Ao iniciar a leitura das mensagens no fórum “Sala dos Professores” percebe- se entre os registros que, as professoras iniciaram os ajustes do pré-projeto, necessários à nova parceria, esse que foi elaborado durante o curso que antecedeu a experiência ainda no processo de seleção dos professores.
Figura 6 : Gráfico síntese do fórum Sala dos professores Fonte: www.moodle.udesc.br
78 Sigla do programa Messenger
– software de troca de mensagens instantâneas. Os registros foram cedidos por uma das professoras que disponibilizou no AVA o arquivo com as conversas registradas. [nota da autora].
Esse fórum foi configurado como fórum geral, sendo assim, as professoras criaram cinco tópicos diferenciando os assuntos tratados sobre planejamento, que foram: 1) Iniciando os trabalhos - com 228 mensagens registradas; 2) Visita à Fundação Iberê Camargo - 31 mensagens; 3) Passos Paralelos - 84 mensagens registradas; 4) Situação dos alunos - 6 mensagens; 5) Gerenciamento do Moodle, tutorial e dúvidas - com 7 mensagens.
No tópico Iniciando os trabalhos, o primeiro registro data de 14 de março e o último em 1º de junho de 2010.
Entre as primeiras mensagens a professora de Aracaju (SE) revelou que, preparou um material em slides, no programa Power Point, para apresentar o projeto e orientar a respeito das primeiras ações dentro do AVA, presencialmente aos seus alunos.
A tutora de Porto Alegre (RS) abriu o fórum com uma mensagem de motivação e entusiasmo, as primeiras discussões foram sobre a importância de apresentar, presencialmente, aos alunos, aspectos da educação online e as possibilidades de interação com outra turma, facilitadas pela dinâmica da Internet.
O professor de São José dos Pinhais (PR), que inicialmente faria parceria com a professora da cidade de Aracaju (SE), iniciou as discussões dentro do fórum, mas por motivos adversos acabou não participando, e, em decorrência disso, descartaram-se as mensagens publicadas por ele.
A professora de Aracaju (SE) e a Tutora se articularam, durante os primeiros dias, nas tarefas de logística para a efetivação do projeto, tais como reserva de sala de informática, autorização dos pais, parceria com a pessoa responsável pela sala informatizada, bem como com a direção e coordenação da escola.
A professora de Aracaju (SE) providenciou e enviou para o CEAD/UDESC a lista dos alunos e seus respectivos emails pessoais para que fossem cadastrados na plataforma Moodle. Essa professora também justificou a escolha do artista Fábio Sampaio, ressaltando a disponibilidade do mesmo em participar, de alguma forma, do projeto em um momento oportuno. Nota-se por meio das mensagens que os laços de companheirismo e confiança foram se ajustando entre os envolvidos. A Tutora anexou uma sugestão de leitura para as professoras sobre paradigmas educacionais79.
79SANTAROSA, L. M. C. Paradigmas Educacionais para a construção de Ambientes Digitais /
A Tutora apresentou um cronograma organizado em seis tópicos, sendo um para assuntos gerais e outros cinco referentes aos eixos norteadores, conforme planejado no pré-projeto, sugerindo a interdisciplinaridade. As professoras estabeleceram as imagens que seriam publicadas na página principal do Moodle, que foram fotografias das fachadas das duas escolas parceiras.
As atividades de configuração e preparação do AVA foram realizadas antes da inclusão dos estudantes. Para trabalhar o primeiro eixo Minha escola, meu
mundo, a professora de Aracaju postou algumas sugestões no fórum,
Os alunos poderiam unir todos os desenhos e apresentá-los em um grande mural intitulado "Minha escola meu mundo" e expor na escola, promovendo desta forma uma interação deles com a comunidade escolar. A mostra seria fotografada e colocada no ambiente (AVA), uma vez que no eixo 1, trabalhamos com imagens da escola, neste eixo faríamos a relação do aluno com a mesma (mostrando imagens da mostra do aluno interagindo na escola artisticamente). (Professora de Aracaju, 27/03/2010)
Ressalta-se que a professora de Caxias do Sul não participou ativamente das discussões no fórum sobre o planejamento do primeiro eixo, entretanto ela participou da elaboração do pré-projeto no qual foram elencados objetivos para esse eixo. Paralelamente ao planejamento dentro do fórum “Sala dos Professores”, as professoras iniciaram a configuração do AVA para recepcionar os alunos, e disponibilizaram o vídeo Standy by me - Playing for Change80, no intuito de sensibilizar para os aspectos multiculturais da arte.
