Esta atividade proposta foi organizada em três momentos, todos pautados na organização da sala de aula em fileiras de duplas. As duplas89 não foram organizadas aleatoriamente: a professora utiliza uma estratégia conhecida como
89 Importante mencionarmos sobre a organização espacial. Nos dados em vídeo não captamos o ‘rearranjo’ espacial que seria esperado nessa atividade e que observamos até o momento. Ao início da captação em audiovídeo os alunos já estavam organizados em fileiras de duplas.
“duplas produtivas90” que propõem a reunião de um aluno já alfabetizado com outro que ainda não lê e escreve convencionalmente. No primeiro momento a professora entrega apenas uma folha fotocopiada para cada dupla com a lista de parlendas, com cada título correspondendo a um número e formula a instrução:
T Transcrição Aspectos extralinguísticos 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
P.: (...) em dupla pra vocês ta bom?... então a professora vai explica/... aqui::. neste papelzinho tem a lista com doze... cantigas e parlendas... vocês vão ler... cada um da dupla vai ler um... o amiguinho que ta do seu lado... se ele ainda não consegue ler direitinho... você pode ajudar... mas você tem que deixar ele tentar... tudo bem?
Als.: tu::do... ((falam juntos))
P.: você não pode pegar e falar assim... ‘me dá aqui que eu vou ler’... na:::o...
Al.: não...
P.: tenta ajudar ele... se ele não ta sabendo cê vai falando a letrinha óh... ‘o /c/ e /o/ faz o quê’?
Als.: co::::::... ((falam juntos))
P.: aí ele vai tentando... tudo bem?
Al.:oh profi...
P.: ta... aí então prime::iro... eu vou dar a lista e vocês vão ler to::das:: depois eu vou explicar a segunda parte... ta bo::m?
Als.: ta:::... ((falam juntos))
primeiro eu vou dar uma lista pro::s dois... depois eu dou uma pra cada... pra cada um colar no caderno... ta bom?
- Professora à frente da sala - Alunos sentados em fileiras de duplas - Folha fotocopiada com a lista de parlendas.
- Entrega uma única folha para cada dupla
Quadro 5.15.: Transcrição - Escrita de parlenda sorteada em duplas (16/05/2011 tempo: 00:00:00 até 00:00:57) – Preparação/abertura da atividade (1ª parte)
Nesse primeiro trecho a professora inicia a abertura da atividade já formulando a instrução da primeira tarefa: em duplas, deverão ler a lista de parlendas, agora em uma folha fotocopiada e numerada. Essa instrução inicial é centrada em como deve se desenvolver a interação entre os alunos na dupla. Para garantir que o trabalho dos alunos funcione conforme o planejado, a professora exemplifica qual posição participativa cada aluno deve assumir, o aluno que lê e escreve com mais fluência deve auxiliar o colega menos experiente, e não realizar a tarefa por ele. As sequências interacionais são diretivas e informativas, prevalecendo as díades I – Rc, embora ocorram intervenções individuais (turno 08) a professora rapidamente utiliza os marcadores ‘tá’ ‘aí’(t.09) e prossegue o desenvolvimento da instrução sem permitir contribuições individuais. Essas instruções que norteiam a participação no trabalho em duplas são combinadas ao
90 A estratégia de organizar “duplas produtivas” é sugerida no curso de formação de professores alfabetizadores, o Profa.
instrumento folha fotocopiada. A professora entrega apenas uma folha para cada dupla, concentrando o trabalho dos dois alunos no mesmo suporte material.
PREPARAÇÃO/ABERTURA DA ATIVIDADE – Implementando o Dispositivo didático Instrumentos de ordem mais discursiva Instrumentos de ordem mais material Sequências/
turnos Recursos Função didático-discursiva Recursos Função didático-discursiva 01 - 02 Instrução passo a passo Indica e antecipa procedimentos que serão executados observando como deve ser organizado o comportamento no trabalho em duplas Alunos em fileiras de duplas Proporcionar organização espacial da sala de modo a favorecer que as tarefas sejam realizadas em dupla
03 – 07 Exemplificar Ilustrar no coletivo o que deve ser realizado no trabalho em duplas Entrega de uma folha fotocopiada com lista de parlendas para cada dupla
09; 11 Enumerar (primeiro) Anunciar procedimentos e organizar comportamentos Estimular o trabalho efetivo em duplas 01;09;11 Marcadores (tá, tá bom, tudo bem, então) Organizar e direcionar o trabalho em dupla, manter a dinâmica interativa focada nas instruções
Quadro 5.16.: Análise - Escrita de parlenda em dupla (16/05/2011 tempo: 00:00:00 até 00:00:57) – Preparação / abertura da atividade (1ª parte)
A estratégia de organizar o ambiente didático para a realização da atividade em duplas objetiva proporcionar uma dinâmica interativa diferenciada. Recebendo o auxílio do colega, o aluno que não conseguiria desenvolver sua tarefa individualmente pode ser capaz de fazê-lo na interação com o colega mais experiente.
O segundo momento da atividade consistiu em mais uma tarefa orientada especificamente para que o trabalho em duplas pudesse ocorrer conforme os objetivos da professora: T Transcrição Aspectos extralinguisticos 30 31 32 33 34 35 36 37
P.: nó::s va::mos fazer uma brincade::ira...
