Geomorphological impact of cornice fall avalanches

Quadro 5 – Planificação de Estudo do Meio - 4.º ano

Os conteúdos desta planificação (Quadro 5) inserem-se no Bloco 6 – À Descoberta das, Inter-Relações entre a natureza e a Sociedade, no conteúdo, A Qualidade do Ambiente. Os subtemas abordados e explorados nesta aula foram: A qualidade da água, onde os alunos reconheceram algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés _{negras…); e o} Reconhecimento de algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…), onde os alunos identificaram alguns efeitos prejudiciais do ruído (Programa de Estudo do Meio, pp.130-131).

Para esta aula procurei incorporar os conteúdos programáticos a estratégias criativas, motivadoras e enriquecedoras para os alunos. Optei por: “Apelar à imaginação dos alunos através de um áudio, para que desvendassem o tema da aula.”. Com o auxílio de uma apresentação em PowerPoint exposta no quadro interativo, solicitei que os alunos fechassem os olhos e reproduzi o som de água a correr, juntamente com outros sons da natureza. Questionei o que estavam a imaginar e que panorama lhes ocorria. Após esta pequena indagação, apresentei uma imagem de um tubo de grandes dimensões a verter água poluída para um rio. Os alunos ficaram muito surpreendidos pois apesar das inúmeras respostas, nenhum deles

Escola Planificação de Aula

Escola:

Orientador(a) cooperante:

Ano de Escolaridade: 4.º ano Data: abril de 2012

Estagiária: Sara São Bento Ano: 1.º ano de MPE1C N.º 13

Área: Estudo do Meio

Hora Conteúdos Estratégia Recursos

10h - 11h

A Qualidade do Ambiente: - A qualidade da água, formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés negras…);

- Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…).

- Apelar à imaginação dos alunos através de um áudio, de forma a que desvendem o tema da aula.

- Apresentar imagens através do PowerPoint relativas à temática e explorá-las com os alunos nesse contexto.

- Expor o conceito de poluição, relembrando os dois tipos de poluição existentes e as suas causas.

- Remeter para as consequências dos exemplares de poluição, visando o seu impacto ambiental.

- Realizar uma atividade em que os alunos terão que associar imagens ao tipo de poluição correspondente, referindo as fontes poluidoras e a atitude de consciência ambiental a adotar.

- Quadro interativo; - Caneta interativa; - PowerPoint; - colunas.

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expectava que o som da água que corria viria de um rio poluído. A maioria idealizara um cenário paradisíaco.

É muito importante criar este tipo de atividades e situações em contexto escolar, não só para recorrer à criatividade e imaginação da criança, como também para trabalhar o seu sentido visionário e inovador. Alencar (2008) evidenciou o papel influente da escola, com professores incentivadores, que ensinavam com prazer e contagiavam os seus alunos com essa paixão pelo ensinar e pelo aprender: _“Desde cedo, assumi meu interesse pela educação por acreditar no valor do conhecimento e do processo criativo do ensino e da aprendizagem como alavanca para o desenvolvimento da sociedade e da cultura” (p.271).

Wechsler (2001) afirma que a criatividade ainda é um fenômeno pouco implementado nas escolas. Embora possa ser aplicada a qualquer disciplina, no cotidiano da sala de aula o professor não tem, de modo geral, estimulado a criatividade dos alunos, seja por deficiências na sua formação, desconhecimento de técnicas, procedimentos e metodologias incentivadoras da criatividade, seja pela extensão do currículo a cumprir. Antunes (2005) enfatiza que a proposta de se incentivar a criatividade na escola não é para fazer do aluno um gênio, mas sim buscar desenvolver o potencial criativo de cada um, não para torná-lo o melhor, mas sim para torná-lo melhor. Assim, é preciso que a escola vislumbre a criatividade como um meio de voltar a encantar os alunos, com aulas prazerosas, estimulando e desenvolvendo o potencial criativo que existe dentro de cada aluno.

Vygotsky (2009) explana uma importante implicação pedagógica, que ganha força com os anseios e desejos de alargar experiências para além do que é instantâneo e corriqueiro. Diz ele:

[...] da necessidade de ampliar a experiência da criança, caso se queira criar bases suficientemente sólidas para a sua atividade de criação. Quanto mais a criança viu, ouviu e vivenciou, mais ela sabe e assimilou; quanto maior a quantidade de elementos da realidade de que ela dispõe em sua experiência - sendo as demais circunstâncias as mesmas -, mais significativa e produtiva será a atividade de sua imaginação (p.23). No entendimento de Vygotsky, a escola pode e deve expandir a experiência da criança, atuando em favor do desenvolvimento da atividade criadora.

Outra atividade que considerei pertinente foi: “Apresentar imagens através do

PowerPoint relativas à temática e explorá-las com os alunos nesse contexto.”. Por intermédio de diversas imagens sugestivas e apelativas, dei oportunidade às crianças

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de analisarem as imagens e refletirem sobre o seu conteúdo para que pudessem expor as suas ideias e conceitos prévios.

Segundo Sanches (2001, p.38), “é altura de os pormos a falar em vez de os colocarmos a ouvir. E eles têm tanto para nos dizerem, a questão está em nós os sabermos ouvir… Temos de ser suficientemente humildes para ouvir os outros e aprender _{com eles”. De acordo com Serrazina (2002, p.9), “sabe-se que os alunos} constroem activamente o seu conhecimento”, não sendo, de todo, possível ensinar através da “transmissão do conhecimento por parte do professor, mas sim num modelo onde a investigação, a construção e a comunicação entre os alunos são a palavra-chave”. Ponte e Serrazina (2000) reforçam que “cabe ao professor (…) planear e realizar com os alunos experiências de aprendizagem diversificadas e estimulantes, organizar momentos de discussão e de _{reflexão, (…) e estabelecer uma atmosfera de} aprendizagem” (p.15).

As crianças ao examinarem, refletirem e discutirem os conteúdos, mais facilmente podem adquirir noções e saberes, completando as suas aprendizagens e conhecimentos.