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Como já foi mencionado, a recolha selectiva de informação foi feita com base na pesquisa arquivista, englobando documentos oficiais de duas categorias:

Por um lado, em documentos normativos produzidos pelo Estado, nomeadamente do Decreto – Lei nº 15/2007 que publica o novo regime de avaliação de professores e do Decreto Regulamentar nº 2/ 2008 que regulamenta a aplicação do dispositivo de avaliação dos docentes.

Por outro, em documentos internos da escola, resultantes do trabalho produzido na escola, como é o caso das actas do Conselho Pedagógico e da Comissão de Coordenação da Avaliação de Desempenho.

Para a recolha da informação, recorreu-se também ao inquérito por questionário.

A aplicação do questionário aos professores foi feita por administração directa e o seu preenchimento autónomo. O controlo por parte do investigador sobre o dispositivo foi grande porque teve acesso directo e permanente aos respondentes. Além disso, o facto de os questionários não serem preenchidos na sua presença permitiu libertar os respondentes da eventual influência daquele.

Assim, optou – se por aplicar um questionário a todos os professores, tendo sido elaborada uma grelha onde, a partir das questões de pesquisa e eixos de análise propostos, foram inventariados os tópicos substantivos a abordar. Da análise destes tópicos foi seleccionado o formato das questões, assim como o tipo de respostas pretendido.

A primeira versão do questionário foi revista pelo orientador desta dissertação que sugeriu alterações, dando origem a uma nova versão. Posteriormente, foi realizado um pré - teste, testado em seis professores de outras escolas e analisadas as sugestões apresentadas foi redigida a versão final. O questionário (Anexo 1) foi construído em torno dos seguintes tópicos:

1- Identificação dos respondentes e condições em que exercem a profissão;

2- As representações dos professores acerca da avaliação de desempenho em geral;

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3- As representações dos professores acerca do Decreto – Lei nº 15/ 2007; 4- As representações dos professores acerca do Decreto – Regulamentar º 2/2008;

5 -As representações dos professores acerca da implementação do dispositivo na escola;

6- Alterações da prática docente, decorrentes da aplicação do novo sistema de avaliação.

No primeiro tópico, foi solicitada a identificação da idade, do género, do tempo de serviço e do tempo de serviço nesta escola, por se considerar que estas informações são pertinentes par melhor se compreender as relações de poder numa organização como a escola. Ainda neste tópico foi solicitada a indicação da situação profissional, do desempenho do cargo de avaliador e ou de outros de natureza pedagógica, bem como da participação em actividades de formação sobre avaliação de desempenho docente. Estes dados permitiram ao investigador caracterizar melhor a população objecto de estudo.

Nos segundo, terceiro e quarto tópicos foram construídas escalas de tipo Likert para medir as representações os professores face à sua avaliação de desempenho, passando progressivamente do geral para o específico. Deste modo, foram seleccionadas trinta e oito frases que manifestavam opiniões acerca do objecto de estudo e cujo objectivo foi recolher opiniões acerca da avaliação de desempenho. Ao longo destes três tópicos pretendemos recolher opiniões dos professores acerca da avaliação de desempenho partindo de um ponto de vista mais genérico, afunilando essa informação ao longo dos tópicos seguintes. Para avaliar cada uma dessas frases foi criada uma escala com cinco posições:

• “Concordo em absoluto” • “Concordo”

•”Discordo”

•”Discordo em absoluto” •”Não sei/Não tenho opinião

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No quinto tópico optou-se por um conjunto de questões, que pretendiam obter informação acerca das representações acerca da aplicação do dispositivo de avaliação de desempenho dos professores na escola. Neste tópico, as questões apontavam para respostas essencialmente de tipo categórico, daí se ter construído uma escala com três posições:

• “Sim” •”Não”

•”Sem opinião”

Finalmente, no último tópico, procurou averiguar-se se, na sequência da aplicação do novo sistema de avaliação de desempenho, os professores alteraram a sua prática diária e em que áreas é que ocorreu a eventual mudança. À semelhança do tópico anterior, foi criada a mesma escala (Sim/Não/ Sem opinião), visando respostas de tipo categórico.

Na análise dos dados recolhidos através do questionário, foi feita uma codificação, sendo atribuído a cada questionário distribuído um código (Q1-Q93). Relativamente ao preenchimento e devolução dos mesmos, a atitude dos respondentes foi de grande colaboração, tendo sido devolvidos oitenta e sete num total de noventa e três questionários e num período de tempo relativamente curto.

Os dados constantes no primeiro tópico do questionário (identificação, condições em que os docentes exercem a sua profissão, o tempo de serviço e tempo de serviço na escola, indicação da situação profissional, desempenho do cargo de avaliador e ou de outros de natureza pedagógica, ou a participação em actividades de formação sobre avaliação de desempenho docente) foram registados nos respectivos quadros.

Quanto à informação resultante dos outros tópicos do questionário, onde foi aplicada uma escala com posições, as respostas foram numeradas dentro de cada tópico e cotadas da seguinte forma: foi atribuído o valor 4 à resposta “Concordo em absoluto”, o valor 3 à resposta “Concordo”, valor 2 à resposta “Discordo” e valor 1 à resposta “Discordo em absoluto”. À resposta “Não sei/Não tenho opinião” foi atribuído o valor 0. (Anexo 2)

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Numa fase posterior, em cada tópico, as frases foram agrupadas por assuntos mais abrangentes, de modo a facilitar a análise e interpretação dos resultados. (Anexo 3)

As respostas obtidas na questão 15 não acrescentaram nada de relevante à informação já recolhida nas questões anteriores.

Quanto ao acesso ao campo foi solicitada autorização ao órgão de gestão da escola para proceder a este estudo, bem como para a realização dos questionários. O acesso a documentos oficiais e a dados estatísticos sobre a escola e os recursos existentes foi de igual modo solicitado. Estes pedidos foram concedidos prontamente.

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CAPÍTULO III