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A Notícia - Língua Portuguesa - 2.º ano
O texto funcional – a notícia
O que é uma notícia?
As notícias são textos ou relatos que informam sobre os acontecimentos. A informação deve responder às seguintes perguntas:
1. Lê a notícia com atenção.
2. Analisa e preenche o quadro. Quando? Quem? Onde? O quê? Como? Porquê?
Quando? Quem? Onde? O quê? Como? Porquê?
Biblioteca Raul Brandão com horário alargado a partir desta segunda-feira O horário de funcionamento da Biblioteca Raul Brandão vai ser alargado. A partir de segunda-feira, a Biblioteca passa a estar aberta ao sábado à tarde, e durante a semana, funcionará entre as 10 e as 18 horas.
A vereadora da Cultura, Francisca Abreu, explicou que este alargamento de horário resulta de uma avaliação que foi efetuada juntos dos leitores daquela biblioteca, considerando que a uniformização do horário de funcionamento da Biblioteca vai permitir atrair novos públicos.
Anexo 7 – Quadro 1 – Plano de Atividades
1. Planificação da Atividade de 15-11-2012 – “A Notícia” 1.1. Contextualização e Fundamentação
No dia 15 de novembro, de acordo com o que, conjuntamente, com a professora Wilma foi definido, pretendemos concretizar uma atividade que terá como problemática central “a notícia”. Esta atividade irá, fundamentalmente, incidir nos conteúdos da área curricular do Português, nomeadamente, no que concerne à Expressão Escrita, e da Expressão e Educação Musical.
A atividade mencionada surgiu na sequência da solicitação da professora para que explorássemos a Expressão Escrita. Assim, após termos consultado o programa de Português do 2.º ano, refletimos e optamos por realizar uma intervenção incidente no tema da “notícia”, pois consideramos que esta poderia constituir uma aprendizagem significativa para as crianças, se enquadrada com as aprendizagens anteriormente realizadas.
Neste sentido, é de referir que os conteúdos programáticos implícitos à “notícia” se encontram previstos, para o 2.º ano, no documento Organização Curricular e Programas(2004). Além disso, a concretização desta atividade torna possível e efetivamente contextualizada a iniciação dos nossos planos de intervenção.
Deste modo, a aula terá início através de um questionamento das crianças, o qual terá como ponto de partida um jornal, isto é, será mostrado aos alunos o exemplar de um jornal. Neste seguimento, perguntar-se-á às crianças: o que é um jornal?; o que tem um jornal?; o que “descobrimos” ao ler um jornal?; entre outras.
Assim, surgirá o conceito de notícia e, neste momento, mostraremos uma notícia que lhes seja familiar (notícia sobre um tema alusivo à cidade de Guimarães), em formato digital, num jornal digital. Após a leitura e exploração da notícia supracitada, apresentaremos um PowerPoint sobre a mesma, no qual surjam evidenciadas as partes de uma notícia: título, parágrafo- guia ou cabeça, corpo da notícia, autor e data.
Numa fase posterior, distribuiremos pelos alunos exemplares de jornais e, deste modo, serão eles mesmos a manusearem-nos. Este momento consistirá numa seleção de uma/duas notícias à escolha dos alunos, sendo que terão de fazer a divisão das partes de uma notícia e a definição desta. Contudo, esta última tarefa - a definição – será realizada conjuntamente com as professoras estagiárias.
Seguidamente e, com o intuito de se iniciar a exploração do tema da música (tema fulcral num dos planos de intervenção), analisaremos uma notícia, num jornal digital, sobre um pianista que não
possui uma mão. Neste sentido, além de trabalharmos conceitos inerentes à temática da música, também abordaremos a diferença e consolidaremos os conceitos acerca da notícia.
Neste contexto, pediremos aos alunos que nos digam o que sabem sobre a Música, surgindo assim a construção de uma Chuva de Ideias. Após esta, solicitaremos aos alunos que utilizem algumas das palavras da Chuva de Ideias e construam um texto sobre a temática da Música.
Numa primeira fase, os alunos terão de realizar um rascunho, onde se pretende que estruturem as ideias, planifiquem o seu texto e procedam à construção do mesmo. Assim, durante toda esta tarefa, a orientação por parte das professoras estagiárias será sistemática, havendo lugar para o trabalho autónomo, sem descurar o apoio que se mostre essencial para o “avançar” da construção do texto de cada um.
Antes da correção dos erros ortográficos, as professoras estagiárias fotografarão os rascunhos dos textos dos alunos, para que estes sirvam, posteriormente, de material de análise para a desenvoltura do projeto com essa temática.
Numa segunda fase, após as professoras estagiárias terem corrigido os erros de cada texto, os alunos farão a cópia do mesmo para uma folha individual destinada a esse fim. É extremamente importante que se refiraque toda a atividade de construção de um texto escrito dará início ao trabalho pela exploração do erro ortográfico (tema fulcral num dos planos de intervenção).