Als.:eh:::. ((falam juntos))
P.: ca::da du::pla vai sortea::r um papelzin::ho e nesse papelzinho tem um número... que nú::mero tem no meu?
Als.: três... ((falam juntos))
P.: três... aí eu vou lá na lista e vou olhar qual que é a parlenda três... qual que é?
Als.: ciranda cirandinha... ((falam juntos))
P.: aí você vai lembrar pro seu amigo como que é a parlenda... como que é a mú::sica...
Als.: (...)
Professora mostra um saco plástico transparente com pequenos pedaços de papel em seu interior.
Quadro 5.17.: Transcrição - Escrita de parlenda em dupla (16/05/2011 tempo: 00:07:07 até 00:09:23) – Preparação/abertura da atividade (2ª parte)
A professora realiza um sorteio para definir qual, dentre as 12 parlendas da lista, a dupla deverá realizar a produção. Essa opção da professora transparece a tentativa de atenuar qualquer possibilidade de um desentendimento interpessoal: poderiam ocorrer discussões entre os alunos, o que seria empecilho para o efetivo desenvolvimento da atividade.
FASE EDUCATIVA/DESENVOLVIMENTO – Formulação das Instruções/Tarefas
Instrumentos de ordem mais discursiva Instrumentos de ordem mais material Sequencias/
turnos Recursos Função didático-discursiva Recursos Função didático-discursiva
30 – 32; 36; 37
Instrução passo
a passo Indica e antecipa procedimentos que serão executados Sorteio – recipiente com diversos papeizinhos contendo um número Atenuar possíveis desentendimento s na interação entre as duplas 32 – 37 Exemplifica Ilustrar no coletivo o que deve ser realizado
no trabalho em duplas 36 - 37 Tarefa: Declamar a parlenda para o colega
Acionar o texto que já conhece de memória 36 Simplifica a linguagem (música/ parlenda) - Facilitar a compreensão sobre o que deve ser
executado; - Estimular a participação dos alunos
Aponta para diversas
duplas Exemplifica
Quadro 5.18.: Análise - Escrita de parlenda em dupla (16/05/2011 tempo: 00:07:07 até 00:09:23) – Preparação/abertura da atividade
Assim, sorteado o número e definida a parlenda que deve ser escrita por cada dupla, os alunos tinham a tarefa de realizá-la oralmente para que pudessem acionar a memória que já detém do texto, conforme a instrução “36 – P.: aí você vai lembrar pro seu amigo como que é a parlenda... como que é a mú::sica..”. Ainda no turno (t.36) observamos como recurso discursivo a simplificação do termo parlendas por
música. A repetição das instruções utilizando os termos simplificados podem ter tido
intuito de facilitar a compreensão dos alunos e garantir a realização oral do texto por pelo menos um participante da dupla, para que, por fim, pudessem desempenhar a produção escrita. T. Transcrição Aspectos extralinguísticos 55 56 57 58 59
P.: óh... vamos passar pra ou::tra parte... da... ativida::de... agora que vocês... já colaram a lista... já circularam a su::a canti::ga... você e o seu par::ceiro... vão escreve::r a cantiga aqui...
Al.: todas?
P.: a que você sorteo::u... cê acha que eu to do::ida? eu sou biruta... mas também nem tanto né?
Als.: ((falam juntos – incompreensível))
P.: Pó:::de... de:::ve escrever em dupla ta bom? pode escrever com a sua amiga do lado... se ficar em dúvida pergunta como se escreve pro amiguinho...
Mostra uma folha avulsa pautada
Entrega uma folha avulsa pautada para cada dupla
Quadro 5.19.: Transcrição - Escrita de parlenda em dupla (16/05/2011 tempo: 00:12:00 até 00:12:40) – Preparação/abertura da atividade
Os recursos utilizados na formulação da instrução que designa a tarefa de produção de texto tem suas funções indicadas no quadro abaixo:
FASE EDUCATIVA/DESENVOLVIMENTO – Formulação das Instruções/Tarefas
Instrumentos de ordem mais discursiva Instrumentos de ordem mais material Sequências/
turno Recursos Função didático-discursiva Recursos Função didático-discursiva
55 - 59 Instrução Relembra os alunos das outras tarefas já desempenhadas para que possam iniciar uma nova tarefa
Uma folha avulsa para cada dupla Garantir que a execução da tarefa seja realmente realizada em duplas 55; 57 Marcadores
(oh, né) Direcionar a atenção (oh), moderar a interação (né)
Quadro 5.20.: Análise - Escrita de parlenda em dupla (16/05/2011 tempo: 00:12:00 até 00:12:40) – Preparação/abertura da atividade
Observamos que o principal esforço da professora foi delimitar qual deveria ser o comportamento de cada aluno na realização do trabalho em duplas. Esse esforço fica transparente na realização de instruções que descrevem pontualmente
cada procedimento a ser executado e pelas exemplificações, materializadas em
sequência diretivas e informativas articuladas a uma série de instrumentos de ordem
mais material como o sorteio e a entrega de uma única folha para cada dupla. Obsevamos que não houve subversão dos turnos. A organização interacional manteve-se muito centrada no caráter diretivo e informativo com os alunos todo o tempo engajados na realização de pequenas tarefas.