Funksjonsområde 3 Pleie og omsorg

Este roteiro foi realizado com entrevista individual e contou com vinte e oito alunos presentes.

Os vinte e oito alunos gostam de começar as atividades escolares com o telejornal porque aprendem mais, desenvolvem a fala, a escrita e sabem dar opiniões, têm mais informações, têm mais facilidade para entender as aulas e as discussões.

Quando questionados sobre a contribuição do telejornal para a compreensão das diversas disciplinas, disseram compreender melhor os problemas políticos e econômicos e a pensar mais para não fazer coisas erradas. Eles aprendem bem matemática (porcentagens, compra e venda de dólar, euro, lucros e prejuízos), meio ambiente e preservação, siglas, escrevem e lêem melhor, concentram-se mais, são mais ágeis no pensar, compreendem melhor as disciplinas escolares, não têm vergonha de perguntar quando não entendem algo. Achei também muito interessante o comentário feito por um aluno que diz que antes gaguejava muito, mas agora não gagueja mais porque precisou falar mais e isso o ajudou.

Os tipos de notícias que mais gostam são as internacionais, seguidas das notícias esportivas, nacionais, previsão do tempo e finalmente as notícias sobre política.

A maioria das crianças responderam que conversam com alguém da família sobre as notícias do dia. Os membros familiares que mais conversam com as crianças são as mães, irmãos, avó, pais e as conversas são normalmente para esclarecer dúvidas dos familiares ou ajudar nos trabalhos escolares dos irmãos ou qualquer outro membro familiar que tenha dificuldades. A maioria das crianças respondeu que a família acha muito importante esta aprendizagem com o telejornal na sala de aula porque continuam em casa as discussões da escola, os pais consideram que as crianças estão mais espertas e desenvolvidas intelectualmente, as crianças também ajudam os vizinhos com informações e conhecimentos (principalmente em relação às eleições presidenciais de 2006), os pais assistem ao telejornal noturno com a criança que se antecipa nas explicações.

Quando perguntadas se já utilizaram as informações do telejornal na vida prática, a maioria diz que sim e refere-se ao trânsito, ao tempo, esporte. Falam também de corrupção, prevenção de doenças e drogas, preservação de recursos naturais etc.

3º Foco (Apêndice 2)

100% das crianças gostam de iniciar as atividades do dia com o telejornal.

Eis os motivos:

Sim, porque... Aprendi muito. Desenvolve a fala, a escrita e sei dar opiniões; fico informado com os acontecimentos do dia; fica fácil entender as aulas e as discussões; fico mais inteligente; fico mais esperto porque o telejornal me ajuda a compreender o que acontece; porque aprendo mais e fico mais bem informado; fico mais concentrado para compreender tudo; porque presto a atenção e me informo; me concentro mais e sei escrever melhor; aprendo mais e me previno porque sei sobre o tempo e acontecimentos; fico mais informado sobre as notícias do mundo;a gente já começa o dia pensando, escrevendo e vendo imagens; já começamos aprendendo; fico mais esperta com o que acontece; eu informo minha família sobre as notícias; fico mais informado e me previno melhor; fico bem-informada e depois vem a explicação.

A contribuição do telejornal para a compreensão das diversas disciplinas. Relato dos alunos:

“Ensina a me interessar para compreender problemas como corrupção, preço do dólar, política e pensar sobre esses assuntos para não fazer coisas erradas no futuro”.

“Sei bem porcentagens, siglas, vendas e compras, lucros e prejuízos que eu não entendia bem”.

“Ajuda muito porque as notícias são discutidas em sala de aula”. “Ajuda porque fico mais atento”.

“Ajuda muito na escrita”.

“Sim, porque consigo me concentrar e escrever mais rápido. Eles falam corretamente, no telejornal, e nós aprendemos a falar melhor também”.

“Sim, sei bem as siglas, escrevo melhor, compreendo as notícias e sei fazer textos”. “Sim, escrevo mais rápido e presto atenção com mais facilidade. Em matemática também estou melhor porque sei converter câmbio e sei o preço do dólar em relação ao real”.

