Como instrumentos de pesquisa para a obtenção dos dados que permitiriam a investigação dos saberes das concludentes em Pedagogia - UFC (2013.2), utilizou-se análise de documentos, questionário e entrevista, considerando-os como integrantes da metodologia qualitativa para o desenvolvimento das pesquisas em educação. “O pluralismo metodológico impõe-se em nome da diversidade dos objetos das ciências sociais e humanas e a necessidade de adaptar os métodos à sua especificidade.” (ANADÓN, 2005).
Segue o detalhamento dos objetivos e uso de cada um desses instrumentos na pesquisa.
5.3.1 Análise dos documentos
O início da pesquisa de campo deu-se através da coleta de documentos, para posterior análise. Isso porque, como objetiva-se compreender, dentre outros, como/se o curso de Pedagogia - UFC aborda a temática dislexia e, assim, contribui para os saberes das concludentes (2013.2) sobre o tema, torna-se pertinente explorar seu Projeto Político Pedagógico e as ementas das disciplinas do curso.
Os documentos são fontes primárias de conhecimento sobre o curso. Através do PPP podemos compreender que pedagogo esta universidade pretende formar, assim como, através das ementas das disciplinas, prever se em algum momento da formação em Pedagogia a temática dislexia fora abordada.
O Projeto Político Pedagógico encontra-se disponível no site oficial da UFC e, neste, estão detalhadas as ementas das disciplinas do curso. As informações documentais sobressalentes foram disponibilizadas pelos funcionários da coordenação do curso, tais como os programas de algumas disciplinas requeridas.
Sobre o PPP vigente é importante salientar que “O currículo expressa uma formação que busca superar a fragmentação e a hierarquização do trabalho pedagógico, na medida em que propõe uma licenciatura que integre no educador: o pensar, o ser e o fazer da
educação.” (UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, 2006, p. 10). Com isso, subtende-se que pedagogo a universidade pretende formar.
Com base nas ementas das disciplinas disponíveis no PPP do curso de Pedagogia, trata-se diretamente do assunto dislexia na disciplina “Aprendizagem: processos e problemas”, cuja caracterização remete às discussões sobre “as potencialidades de aprendizagem na dislexia, déficit de atenção, disortografia e discalculia.” (UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, 2006, p. 21, grifo nosso).
No entanto, outras disciplinas, no decorrer do curso, podem abordar a temática aplicada aos demais conhecimentos pedagógicos, com base nas ementas apresentadas. De acordo com esses documentos, na disciplina “Educação Infantil” propõe-se a discutir “a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais”, sendo esta a única obrigatória no currículo cursado pelas concludentes pesquisadas (UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ, 2006).
Já nas disciplinas optativas, como “Educação Inclusiva”, o objetivo é, entre outros, compreender as “singularidades dos processos de desenvolvimento e aprendizagem e implicações educacionais”, tal como na “Prática em Educação Inclusiva”, que prevê a “observação, participação e desenvolvimento das atividades pedagógicas envolvendo o ensino e a inclusão escolar no contexto da diversidade”. Ainda como optativa, consta a disciplina “Psicopedagogia Terapêutica” que pretende realizar a “caracterização das dificuldades e problemas da aprendizagem”.
No caso desta pesquisa, o documento é, sobretudo, fonte precedente de dados; as aulas em si vão além do que está descrito nas ementas das disciplinas. Logo, a análise dos documentos é complemento a outros instrumentos de coleta de dados, fruto do entrelace entre os dados dos documentos descritos nas supracitadas ementas e a fala dos discentes em Pedagogia. Essa fala descreve, em parte, como tais ementas configuraram-se na prática.
5.3.2 Questionário
O primeiro contato direto com os sujeitos da pesquisa deu-se a partir da explicação desta e convite à participação através de um questionário (ver Apêndice C).
Pode-se definir questionário como a técnica de investigação composta por um número mais ou menos elevado de questões apresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo o conhecimento das opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas, situações vivenciadas etc. (GIL, 1989, p. 124).
A escolha desse instrumento pretendeu abordar o maior número possível de pessoas num menor espaço de tempo com o objetivo de conhecer algumas concepções primeiras importantes para o desenvolvimento da investigação.
Um grupo de sete alunos respondera ao questionário durante uma aula cedida por um professor da graduação. Embora o questionário comumente possibilite maior relaxamento ao participante por não expô-lo aos demais, nem mesmo ao pesquisador, imediatamente alguns discentes sentiram-se visivelmente incomodados por não saberem responder certas a perguntas, principalmente àquelas vinculadas à temática dislexia. Uma participante perguntou se poderia deixar questões em branco. Outra questionou se haveria problema caso as respostas não estivessem corretas. Quatro estudantes negaram-se a respondê-lo.
Outros questionários foram respondidos em momentos diversos, de acordo com a disponibilidade dos alunos, sendo pessoalmente, no campus ou via internet.
O questionário, composto de 13 perguntas abertas e fechadas, pretendeu compreender como o aluno avalia o curso de Pedagogia, conhecer as pretensões de atuação na área, lançar o questionamento sobre o que é dislexia e qual o papel do professor na mediação da aquisição da língua de alunos com dislexia, além de buscar diferenciar ou comparar dislexia ao processo de aprendizagem da língua, às dificuldades de aprendizagem e às deficiências, basicamente.
Todos os participantes que concordaram em participar da pesquisa assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
5.3.3 Entrevista
A escolha pela entrevista permitiu uma melhor apreciação sobre os saberes das concludentes em Pedagogia - UFC 2013.2. Trata-se de um instrumento de coleta de dados de excelência na pesquisa educacional, visto que possibilita aprofundar questões, abranger vários aspectos, além de captar as expressões do entrevistado. Para Gil (1989, p. 113), “entrevista é uma forma de interação social. Mais especificamente, é uma forma de diálogo assimétrico, em que uma das partes busca coletar dados e a outra se apresenta como fonte de informação.”
Todos os diálogos aconteceram individualmente, pesquisador e pesquisado, no campus da UFC em dias diferentes. Desde o primeiro momento, foi salientado que não se tratava de uma arguição, mas de um interesse em investigar aspectos da formação em Pedagogia. Objetivou-se proporcionar um momento de conversação bastante tranquilo, num ambiente informal e de uso constante dos entrevistados.
Dez sujeitos responderam à entrevista do tipo semiestruturada. Os propósitos específicos da entrevista eram: compreensões sobre aquisição da língua, alfabetização e letramento, dislexia e formação do pedagogo na UFC, aparecendo, por vezes, temas transversais, como os objetos de pesquisa das formandas no TCC, vivências em estágios, dentre outros. Para o registro das entrevistas, utilizou-se gravador de voz, papel e caneta.
Três participantes contaram que estudaram sobre dislexia antes da entrevista. as outras sete questionaram a pesquisadora sobre o tema após a entrevista. Em todos os casos, as discentes mostraram-se interessadas em saber mais sobre dislexia após a participação na pesquisa.