sessões de trabalho
O trabalho com os participantes da pesquisa caracterizou-se pela sua intensidade, como pôde ser percebido pelo número de sessões de trabalho em cada caso.
1. No caso de Ana, tivemos as seguintes sessões: • Entrevista aberta I: dois momentos
• Entrevista aberta II: dois momentos
• Técnica de completamento de frases: dois momentos (presencial e não presencial) da pesquisadora
• Dinâmicas conversacionais sobre aspectos da pesquisa: oito momentos informais
• Observações em sala de aula: quatro momentos
• Observação da reunião de avaliação do PTE; um momento informal
• Entrevistas com professores: três momentos com dois professores
• Entrevistas com tutores: dois momentos com duas tutoras • Entrevista semi-estruturada com Ana: dois momentos
• Análise documental II: quatro momentos, em sala de aula e no LDV
• Momentos informais: foram registrados dez momentos
2. No caso de Pedro, identificamos as seguintes sessões: • Entrevista aberta I: dois momentos
• Entrevista aberta II: dois momentos
• Técnica de completamento de frases: dois momentos (presencial e não presencial da pesquisadora)
• Redação: um momento (não presencial da pesquisadora)
• Dinâmicas conversacionais sobre aspectos da pesquisa: onze momentos informais
• Observações em sala de aula: cinco momentos • Observação do grupo de estudo: um momento
• Observação da reunião de avaliação do PTE; um momento informal
• Entrevistas com professores: três momentos com dois professores
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• Entrevistas com tutores: quatro momentos com três tutores • Entrevista semi-estruturada com Pedro: três momentos
• Análise documental II: dois momentos, na elaboração da monografia e no desenvolvimento de exercícios da Disciplina III
• Momentos informais: foram registrados seis momentos, inclusive com um professor e um tutor
3. No caso de Júlia, o detalhamento é o seguinte: • Entrevista aberta I: um momento
• Entrevista aberta II: dois momentos
• Técnica de completamento de frases: três momentos, (dois presenciais e um não presencial da pesquisadora)
• Redação: um momento (não presencial da pesquisadora)
• Dinâmicas conversacionais sobre aspectos da pesquisa: cinco momentos
• Observações em sala de aula: sete momentos
• Entrevistas com professores: quatro momentos com três professores
• Entrevistas com tutores: dois momentos com duas tutoras • Entrevista semi-estruturada com Júlia: três momentos
• Análise documental II: cinco momentos, dentro e fora da sala de aula
Este capítulo apresenta três estudos de caso e cada um dos casos está estruturado em seis seções. A primeira seção apresenta uma caracterização geral do sujeito, incluindo os dados mais relevantes para a pesquisa. Na segunda seção, identificamos os elementos da subjetividade de cada sujeito que influenciam a aprendizagem. Na terceira seção apresentamos as ações desenvolvidas pelo sistema de apoio. A quarta seção deste capítulo está destinada à análise da percepção de cada sujeito sobre o sistema de apoio. A quinta seção traz uma caracterização da aprendizagem de cada sujeito. A última seção contempla os resultados relativos ao objetivo central do estudo, esclarecendo qual o impacto do sistema de apoio na aprendizagem de cada sujeito.
Por fim, apresentamos o tópico que traz uma análise integrativa dos casos e responde ao objetivo geral da pesquisa.