“Na agilidade de pensar, modo de escrever e na ortografia”.

“Compreendo melhor as propagandas e acho interessante como são feitas”. “Consigo escrever melhor”.

“Sim, sei cotação do dólar, tenho informação sobre corrupção, sei contar até milhões (antes eu não entendia) e minha leitura e escrita estão bem melhores”.

“Gosto da notícia integrada com as disciplinas escolares porque é mais fácil compreendê-las”.

“Eu gaguejava muito e agora não gaguejo mais. Acho que foi porque eu precisei falar mais”. “Também não tenho mais erros ortográficos e não tenho vergonha de perguntar quando não sei. Antes eu tinha”.

“Com as perguntas que discutimos depois do telejornal é preciso pensar para responder e eu compreendo melhor. Também aprendi sobre os graus (temperatura)”. “Melhorei na escrita, entendo melhor sobre o preço do dólar e compreendo a cobrança de impostos”.

“Sim, entendi a cotação do dólar e a do euro, desenvolvi melhor a escrita e a leitura e também a concentração”.

“Precisei escrever mais e me esforçar para escrever e pensar ao mesmo tempo. Isso me ajudou porque agora faço tudo com tranqüilidade”.

“Aprendi muito sobre preservação de água e energia e também sei ler e escrever melhor”. “Desenvolvi bem a leitura e a escrita e também compreendi as contas porque sei as histórias quando faço as contas”.

“Fico mais atenta porque preciso prestar atenção para poder escrever”.

“Não tenho mais erros de ortografia, acho que foi por causa da reescrita. Também sei as siglas”.

“Sim, me concentro mais”. “Escrevo mais e melhor”.

“Não tenho mais erros ortográficos, minha leitura melhorou muito e todos se informam com as nossas idéias nos debates”.

A maioria das crianças refere-se à melhora na qualidade da leitura e escrita, a maior facilidade de compreensão das disciplinas, ao desenvolvimento da concentração e observação, além da desenvoltura na oralidade, como fatos positivos das aulas integradas com o telejornal.

32% preferem notícias internacionais, 26% notícias sobre esporte, 20% notícias nacionais, 13% previsão do tempo, 6% não têm preferência e 3% preferem política.

Tabela 9 – Tipos de notícias que os alunos gostam

Internacional 10 Esporte 8 Nacional 6 Previsão do tempo 4 Todas 2 Política 1

68% conversam com a família sobre as notícias do dia, 18% às vezes conversam e 14% não conversam sobre este assunto.

Relato das crianças em suas interações com as famílias.

“Sim, com minha mãe principalmente sobre as notícias internacionais”.

“Às vezes quando eu preciso explicar algo principalmente sobre as geleiras da Argentina”.

“Sim, explico muitas notícias”.

“Não, porque quase não me encontro com minha família”. “Não, porque todos trabalham”.

“Converso com meus irmãos e ajudo os mais novos a entender principalmente sobre o tempo com o auxílio do mapa”.

“Sim, sobre as siglas e também porque minha avó estuda a noite e precisa de ajuda”. “Sim, sobre as siglas”.

“Sim, com meu pai sobre as siglas. Meu pai também sempre pergunta sobre o que está acontecendo no Brasil e no mundo e eu sei”.

“Sim, sobre CPI. Minha mãe estava indecisa para votar e eu ajudei. Sei muito sobre corrupção e isso decidiu meu voto”.

“Não, porque não dá tempo”.

“Sim, com a minha mãe. Conto várias notícias e ela assiste o telejornal comigo a noite”.

“Sim, com minha mãe e ela pergunta muito, acho que é para saber se eu sei”. “Às vezes. Conto coisas importantes sobre corrupção e caixa 2”.

“Com toda a família”.

“Não, porque moro com meu avô e ele só pergunta sobre o tempo”.

“Sim, com meu pai, mas ele também sabe as notícias. Eu ajudei a decidir em quem votar nas eleições”.

“Sim, principalmente as siglas”. “Às vezes com as siglas”.

“Sim, eles perguntavam sobre esporte e sobre a Petrobrás”.

