Grense og kodisill

ISCED 5B : Ön lisans- iki yıllık meslek yüksek okulu

ISCED 5A : Lisans- dört yıllık ve yukarısı fakülte- Üniversite ISCED6: Yüksek lisans, Doktora düzeyi eğitim veren kurum

Almanya Yabancı Dil Öğretim Programı (Almanya YDÖP): İlköğretim derecesinde yabancı dil öğretimi zorunlu olmadığı için, bu program ilköğretim düzeyini kapsamaz. Buna rağmen, 1997’de yayımlanan bir raporda ilköğretim okullarında yabancı dil öğretiminin hedef ve metodolojisi kısaca belirtilmektedir. Ortaöğretim söz konusu olduğundaysa, eyaletlerin her biri kendine özgü bir program geliştirmiştir. Bunlardan, İngilizce ve Fransızca için tam olarak 240 adet bulunmaktadır. Hepsini analiz etmek imkansız olduğu için, bu programda sadece eyaletlere ait ortaöğretim standartlarına ilişkin bilgilere yer verilmiştir. Bu standartlar sadece ortaöğretim hazırlığa aittir. Belirli bir performans düzeyi başarılması halinde, Mittlerer Schulabschluss aracılığıyla Gymnasiale Oberstufe’ye giriş için gerekli olan özelliklere ulaşılabilir.

Çek Cumhuriyeti Yabancı Dil Öğretim Programı (ÇekYDÖP): Bu program 6-15 yaş aralığındaki öğrenciler içindir. Bu program, yürürlükte olan diğer yabancı dillerle ortaktır.

Fransa İlköğretim(CM1 ve CM2) İngilizce Öğretim Programı (FransaİİÖP): Fransa’da ilkokul 4.ve 5. sınıfta uygulanan İngilizce Öğretim Programı.

Fransa Ortaöğretim İngilizce Öğretim Programı (FransaOİÖP): 11-15 yaş aralığındaki (kolej) öğrencileri için tasarlanan programdır. Ayrıca 15-16 yaş aralığındaki lisenin ilk yılındaki öğrenciler içinde geçerlidir.

Hollanda İlköğretim İngilizce Öğretim Programı (HollandaİİÖP): Bu program 10- 12 yaş aralığındaki öğrenciler içindir.

Hollanda Ortaöğretim İngilizce Öğretim Programı (HollandaOİÖP): Bu program 12-14/15 yaş aralığındaki öğrenciler içindir. Hedef/İçerikler temel ortaöğretimin tüm iki-üç yıllık bölümüne hitap etmektedir. VBO-MAVO: 12-16 yaş aralığı; HAVO: 12-17 yaş aralığı; VWO: 12-18 yaş aralığı

İsveç İlköğretim İngilizce Öğretim Programı (İsveçİİÖP): Bu program 7-16 yaş aralığındaki öğrenciler içindir.

İtalya İlköğretim Yabancı Dil Programı (İtalyaİYDÖP): Bu program 7/8-11 yaş aralığındaki öğrenciler için hazırlanmıştır. Hedef/İçerikler bütün ilköğretim düzeyine hitap eder. Ayrıca program, yürürlükte olan bütün yabancı dil programlarıyla aynıdır. İtalya Ortaöğretim Yabancı Dil Öğretim Programı (İtalyaOYDÖP): Bu program 11-14 yaş aralığındaki öğrenciler için hazırlanmıştır. Hedef/İçerikler bütün ortaöğretim düzeyine hitap eder. Program, yürürlükteki bütün yabancı dil programlarıyla aynıdır.

Macaristan Yabancı Dil Öğretim Programı (Macaristan YDÖP): Bu Program 6-16 yaş aralığındaki öğrenciler içindir. Program, yürürlükteki bütün yabancı dil programlarıyla aynıdır.

Yunanistan İlk ve Ortaöğretim İngilizce Öğretim Programı (YunanistanİOİÖP): Bu program 9-15 yaş aralığındaki öğrenciler için hazırlanmıştır. İlköğretimin son üç yılı ve ortaöğretimin ilk üç yılına yönelik kapsamlı bir eğitim programıdır.

Türkiye İlköğretim İngilizce Öğretim Programı (TürkiyeİİÖP): 2006-2007 öğretim yılından itibaren kademeli olarak yürürlüğe girecek olan yeni İngilizce öğretim programı.

