2.1 Light Transport
2.1.1 Geometrical Optics
supermercados
Aluno N: Pouco tempo
Aluno O: Acho que o tempo para realizar as tarefas foi muito curto
Ao frisar alguns pontos negativos a partir das respostas dos alunos, notou- se, também, que há resistências da parte dos alunos, pois desenvolver o processo de Modelagem em sala de aula é mudar a atitude e rotina do aluno, já que nessa estratégia deixa de ser apenas um espectador, passando a partícipe de todo o processo. Assim sendo, os alunos não estão habituados a realizarem pesquisas escolares concebidas dentro dos cenários para investigação. (BARBOSA, 2004, p. 70), o que é perfeitamente compreensível, inicialmente, uma vez que, de modo geral, não estão acostumados, a este tipo de situação.
Segundo Miranda (2006, p. 69)
Eles os alunos são acostumados a entrar na sala, copiar a lição da lousa ou do livro e ir embora. Agora, com os computadores, as aulas ficaram mais dinâmicas, e isto faz com que eles se interessem mais. Se eles estão interessados o trabalho rende muito mais
Outro ponto destacado por três dos alunos pesquisados foi o pouco tempo para a realização de todas as atividades, porém apesar da resistência de alguns alunos e do pouco tempo, a inserção do uso do computador no processo de Modelagem Matemática com o uso do portfólio possibilitou desenvolvermos das
atividades de forma dinâmica e rápida, o que seria dentro do contexto da pesquisa de campo inviável, sem a utilização dessa ferramenta.
De uma forma geral entende-se que a proposta de Modelagem conduzida por meio da inserção do computador e com o uso do portfólio, foi bem aceita. O alunado principalmente no ensino médio mostra-se receptivo com relação às atividades desenvolvida no laboratório de informática, e isso é possível observar, a partir das respostas dos alunos à pergunta: se você pudesse escolher um local para
assistir suas aulas de Matemática, escolheria onde?
Para as reposta considerou-se três situações:
Situação 1: ( ) laboratório de informática com internet ( ) laboratório de informática sem internet
Situação 2: ( ) laboratório de. Informática com internet ( ) na própria sala de aula
Situação 3: ( ) laboratório de informática sem internet ( ) na própria sala de aula
Com base nas três situações acima representamos as respostas dos alunos no quadro 4 abaixo:
Condições de estudo desejada pelos alunos ÍTEM 1 ÍTEM 2 ÍTEM 3
Laboratório com internet 100%
Laboratório sem internet 0%
Laboratório com internet 100%
Sala de aula 0%
Laboratório sem internet 100%
Sala de aula 0%
Quadro 4: Preferência dos alunos onde assistir as aulas Fonte: questionário 3 – pesquisa de campo
É possível observar a partir do quadro 4, que 100% dos alunos da pesquisa, preferem ter aulas no laboratório de informática com os computadores conectados à internet, porém mesmo que o laboratório não esteja conectado à internet, ainda assim preferem suas aulas nele, isso nos induz a pensar que a sala de aula
tradicional não possui nenhum tipo de atrativo para o aluno, ao contrário da sala de informática.
A ideia anterior é reforçada pelas respostas dos alunos quando questiona- se: Você acha que as atividades trabalhadas [processo de Modelagem] poderiam ser desenvolvidas da mesma forma em sala de aula e sem o computador?
Para melhor analisar as respostas dos alunos desenvolveu-se o Quadro 5 abaixo, separados em dois grupos como pode-se verificar:
.
ALUNOS QUE ACHAM POSSÍVEL ALUNOS QUE NÃO ACHAM POSSÍVEL Aluno A:acho que sim, mas seria muito
difícil.
Aluno B: Eu acho que sim, só que ia demora mais
Aluno F: Sim, porque para usar o computador a gente tem que saber e se não sabe não adianta muito.
