Para a coleta de dados dessa terceira fonte de informação utilizamos um questionário que segundo Severino (2007, p. 125), consiste em um conjunto de questões sistematicamente articuladas, que tem por finalidade levantar informações escritas a respeito de um determinado assunto. “As questões devem ser pertinentes ao objeto e claramente formuladas, de modo a serem bem compreendidas pelos sujeitos.”
Conforme Marconi e Lakatos (2007) essa técnica de pesquisa oferece algumas vantagens como, obtenção de respostas mais rápidas, liberdade para responder em função do anonimato e para quem responde há mais tempo, podendo responder em uma hora mais favorável.
Para selecionarmos os participantes fomos, durante o período noturno até duas salas de aula, uma da terceira e a outra da quarta série do curso de pedagogia da UEL. Pedimos permissão aos professores para convidar alguns alunos a participarem. Os que se mostraram interessado receberam uma breve explicação sobre o intuito da pesquisa juntamente com o Termo de Consentimento Livre
Esclarecido (Apêndice 1) e o questionário. Combinamos com os alunos que retornaríamos no dia seguinte para apanhá-los. Também entregamos alguns questionários para alunos de um curso de especialização da mesma instituição, formados em Pedagogia pela mesma.
O questionário era composto com duas questões abertas (Apêndice 2), sendo elas: Do seu ponto de vista, qual a contribuição do estágio para a atuação profissional do pedagogo?, e Que dificuldades encontrou ou tem encontrado na realização do estágio?
Responderam ao questionário sete pessoas, três alunas da terceira série, duas da quarta e duas ex-alunas. As respostas obtidas serão apresentadas a seguir, para isso, utilizamos exemplos com complementos explicativos das mesmas. Para nos reportarmos aos alunos da graduação utilizamos a letra A para a categoria Aluno, sendo que o primeiro algarismo após a letra indica a série e o segundo algarismo indica o número do aluno. Para os ex-alunos, utilizamos a letra E para indicar ex-aluno, seguidas dos número 1 ou 2, já que foram 2 os consultados.
Em relação à primeira pergunta, a resposta foi unânime ao afirmarem que a maior contribuição do estágio é fazer a articulação entre a teoria aprendida em sala de aula e a prática, como exemplificamos a seguir:
Na minha visão, a possibilidade de estar no estágio contribuiu para verificar como se efetiva na prática as discussões teóricas (A. 3.1). O estágio é muito importante para a nossa prática pedagógica. No meu caso é a única oportunidade (durante o curso) de vivenciar o cotidiano, a realidade e a prática na escola, já que não atuo na área (A.4.2).
O estágio é pensado para que os alunos tenham a oportunidade de relacionar os conhecimentos adquiridos na graduação ao que ocorre na prática. Muitas vezes o aluno pensa que a realidade é de uma maneira, mas com o estágio consegue vivenciar situações que muitas vezes não havia pensado (A. E.1).
Uma das colaboradoras, ao mesmo tempo em que valoriza a atividade de estágio, inclui ainda em sua resposta uma dificuldade que encontrou na realização do estágio:
No meu ponto de vista, o estágio é fundamental para que ocorra uma formação de nível acadêmico, sendo este que nos permite a articulação entre a teoria com a prática. Embora muitas vezes não é possível por em prática a teoria que estamos desenvolvendo durante as aulas na universidade, dentro do campo que estamos estagiando. Creio que se fosse permitido que nós desenvolvêssemos mais o que foi aprendido na universidade, seria mais proveitoso o estágio em nossa formação (A.4.1).
Para a segunda pergunta, nossas colaboradoras apresentaram diferentes dificuldades relacionadas ao estágio que apresentamos a seguir, no Quadro 1:
Quadro 1 – Manifestações de dificuldades encontradas nos estágios
Tipos de dificuldades encontradas Número manifestações de Carga horária muito extensa A.3.2, A.3.3, A.4.2, E.1 Dificuldade de encontrar campo de estágio A.3.2, A.4.1, E.1
Acumulo de estágios nos anos finais do curso
juntamente com outras atividades A.4.2, A.3.3, E.1 Exercer as aprendizagens na prática A.4.1
Acompanhar o desenvolvimento da função do
pedagogo A.4.1
Dias estabelecidos A.3.1
Impossibilidade de ver a teoria ser aplicada na prática devido aos estágios serem deixados para os anos finais do curso, E. 2
Fonte: autora
Como pode ser observada no Quadro 1 a maior dificuldade manifestada por quatro colaboradoras refere-se à carga horária do estágio que consideram extensa. Conforme disse A.3.2, “a maior dificuldade para a realização do estágio, no meu ponto de vista, refere-se à carga horária ser comprida”. Em segundo lugar, aparecem duas outras dificuldades, ambas manifestadas por três colaboradoras. Uma delas diz respeito à dificuldade de encontrar campo para a realização de estágio. A segunda refere-se ao acúmulo de estágios nos anos finais, sendo essa atividade realizada juntamente com outras exigências do curso, como a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Quatro dificuldades foram apontadas por apenas uma colaboradora, a dificuldade de exercer as aprendizagens na prática, a dificuldade de acompanhar o desenvolvimento do trabalho do pedagogo, dias estabelecidos e impossibilidade de ver a teoria ser aplicada na prática por ser esse momento realizado somente nos anos finais do curso. Conforme disse a colaboradora E.2: “o estágio realizado nos anos finais não possibilita que o aluno vá gradativamente aplicando os conhecimentos aprendidos e questionando como a teoria pode contribuir efetivamente na prática”.
Pelas respostas ao primeiro questionamento podemos perceber que o estágio é percebido como momento da formação que proporciona a unidade entre a teoria e a prática (ação) da profissão. Um momento em que surgem muitas dificuldades, percebidas diferentemente pelas nossas colaboradoras.
Examinando as respostas, em que podemos ver as vantagens e as dificuldades apontadas pelas alunas, surgem então algumas inquietações: Será que o estágio não poderia ser realizado desde os anos iniciais do curso de Pedagogia? Como os responsáveis pelos cursos de formação avaliam os objetivos do estágio? Será que a percebe como momento de pôr em prática a teoria e como momento de aproximar o aluno do futuro campo profissional? Por que há falta de campo para a realização do estágio? Será que os responsáveis pelos cursos de formação têm-se preocupado em aproximar os conteúdos dos programas de ensino com a realidade escolar em que atua o pedagogo? Na etapa seguinte, apresenta-se o processo de elaboração do problema que deu continuidade à pesquisa.