A professora de Caxias do Sul (RS) adentrou as discussões nesse fórum, aproximadamente três semanas após o início das discussões, no dia 9 de abril, pelo motivo de que aguardava a posição definitiva da escola de São José dos Pinhais (PR) sobre participar ou não do projeto, em parceria com a cidade de Aracaju (SE), bem como a criação dos emails dos estudantes81.
2006, MURCIA. As Tecnologias na escola Inclusiva: novos cenários, novas oportunidades. MURCIA: FG Graf, 2006. v. 1. p. 35-42 - Palestra da sessão de Encerramento do evento.
80Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=nh7YyoDD138&feature=player_embedded>
Acesso: 01 fev. 2011.
81 Os estudantes da Cidade de Caxias do Sul (RS), utilizaram contas de emails criadas especialmente
para a participação no projeto pelo CEAD, haja vista que a escola e o NIDI apresentaram um documento o qual desautorizava menores de 18 anos a utilizarem contas particulares de email para fins educacionais.
No ciberespaço o tempo é relativizado e tudo acontece concomitantemente, enquanto as professoras e a Tutora firmavam as parcerias, os estudantes da turma de nono ano de Aracaju (SE) já estavam cadastrados no AVA, aguardando a escola parceira de Caxias do Sul (RS).
O acesso à sala informatizada na escola Roberto Simonsen da rede SESI de Aracaju (SE) foi facilitado e incentivado pela coordenação da escola, que apoiou a experiência e motivou os estudantes e a professora de arte a participar do projeto. O mesmo não ocorreu na escola da rede pública municipal de Caxias do Sul (RS). Foram muitos os percalços na participação dessa escola,no que diz respeito as condições de acesso aos equipamentos e Internet de boa qualidade. Primeiramente, o acesso a Internet era disponibilizado por meio da tecnologia 3G, a qual não atendia a demanda de acessos, dificultando a conexão quando utilizado por diversas máquinas ao mesmo tempo. A navegação no AVA ficava comprometida, dificultando o acesso aos recursos anexados, necessários para que a experiência fosse efetivada.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Paulo Freire de Caxias do Sul (RS), não tinha as condições tecnológicas adequadas, mas tinha grande interesse em participar do projeto, para isso providenciou junto à prefeitura municipal um transporte para que os estudantes e a professora de artes se deslocassem às segundas-feiras para o Núcleo de Inclusão Digital de Caxias do Sul – NIDI.
Conforme dados registrados no AVA os primeiros acessos dos alunos de Aracaju (SE) foram no dia 25 de março, e dos alunos de Caxias do Sul (RS) no dia 16 de abril, totalizando um intervalo de 20 dias.
No dia 10 de abril, a professora de Aracaju (SE) encaminha uma mensagem ao fórum sobre as expectativas a respeito da experiência.
Criamos uma expectativa em relação a este projeto, justamente porque ele proporciona uma experiência única para nossos alunos. Você tem pouco tempo com esta turma e no meu caso eu possuo uma relação de 4 anos, sendo esta a primeira vez que estou usando o AVA como meio de aprendizagem, por isso que realmente eu vibro quando vejo que está indo tudo bem e fico sentida quando acontecem os imprevistos. Hoje a tarde meus alunos que estavam com dificuldade de acesso entraram durante a aula e utilizaram os "monitores" para dar um apoio, ou seja, os alunos que já tinham concluído as atividades e/ou estavam adiantados em relação aos demais, sendo este momento bastante colaborativo e significativo. Agora só falta a interação com os alunos de Caxias do Sul e isso
acontecerá durante a semana. Abraços. (Professora de Aracaju 10/04/2010).
Então no dia 19 de abril foi realizada a primeira interação entre as duas escolas. A Tutora, manifestando sua satisfação, publicou no fórum da “Sala dos professores” uma imagem da tela de seu computador capturada em print screen no momento em que o AVA registrava 19 estudantes online.
