Como já dito, Billy, assim como os demais monitores, tinham como tarefa orientar os professores pré-serviço-participantes para a realização das atividades no laboratório de informática, especialmente aquelas que envolviam o computador e a Internet tais como cadastramento dos alunos no laboratório, cadastramento nos sites de busca de parceiros, o cadastramento e o preparo para o uso da lista de discussão do Yahoo utilizada pelos monitores e pelos demais alunos participantes, o uso das ferramentas do MSN Messenger e de outras ferramentas, como dicionários e tradutores on-line.
Foi no espaço do laboratório que realizamos a maioria das atividades do Projeto, tornando-se, portanto, o espaço de consolidação do Projeto-PIBEG-Tandem, na instituição. A proposta era que os professores pré-serviço-participantes se encontrassem com os monitores duas vezes por semana no laboratório e, de acordo com a necessidade, em encontros presenciais que deveriam acontecer extraordinariamente.
Os monitores foram responsáveis pela preparação dos alunos-participantes quanto ao uso do laboratório, bem como pelo êxito das atividades desenvolvidas nesse espaço.
Reiteramos (junto aos alunos) quais são as políticas de bom uso do laboratório, e que devem ser respeitadas, pois pode prejudicar a continuidade no Projeto em larga escala se não houver essa consciência de uso devida. Inclusive, como estava orientando os alunos fui chamado atenção por um dos técnicos do laboratório, o que foi ,em partes, bom para que os participantes pudessem realmente estar a par de como as coisas funcionam naquela sala. Pedi que acima de tudo fossem compreensivos pois dependemos 100% da cooperação doa técnicos para que nosso Projeto siga em frente (Diário de Billy em 11/12/2007).
102
Nessa fase, procurei permanecer no laboratório por mais tempo, acompanhando os monitores, especialmente Billy. Quando ele recebia os alunos no laboratório para desenvolver atividades relacionadas ao Projeto, todos se mostravam muito empolgados, afinal, usar o Laboratório de Informática parecia ser uma das coisas mais significativas para monitores e alunos-participantes.
O primeiro passo que foi adotado nesse dia foi tratar de cadastrar devidamente os novos alunos ao uso do laboratório. Entreguei a eles as fichas de inscrição, como mais alguns alunos chegavam ao laboratório (...) Cumprimos o primeiro passo e demos um panorama geral das primeiras atividades que devem ser cumpridas antes que os alunos partissem para a procura de parceiros efetivamente. Mostramos como a lista do Yahoo vem sendo usada até então, exemplificamos como os perfis devem ser feitos, inclusive mostramos uma prévia de como as parcerias podem ser encontradas pelo site do sharedtalk (Diário de Billy em 11/12/2007 )
Os alunos compareceram, preencheram as fichas e, em seguida, Billy iniciou o processo de cadastramento dos participantes. Os alunos deveriam preencher uma ficha contendo os dados pessoais e, em seguida, escolher uma identidade e uma senha para fazer o login e, consequentemente, conectar-se à Internet. O Quadro 14 apresenta a ficha utilizada para a inscrição no laboratório de informática.
Quadro 14 Modelo de ficha de inscrição no Laboratório de Informática Autorização de alunos de graduação (ou extensão) para uso do Laboratório de Informática
(Formulário do PROFESSOR)
Eu, Prof.(a) ________________________________________, coordenador(a) do Projeto de ______________,intitulado________________________________________________________________, com número de registro ____________________, aprovado pelo _________ em ___ / ____ / _____ e com previsão de conclusão em ___ / ____ / _____, autorizo os alunos abaixo listados a usar as instalações do Laboratório de Informática no _____ semestre de __________, para o desenvolvimento do referido Projeto, sob minha coordenação. Declaro que eu e os demais membros do Projeto abaixo listados estamos cientes das normas de funcionamento do Laboratório e que todas as atividades elencadas, a serem desenvolvidas com senha emitida pelo Laboratório, são de natureza acadêmica e de interesse para o Projeto. Estou ciente de que os alunos estão sujeitos às penalidades existentes em caso de descumprimento das normas. Os alunos estão autorizados para desenvolver as seguintes atividades no laboratório:
__ acesso à Internet
__ uso do pacote de programas Microsoft Office __ uso do software ______________________ __ uso de correio eletrônico
__ desenvolvimento de software __ OUTROS: favor especificar
Matrícula e nome dos alunos autorizados para este semestre
1.______________ __________________________________________________________ Local, data e assinatura do(a) professor(a)
Fonte: arquivos do Projeto-PIBEG-Tandem
103
Isso significava que, a partir daquele momento, os professores-pré-serviço- participantes poderiam frequentar o laboratório, tanto para as atividades do Projeto como também para estudo, pesquisas, escrita de relatórios, diários e das sessões de Tandem.
Naquela ocasião, sentia-me um pouco tímida e desconforatável naquele espaço, pois não tinha muita intimidade com o computador, especialmente com a Internet, nem com os monitores. Além do mais, tudo era muito novo, principalmente, o papel de colaboradora. Na maior parte do tempo, eu ficava apenas observando os monitores, que atendiam os alunos individualmente, e tomando notas de pontos que julgava importantes.
Na verdade, todos nós estávamos aprendendo a nos mover no espaço virtual. Isso demandou tempo e muita dedicação por parte de todos, afinal, viver experiências de ensino e de aprendizagem no espaço presencial já não é fácil, no entanto, mais desafiador ainda foi iniciar essas experiências no espaço virtual. Uma das maiores dificuldades foi promover a cultura da comunicação no espaço virtual. Acostumados a nos encontrarmos presencialmente e, principalmente, a receber orientações sobre o que deveríamos fazer, ao deparar-nos com o desafio de gerenciarmos nosso tempo e tomar iniciativas em relação às tarefas, encontramos muitas dificuldades que, aos poucos, foram superadas. Apesar dessas dificuldades e receios iniciais, foram muitas as aprendizagens e os conhecimentos construídos, como, por exemplo, o relato da criação da lista de dicussão dos professores-formadores.