Aluno J: Sim, se na escola tivesse uma biblioteca
Aluno M: Acho que sim, mas levaria muito tempo
Aluno N: Sim se a gente puder pesquisar fora da escola
Aluno C: Não porque sem o comutador acho que seria impossível fazer todo o trabalho. Aluno D: Não porque teria que utilizar uma biblioteca e na escola não tem e ai não seria Aluno E: Acho que não é possível fazer a pesquisa de forma rápida
Aluno G: Acho que seria impossível porque não teria como fazer as pesquisas
Aluno H: Não daria porque o computador na internet facilitou na pesquisa
.Aluno I: Fazer o que fizemos sem o computador seria impossível, porque não daria tempo
Aluno K: Acho que não porque ficaria difícil fazer todas as pesquisa
Aluno L: Acho que não poderia porque usamos muito o computador
Aluno O:Não, porque ficaria muito difícil fazer pesquisa,
Aluno P: Não porque o computador facilita muito
37,5% 62,5%
Quadro 5: Percepção dos alunos sobre utilizar ou não o computador na Modelagem Fonte: Questionário III – Pesquisa de campo
Verificou-se com base no quadro 5 que 62,5% dos alunos pesquisados não concebem o processo de Modelagem sem o uso do computador, enquanto que 37,5% apesar de afirmarem que é possível perceberem as dificuldades.
Comparando as respostas do Aluno M e do Aluno I verifica-se que o uso do computador é importante porque implica diretamente no fator tempo, pois ambos acreditam que sem o computador e o pouco tempo, o processo seria inviável. Portanto, a importância do computador na percepção dos alunos da pesquisa mostra que sua utilização é de fundamental importância no processo de Modelagem, por dinamizar todas as tarefas.
É bom esclarecer, que não está afirmando que sem o uso do computador é impossível desenvolver o processo de Modelagem Matemática, muito pelo contrário o computador potencializa todo o processo diminuindo o gasto de tempo.
O computador apresenta uma plasticidade que chama a atenção do aluno, e às vezes esse interesse em desenvolver atividades no laboratório de informática, não é considerado pelos professores de Matemática, e isso é possível observar nas respostas dos alunos da pesquisa às perguntas 1 e 2 do questionário 3:
1)O professor de Matemática da sua escola já utilizou alguma vez o laboratório de informática para desenvolver algum tópico da Matemática? Se sim que assunto ele queria ensinar?
2)Você já utilizou o laboratório da escola para realizar alguma pesquisa solicitada pelo professor da disciplina Matemática?
A partir das duas perguntas desenvolveu-se uma única categoria de análise devido a algumas semelhanças entre elas, e como forma de explicitar com mais clareza a percepção dos alunos:
Quanto ao uso do laboratório de informática
Como já relatado nesta pesquisa é questionado o porquê da prática docente por parte dos professores de Matemática continuar dissociada do uso das novas tecnologias, como o computador.
Vários fatores influenciam para que isso ocorra como: a falta de formação tecnológica e continuada do professor de Matemática; a não utilização de uma estratégia de ensino que facilite o uso de computadores; a necessidade da escola se estruturar para desenvolver ações utilizando as novas tecnologias entre outras.
Verificou-se que 100% dos alunos pesquisados responderam que os professores de suas escolas nunca utilizaram o laboratório de informática para realizar qualquer atividade de pesquisa na disciplina Matemática.
A percepção dos alunos da pesquisa em relação ao uso do computador pelo menos em suas escolas nos mostra que não há uma preocupação do professor de Matemática em relacionar o conhecimento matemático com a utilização das novas tecnologias.
A literatura apresenta o computador como aliado do processo de educação Matemática, em especial, destaca-se a sua importância no processo de Modelagem Matemática nos trabalhos de: Borba e Penteado (2001), Borba, Malheiros e Zulatto (2007), Della Nina (2005), Biembengut e Hein (2007), Bassanezi (2006), entre outros.
Buscando a percepção dos alunos perguntou-se: Quais as contribuições que você observou relacionado ao uso do computador durante o curso?
A partir da pergunta cinco do questionário III os alunos se manifestaram percebendo que há contribuição do uso do computador no processo de Modelagem. Assim sendo, criamos a categoria a seguir:
Quanto à contribuição do uso do computador no processo de Modelagem
Além de destacar nesta pesquisa os trabalhos que contribuem de uma forma geral com a área da Educação Matemática, averigou-se que as respostas dos alunos apontam também algumas contribuições do uso do computador no processo de Modelagem Matemática desenvolvido por eles.
Aluno A:O trabalho com o computador fica mais prático e rápido .
Aluno B: Ele foi importante na hora de pesquisar nos ajudou a fazer as
apresentações.
Aluno D: Que o computador torna tudo mais prático
Aluno F: O computador ajudou na construção de todo o nosso trabalho. Aluno G: Facilitou a pesquisa, a construção dos gráficos, as tabelas e as
apresentações
Aluno H: O computador contribui com a pesquisa quando facilitou a
construção de gráficos e tabelas,