A professora de Caxias do Sul (RS) publicou uma mensagem a respeito da participação dos alunos das duas escolas,
Ufa, também ficamos muito felizes. Eu, particularmente, fiquei feliz em proporcionar este momento para eles, quero que eles percebam um mundo maior do que, onde vivem e que existem novas possibilidades e que é possível sim crescer! Na última reunião da escola, fiquei sabendo que esta escola está entre as seis que ficaram abaixo do IDEB, uma triste realidade. Quando teriam uma oportunidade destas? Quem apostaria nisto? Eu estou apostando. (Professora de Caxias do Sul, 19/04/2010).
A professora de Aracaju (SE) registrou as dificuldades que estava tendo com o acesso dos seus alunos, encorajando com isso, a professora de Caxias do Sul a superar os primeiros desafios da experiência. Justificou também o baixo índice de postagem nos fóruns de integração.
Olá Professora de Caxias do Sul,
Na primeira semana poucos alunos acessaram, porém após aprenderem como envia e respondem os comentários, eles aprimoraram os seus conhecimentos e começaram a navegar sem muitas dúvidas aqui no AVA. Uma prova disto é que ontem os alunos que já tinham mais habilidade com o ambiente, "ajudaram" os que estavam com dificuldade, pois tenho em torno de 15 alunos que não tem acesso diariamente a Internet e por conta disto estão atrasados nas atividades. Com o tempo seus alunos estarão aqui no ambiente interagindo também, basta esperar (por pouco tempo) =) Abraços sergipanos. (Professora de Aracaju 20/04/2010).
A Tutora, em seu papel de articuladora, acompanhava os acessos dos alunos pelos indicadores do AVA e apresentava periodicamente para as professoras, nesse fórum, dados sobre o nível de acesso dos alunos.
Em 23 de abril as professoras iniciaram o planejamento do segundo eixo De
onde eu venho, anexando como sugestão o link do vídeo “Memórias Perdidas82” do
artista alagoano Felipe Barros.
A preocupação em sincronizar as turmas estava latente entre as professoras, haja vista que a turma de Aracaju (SE) havia realizado as atividades propostas para o primeiro eixo, sem a interação com a turma de Caxias do Sul (RS). Entre os alunos de Aracaju (SE) muitos acessaram e realizaram a atividade em casa, segundo a professora.
Preocupadas com a falta de interação entre os alunos a professora de Aracaju (SE) e a tutora trocaram mensagens sobre uma estratégia para motivar os alunos, a priori não planejada.
Levando em consideração que os alunos de Aracaju têm os diários para fazer, poderíamos propor alguma atividade interessante para mantê-los 3no AVA. Por exemplo, poderíamos criar um fórum onde eles iriam escrever o texto que iria para o diário, ao invés de ser particular eles poderiam publicar neste fórum o conteúdo, podendo receber comentários ou não e depois eles copiariam para o diário. (Professora de Aracaju 23/04/2011).
As professoras planejaram registros no diário para as duas turmas, com o seguinte enunciado “Este espaço é reservado para você expressar suas dificuldades e ou progressos durante nossa caminhada. Também, para relatar suas experiências como aluno da Educação a Distância. Fique a vontade para deixar seu registro, ok?” Foram registrados 50 relatos para os quais a Tutora deu os respectivos feedbacks.
Entre os dias 23 e 30 de abril os alunos das duas turmas estavam logados dentro do AVA, mas a interação parecia, ainda, não se efetivar.
[...] também acho que deva acontecer mais a interação dos alunos das duas escolas, acho que os meus estão um pouco acanhados: Eles estão achando os teus alunos "riquinhos" que vão à praia nos fins de semana.he,he. Muitos aqui, nem conhecem praia, se conhecem somente as do sul, cor chocolate, fria e com muito vento! Até interessante trabalharmos a questão geográfica, que esta facilidade dos teus alunos à praia nos fins de semana, é justamente pela região onde se encontra. (Professora de Caxias de Sul 23/04/2010).
82 BARROS, Felipe. Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=WEmWTlv6roY> Acesso em:
Entre as mensagens é percebido que as professoras se articulam marcando horários e dias para os encontros na ferramenta chat, com objetivos de discutir o planejamento do segundo eixo De onde eu venho. Atenta a tudo que ocorria no AVA, a Tutora destacou um dos problemas da falta de interação entre os estudantes
Detectei um pequeno detalhe, que também aconteceu com os alunos de Aracaju. Os alunos se preocuparam em editar o perfil, e esqueceram da apresentação no fórum “Conhecendo a galera” aos colegas e professores, que é o que dá oportunidade de resposta. Espero que no próximo encontro no AVA eles façam isto para terem o retorno dos alunos de Aracaju e vice-versa. (Tutora, 23/04/2010). A experiência partiu de um projeto suficientemente flexível para que a interdisciplinaridade ocorresse. Percebe-se pela mensagem abaixo que a professora de Caxias do Sul (RS), pretendia estabelecer um diálogo com a realidade dos alunos, já articulando as atividades propostas no eixo.