Por fim, gostaríamos de acrescentar que os nossos objetivos primordiais, com a implementação da planificação que se seguirá nas próximas páginas, são: concretizar um trabalho em que os alunos possam construir eles próprios a sua aprendizagem; promover a ação das professoras estagiárias como uma orientação para os alunos, sem nunca descurar que estesserão sempre os sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem; e conceber o currículo como mutável e dinâmico, onde se dê lugar à oportunidade de realização pessoal de cada aluno. Neste sentido e, de acordo Pacheco (1998),
Conceção do currículo como processo e hipótese de trabalho em que o aluno é o seu sujeito principal; concepção do processo de planificação como actividade flexível, interactiva e dinâmica; concepção do projecto curricular articulado com outros projectos são alguns dos traços que caraterizam a acção do professor num contexto de autonomia curricular a que pressupõe a leitura da própria realidade, a identificação de problemas e necessidades e o reconhecimento da utilidade dos projectos e planos de actuação. (Pacheco, 1998, p.30)
Competências Gerais
Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano;
Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio; Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados;
Áreas
Curriculares Competências Específicas Conteúdos
Português
Apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista à desenvoltura, naturalidade e correção no seu uso multifuncional; Capacidade para produzir textos escritos com
diferentes objetivos comunicativos; Conhecimento de técnicas básicas de
organização textual;
Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.
Atitudinais:
Respeito pela opinião dos outros; Concetuais:
Notícia: título, parágrafo-guia, corpo da notícia, autor e data.
Procedimentais: Diálogo;
Texto criativo individual.
Expressão e Educação Musical
Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha;
Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem;
Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado.
Atitudinais:
Participação no desenrolar do diálogo sobre a música (como notícia);
Respeito pela opinião dos colegas;
Atenção aos objetos de trabalho facultados pelo professor.
Concetuais:
Vocabulário sobre música: notas musicais, silêncio, aparelhos musicais, instrumentos, músicos, etc..
Procedimentais: Diálogo;
Desenho de um esquema – Chuva de Ideias com a palavra “Música”;
Construção de um texto criativo individual a partir da Chuva de Ideias.
1.2 Planificação da Atividade – 2.º Ano, Turma A, 14 Alunos
Data: 15 de novembro de 2012 Tema: A Notícia
Professora Cooperante: Wilma Campelo
Professor Supervisor: Carlos Silva
Professoras Estagiárias: Diana Lopes
Marta Silva
Problema
Questão Experiências de Aprendizagem Papel do Professor
Tempo / Recursos Avaliação Descritores Produtos O que é a Notícia?
As professoras estagiárias levam jornais para a sala de aula e exploram-nos com os alunos. Os alunos apresentam os
conhecimentos prévios acerca do tema.
Visionamento de um PowerPoint com um esquema explicativo da estrutura da notícia.
Definem o conceito de notícia e percecionam a sua estrutura escrita.
Diálogo sobre o jornal e as notícias do exemplar em estudo. Os alunos exploram, cada um, o
seu jornal.
Contam notícias que ouviram e histórias pessoais que podiam ser uma notícia.
Ouvem com atenção os colegas.
Medeia o levantamento de conceções prévias acerca do conceito de notícia. Medeia o diálogo com os alunos. Estrutura os conceitos de notícia que vão surgindo. Evita a dispersão do tema proposto. - Grupo Turma ± 30 minutos Jornais; Atenção à explicação do conceito de notícia; Descrição de notícias que ouviram; Participação/interven ção adequada à exploração do diálogo; Respeito pelas opiniões diversas; Respeito pelos materiais.
Como perceber se um texto é uma notícia ou não?
Exploração do PowerPoint onde se explica que este tipo de texto tem uma estrutura especial. Os alunos observam com
atenção.
As professoras estagiárias distribuem jornais por todos os alunos e estes exploram-nos. Escolhem duas notícias e
recortam.
Colam as notícias numa folha previamente preparada pelas professoras estagiárias. Dividem o texto pelas várias
partes constituintes da notícia.
Apresenta o PowerPoint e explica o esquema textual. Sistematiza os conceitos sobre a estrutura de um texto informativo. - Grupo Turma ± 45 minutos Computador; Projetor; PowerPoint; Jornais; Tesoura; Cola; Ficha organizada para a colagem. Atenção ao material apresentado e seus conteúdos; Organização da recolha de informação; Respeito pelas regras
de identificação do texto informativo; Divisãodos textos corretamente, segundo os conteúdos aprendidos. As notícias são todas em formato escrito?
Visionamento de uma notícia em vídeo, sobre um músico que tocava piano apenas com uma mão.
Diálogo sobre a notícia. Iniciação da temática da música.
Mostra o vídeo e inicia o debate sobre o conteúdo da notícia. Medeia o debate, dirigindo-o para a temática pretendida, a música. - Grupo Turma ± 30 minutos Computador; Projetor; Vídeo. Atenção ao material apresentado e seus conteúdos; Participação/interven ção adequada à exploração do diálogo; Respeito pelas opiniões diversas. O que sei sobre a palavra “música”?
Elaboração de uma chuva de ideias com a palavra “Música”. Participam na elaboração do
esquema com a adição de palavras sobre o tema.
Respeitam a opinião dos colegas e esperam pela sua vez.
Organiza as ideias dos alunos no quadro. Medeia a participação dos alunos. Grupo Turma ± 30 minutos Como posso escrever um texto criativo?
A partir do esquema elaborado, coletivamente, no quadro: Redigem um texto criativo, onde
têm de estar presentes algumas das palavras do referido esquema. Orienta o trabalho da construção dos textos. - Individual ± 75 minutos Folha de rascunho; Folha para o texto final; Esquema – Chuva de Ideias. Organização das ideias; Uso da criatividade; Aplicação das palavras presentes na Chuva de Ideias; Correção ortográfica e gramatical; Coerência textual; Coesão textual.