“Conversava com meu pai, mas agora ele está viajando então converso com minha mãe”. “Explico o que eles não entendem”.

“Sim, faço perguntas sobre siglas para eles responderem. Assisto com eles o telejornal à noite e ajudo minha família para que compreendam melhor as notícias do dia”.

“Sim, com a família”.

“Às vezes com minha irmã porque a ajudo com a lição”. “Às vezes com minha tia que pergunta sobre o tempo”.

“Sim, com minha mãe que também assiste ao Bom Dia Brasil e depois nós conversamos para discussão. Ela não assistia, só começou por causa da escola”. “Sim, com meu pai”.

Pelos seguintes motivos:

Sim, porque... Continuamos em casa as discussões da escola; eu fico mais esperto e isso pode me ajudar futuramente; compreendo melhor as notícias e os problemas; têm muitas informações; é interessante para o conhecimento; fico mais informado e uso o conhecimento na prática; escrevo melhor e leio melhor e também porque fico mais informado; fico mais esperto e sei mais porque todo dia eu leio as notícias para ele (meu pai); por causa da informação e das orientações que dou para os vizinhos; escrevo melhor; aprendo que não devo fazer coisas erradas, como corrupção, por exemplo; sei o que acontece no mundo e posso me prevenir. Ajudei a minha mãe na eleição, para escolher um candidato; aprendo mais e fico mais esperto. Muitas coisas eu não sabia como, por exemplo, a previsão do tempo com o mapa, hoje eu conheço todos os Estados; eu explico o que eles não sabem, principalmente as siglas; por causa da informação; eu ajudo a família inteira; desenvolve a escrita e a leitura e estimula o meu desenvolvimento; eles me chamam para assistir ao telejornal com eles e eu os ajudo quando não entendem algo; eu ando sempre informada; eu aprendo mais. Minha leitura e a escrita também estão mais desenvolvidas; me desenvolvi na escrita; condições de discutir muitos assuntos; querem que eu assista o telejornal com eles. Antes eu só assistia novelas, mas agora prefiro também o jornal.

90% dos alunos alegam que já utilizaram informações do telejornal na vida diária e 10% não usaram.

Eis o relato do uso de informações do telejornal na vida diária:

Sim Sempre quero saber sobre o tempo, trânsito e esporte; para compreender a problemática da corrupção; para ajudar minha família a compreender melhor as informações; sobre a previsão do tempo para organizar brincadeiras; sobre a prevenção da dengue e a água de reuso. Minha família está usando a água da máquina de lavar roupas para lavar o quintal e a segunda água do enxágüe para molhar as plantas; sobre a dengue e os sintomas desta doença; sei me prevenir contra lugares perigosos e sei me prevenir de doenças perigosas também; sobre a preservação da água. Antes eu lavava louça com a torneira aberta e hoje eu fecho a torneira enquanto passo detergente na louça; sobre a importância de preservar a água; sobre prevenção de drogas e corrupção; sobre o ataque do PCC (Primeiro Comando da Capital – facção criminosa). Não saí de casa e preveni minha família para sair, somente se necessário, e com cuidado; prevenção de doenças; sobre como economizar água, sobre a cobrança do telefone e a reciclagem do lixo; sobre a previsão do tempo, sobre as reportagens de guerra porque acho importante estar atento para prevenir situações de guerra (prevenir o que pode ser evitado, saber pensar no que uma atitude pode gerar) e também sobre shows e datas importantes; aprendi sobre como economizar água. Eu cumpro todos os itens; sobre água e energia; sobre eleição, corrupção e economia de água; minha família acha que não deve acreditar em tudo o que é dito na tv porque têm coisas que não são verdadeiras ou são exageradas. As informações que eu usei foram sobre a economia de água; sobre a violência e a onda de ataques do PCC. Preveni e orientei minha família para que não saíssem sem necessidade; sei que corrupção atrapalha a vida de todas as pessoas do país. Já fui em eventos sugeridos pelo telejornal ou pela professora nas aulas a partir do telejornal e usei alguma informação de culinária em receitas.