Pensando nesta questão geográfica e aproveitando o gancho que os alunos deixaram quanto a questão da "praia", podemos aproveitar este PPT que mostra o nosso inverno, o inverno aqui do sul, com imagens belíssimas! Podemos trabalhar com a questão de memória, identidade e localidade. (Professora de Caxias do Sul, 23/04/2010) A Tutora sugeriu alguns vídeos publicados na Internet, que tratavam sobre a cultura das duas cidades, aguardando a aprovação das professoras, bem como uma proposta de abrir três fóruns de discussão para trabalhar o segundo eixo. Sendo o primeiro: Memórias, identidades, localidade; o segundo: Vida e obra do artista Fábio Sampaio/SE; e o terceiro: Vida e obra do artista Iberê Camargo/RS.
Em resposta à Tutora a professora de Caxias do Sul (RS) sugeriu utilizar o poema da Cecília Meireles no momento presencial com os alunos e também uma
webquest83 essa que continha uma lista de vídeos, fotos, imagens e o link do site da
Fundação Iberê Camargo, objetivando apresentar aos alunos a vida e a obra do artista. Ela registra que tentou publicar no AVA e se conseguisse um provedor para hospedar poderia demonstrar, porque é muito pesado o arquivo para ser publicado no fórum dentro do AVA. Ao relatar que estava trabalhando o artista em aulas
83 Instrumento de pesquisa orientada em formato digital onde podem ser inseridos hipertextos, vídeos
presenciais com seus alunos, utilizando como recurso a webquest a professora destaca que, trabalhou também com a técnica Sleeveface84.
Neste momento debatemos sobre o vídeo, suas inspirações, sua forma de pintar, toda a sua expressividade e quem somos? Quem desejamos ser? Apresentei outra forma de representação, uma outra forma de busca de identidade, ou até mesmo uma brincadeira, mas que é conhecida mundialmente como Sleeveface: http://www.youtube.com/watch?v=NVt4jOasujc a partir daí, eles construíram suas novas identidades, onde desenharam, fotografaram, filmaram e agora só falta editar no movie maker e construir o nosso (deles) Sleeveface. Pensei neste trabalho, pela grande opção de utilização dos recursos tecnológicos, agrupados à criação artística. (Professora de Caxias do Sul 24/04/2010).
Nesse momento a professora de Caxias do Sul também registra a ideia de criar um blog paralelo ao AVA para socializar as atividades realizadas na sala de aula (momento presencial) com os colegas de Aracaju (SE). Em resposta à mensagem da professora a Tutora complementa e sugere que ela fotografe todos os trabalhos, salve em formato JPEG (imagem) para ser publicado no fórum.
A professora de Aracaju sugeriu a obra “Apropriação do cartaz do festival de jazz” (materiais diversos e visíveis) do artista Fábio Sampaio, como também sugerira pensou em convidar o artista para participar das discussões no AVA.
Na terceira semana da experiência, a professora de Caxias do Sul publicou uma imagem referente ao deslocamento dos alunos para acessar a Internet no NIDI, fora do espaço escolar, cerca de 9 km de distância.
84 Tradução Literal: cara de capa trata-se de uma atividade de hibridização de imagens. Utilizando
Figura 7: Imagem publicada pela professora de Caxias do Sul Fonte: www.moodle.udesc.br
As dificuldades foram sendo registradas pelas professoras, que não estavam tendo o tempo das aulas exclusivo para aplicação desse projeto, estavam tendo que utilizar uma das suas aulas semanais, para a realização de avaliações formais exigidas pelo currículo. Na tentativa de provocar a interação entre as turmas na discussão sobre arte contemporânea a professora de Aracaju organizou grupos com integrantes das duas cidades.