BÖLÜM II YÖNTEM

Bu bölümde, araştırmanın modeli, evren, örneklem, veri toplama araçları, veri çözümleme teknikleri ve işlem basamaklarına yer verilmiştir.

2.1.Araştırmanın Modeli

Türkiye ve Bazı Avrupa Birliği ülkelerinde uygulamakta olan yabancı dil öğretim programlarını karşılaştırarak benzer ve farklı yönlerini belirlemeye yönelik bu araştırma, mevcut durum yansıtılmaya çalışıldığından, “Tarama modeli” niteliğindedir. Tarama modelinde “araştırmaya konu olan olay, birey ya da nesne, kendi koşulları içinde ve olduğu gibi tanımlanmaya çalışılır” (Karasar, 1999:77).

2.2 Evren ve Örneklem

Araştırmada tarama modeli kullanıldığından evren ve örneklem tayinine gidilmemiştir. 25 AB ülkesinden sekiz ülke (Almanya, Fransa, İtalya, İsveç, Hollanda, Macaristan, Çek Cumhuriyeti ve Yunanistan) Araştırma konusu yapılmıştır.

2.3. Veri Toplama Araçları

Bu araştırmada her türlü bilgi ve veriler kütüphane dokümanlarından ve dijital veri ortamlarından elde edilmiştir.

Araştırma i l e ilgili bilgi toplamak amacıyla büyük şehirlerdeki bazı Türk Üniversitelerin kütüphaneleri taranmış, Avrupa birliği, Avrupa konseyi ve UNESCO gibi kurumların internet web siteleri araştırılmış ve konumuzla ilgili dokümanlar raporlar elde edilmiştir. Değişik ülkelerin eğitim ataşeliklerine ve elçiliklerine e-posta ile ulaşılarak dokümanlar elde edilmeye çalışılmıştır.

Bu araştırmayı gerçekleştirebilmek için ulaşılabilen tüm birincil ve ikincil kaynaklar incelenmiştir. Türkiye ve Bazı Avrupa Birliği ülkelerinde uygulamakta olan yabancı dil öğretim programları, eğitim yasaları, yönetmenlikler, istatistikler ve eğitim sistemleri ilişkin kitaplar, dergiler vb. kaynaklar elden geçirilmiştir. Yine toplumsal, ekonomik ve siyasal yapılara dönük kaynaklar da incelenmiştir. Comparative Education, Comparative Education Review, International Review of Education, Journal of Educational

Research, Journal of Teacher Education, Phi Delta Kappan, Review of Educational Research, Teaching and Teacher Education, the Journal of Higher Education, OECD, EMLC ve UNESCO yayınları ile Eğitim ve Bilim, Çağdaş Eğitim, Öğretmen Dünyası, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri ve H.Ü.Eğitim Fakültesi dergileri incelenmiştir. Bu kaynaklar için YÖK Dokümantasyon Merkezi, ODTÜ, H.Ü., A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi, DPT, Milli Kütüphane, Anadolu, Gazi, Ege ve İnönü Üniversiteleri, Ankara ve İzmir Amerikan, Eskişehir İl Halk ve İzmir Milli Kütüphaneleri taranmıştır.

2.4. Veri Çözümleme Teknikleri

2004-2005 yılında başlanan bu araştırmada, sürekli olarak Türkiye ve araştırmada söz konusu olan Avrupa birliği ülkelerine ilişkin literatür izlenmiştir. Taranan kaynaklardan, çekilen ve postayla gönderilen fotokopilerden toplanan bilgiler kartekslere işlenmiştir.

Türkiye ve Bazı Avrupa Birliği ülkelerin ilk ve ortaöğretim kademelerinde okutulan yabancı dil programlarına ilişkin istatistiksel veriler tablo halinde verilmiştir.

2.5. İşlem Basamakları

Araştırmada Türkiye’de ve AB ülkelerinde ilköğretim ve ortaöğretim birinci kademede (bazı AB ülkelerinde 6.7.8. sınıflar) uygulanan yabancı dil öğretimi hakkında bilgi verilmiş, Yabancı dil programlarının (özellikle İngilizce ) hedefler içerik, eğitim durumları ve sınama durumları açısından karşılaştırılmıştır. İlgili başlıklara uygun olarak programların ayrıntılı betimlemeleri yapılmış, ardından programlar arası benzerlikler ve farklılıklar ifade edilmiş ve elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır.

BÖLÜM III