Tive que reformular o fórum "Conversa fundamentada sobre Arte Contemporânea", visto que os alunos abriram vários tópicos e percebi que não estava havendo interação entre eles. Sendo assim, mudei a estratégia e criei os grupos, misturando os alunos de SE e de RS, para que eles pudessem interagir sobre arte contemporânea. Tem grupos de 4 alunos de cada estado e como o número de alunos de Sergipe é bem maior do que o de RS, tem grupos com pequenas diferenças de alunos. Em relação ao nome da equipe, pensei em colocar de forma numérica, porém, acabei mudando para as cores e acabei personalizando cada grupo. Abraços animados. (Professora de Aracaju, 05/05/2010)
Esse foi um dos episódios no qual as professoras tiveram que reelaborar estratégias para alcançar os objetivos do projeto.
Pôde-se notar por meio da mensagem da Tutora, publicada no fórum, uma preocupação com as variantes que estavam ocorrendo no percurso. A interação entre os estudantes estava prejudicada, bem como os prazos pré-estabelecidos e a flexibilização dos planejamentos curriculares inerentes ao ano escolar, esses que
tinham que se adaptar a inserção do projeto concomitante aos conteúdos exigidos do currículo.
Olá, Professoras
Logo que observei a presença dos alunos de Caxias do Sul no AVA, fiquei pensando sobre como eles poderiam recuperar estas duas semanas que já se passaram. Penso que se dermos continuidade ao próximo eixo, ficará extremamente difícil para os alunos de Caxias do Sul acompanhar. Revendo o cronograma, penso que não haverá problema algum se deixarmos o eixo 4 com apenas uma semana, já que a atividade será um breve texto em grupo. Assim, prorrogamos o eixo 1 por mais uma semana para que a integração e socialização entre as cidades aconteça com tranqüilidade. O que vocês pensam sobre isso? (Tutora, 06/05/2010).
No dia 9 de maio as professoras iniciaram o planejamento do terceiro eixo,A Arte daqui, no qual foi planejada a criação de um blog, também, a visita dos alunos
de Caxias do Sul à Fundação Iberê Camargo, localizado na cidade de Porto Alegre, e a entrevista com o artista Fábio Sampaio na escola de Aracaju (SE). A preocupação com o cumprimento dos prazos é constante nas mensagens publicadas no fórum, já que o mesmo estabelecido para a realização da experiência foi estimado pela coordenadora do projeto, considerando o período de férias das escolas parceiras.
No dia 19 de maio percebe-se por meio das mensagens trocadas entre orientadora e as professoras que a turma de Caxias do Sul realizou as primeiras atividades, mesmo tendo acesso tardio ao AVA.
As professoras observaram que os alunos estavam publicando imagens, dentro dos fóruns em tamanho inadequado, resultando na desconfiguração da página do AVA. Esse, entre outros assuntos técnicos, também tiveram que ser solucionados pelas professoras durante a experiência.
No dia 23 de maio a professora de Caxias do Sul registrou que seus alunos iriam ao NIDI, mas não teriam conexão com a Internet. Para otimizar o tempo que estariam no laboratório de informática, a professora salvou o fórum em formato HTML pra trabalhar com os alunos em offline o fórum “Trocando ideias com o artista Iberê Camargo”. Os alunos trabalharam nesse tempo, elaborando uma apresentação com imagens e informações da escola em slides no programa PowerPoint, para ser postada no AVA com o objetivo de dar visibilidade ao espaço físico da instituição. Na semana seguinte, a professora de Caxias do Sul relata que somente 13 alunos
tinham ido a escola porque havia chovido muito na noite anterior. Essa seria a última ida dos alunos de Caxias do Sul para o NIDI, onde tinham acesso a sala informatizada e conexão a Internet. A professora relata que tentou publicar a apresentação de PowerPoint, que os alunos tinham elaborado na semana anterior, mas não conseguiu porque o tamanho do arquivo estava inadequado para publicação no AVA. Segundo a professora de Caxias do Sul, além dessa apresentação, outras sobre identidade tinham sido elaboradas, porém não publicadas. Com a ajuda da orientadora as apresentações foram compactadas e publicadas no AVA nos dias seguintes.
A professora de Caxias do Sul relatou as dificuldades em cumprir os prazos, tendo em vista que o projeto foi incluído juntamente com os conteúdos e avaliações, previstas anteriormente no planejamento da disciplina. Observa-se pela mensagem