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3 de Fevereiro de 2009

Hoje deu-se início ao 2º ciclo de observação clínica. Apesar de muita chuva e nuvens no céu, o clima era de grande expectativa. Cheguei antes da M. e as crianças entusiasmadas cercaram-me e congratularam-me por estar de novo no seu espaço. Julgo que a minha interferência foi quase nula no 1º ciclo de observação, no entanto parece que deixei alguma “marca” naquelas crianças talvez pelo cuidado de ter explicado a minha presença e de ter conversado bastante com elas. Hoje perguntei-lhes se estavam a gostar das aulas de Inglês e a resposta foi afirmativa no meio de alguma algazarra típica de uma situação de intervalo escolar.

A M. chegou e com ela alguma ordem e organização. As crianças começaram ordeiramente a sentar-se e de imediato uma delas ofereceu-se para abrir a lição.

O 2º passo da aula decorreu de uma forma muito “amena” e carinhosa por parte da M.. Notei, desde logo, um tom diferente na voz da M.. Um tom mais suave e até maternal. A professora conversou com as crianças acerca da forma de apresentação da nova matéria. As crianças entusiasticamente enumeraram vários meios de transporte e várias estratégias/actividades para os aprenderem. É curioso que antecipámos como possível problema o facto de os alunos escolherem outras actividades para apresentação da matéria, no entanto, parece que os alunos tinham elaborado a planificação connosco, uma vez que referiram como hipóteses, a apresentação de imagens, tabelas, sopa de letras e jogos.

3º passo - os alunos ficaram muito entusiasmados pelo facto de irem ao quadro colocar o flashcard por baixo dos lexemas “land”, “water” e “air”. Julgo que esta actividade decorreu muito bem e os alunos aprenderam a pronunciar as novas palavras.

4º passo - os alunos ficaram muito satisfeitos com esta actividade e repetidas vezes foram dizendo: “Eu já encontrei o sports car, o bus…!”.

5º passo - no final da aula e como já é habitual a M. questionou os alunos acerca da aula: as maiores dificuldades, o mais agradável, etc. e mais uma vez os alunos foram unânimes em afirmar que a aula tinha sido muito fácil e que já tinham conhecimento de alguns meios de transporte. Disseram também que estavam a aprender as coisas como tinham referido no início da aula.

Globalmente considero que esta aula foi muito boa: os alunos reagiram muito bem às tarefas propostas, compreendendo-as e demonstrando interesse e empenhamento na sua realização. A M. escuta com muito mais atenção, encoraja e elogia as “pequenas conquistas” das crianças e encoraja uma postura reflexiva e pró-activa dos alunos face ao processo de aprendizagem. Para já, o que posso afirmar é que noto a M. mais à vontade com a minha presença e a sua relação com os alunos mudou, uma vez que se esbateu o “domínio” da professora sobre os alunos e estes revelam menos dependência da professora quando têm que fazer escolhas e tomar opções.

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5 de Fevereiro de 2009

Mais chuva e com ela a agitação de não poder brincar. De não brincar ao ar livre num espaço que, apesar de não ter as melhores condições, permite correr e saltar e fazer todo o tipo de brincadeiras próprias desta idade… As crianças estavam muito agitadas hoje. Quando cheguei à escola o barulho era ensurdecedor. Nem notaram a minha presença. Algumas crianças amontoavam-se no pequeno corredor que dava acesso à sala de aula e quando a campainha tocou entraram na sala muito barulhentos. A M. chegou e colocou ordem na sala. Depois de abrirem a lição, a professora fez uma revisão dos meios de transporte aprendidos na aula anterior e facilmente os alunos os identificaram, associando-os às cores. Neste 2º passo da aula foi notório que a aprendizagem foi efectiva.

3º passo - os alunos adoraram o facto de poderem dizer que vão para a escola de submarino, de OVNI ou de foguetão. Como previsto, os alunos revelaram alguma dificuldade na compreensão e aplicação da terceira pessoa do singular, talvez porque na maior parte das vezes estão habituados a uma interacção oral professora/alunos utilizando simplesmente a 1ª e 2ª pessoas do singular. Também foi notório que os alunos se distraíram com alguma facilidade - quando a actividade proposta tem um cariz mais formal e menos lúdico, os alunos dispersam-se um pouco.

4º passo - este passo da aula decorreu muito bem. Não foi necessário ouvir a faixa do CD pela terceira vez, tendo em conta que os alunos adivinharam de imediato a pessoa que estava a ser entrevistada pelo pirata. Apesar de tudo, a professora continuou a interacção oral solicitando aos alunos para responderem à questão: “How does she go to the beach, to school…etc?”.

5º passo - finalmente, e como já é habitual, a professora solicitou a opinião dos alunos relativamente à aula. Os alunos continuam a afirmar que nada é difícil nas aulas de Inglês, no entanto, e por insistência da professora, admitiram que se distraíram quando a professora estava a explicar a 3ª pessoa do singular. Como seria de esperar referiram que gostaram muito de adivinhar o meio de transporte escondido pela folha de papel.

Globalmente considero que a aula foi muito positiva e os objectivos foram alcançados. No entanto, e tendo em conta que foi uma aula mais expositiva e de cariz menos lúdico, notou-se que os alunos estavam mais distraídos e conversadores. Em certas alturas a professora utilizou um discurso mais directivo para chamar a atenção dos alunos, que quanto a mim foi necessário e no tempo correcto.

Considero que é visível um esforço da M. para alterar a sua postura na sala de aula, dando mais espaço para os alunos e negociando sentidos com mais frequência. Os alunos têm um espaço de decisão maior e uma postura mais pró-activa. Veremos como decorre a aula de amanhã…

6 de Fevereiro de 2009

Chegou hoje ao fim o 2º ciclo de observação. À semelhança do que aconteceu no 1º ciclo, esta última aula do dia e da semana revelou-se mais agitada. As crianças e a própria professora revelaram-se mais cansados e ansiosos por um fim-de- semana que parecia não mais chegar…

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O 1º passo da aula demorou imenso tempo. Apesar das constantes solicitações da professora, os alunos nunca mais tiravam o material da pasta e começavam a escrever a lição. Estavam muito agitados e o tempo atmosférico também nada ajudou… chove incessantemente há cerca de três semanas e julgo que este facto influencia também as crianças que são obrigadas a brincar nos intervalos num espaço muito reduzido dentro da escola.

Apesar de tudo foi notória a apreensão da matéria por parte dos alunos, que no 2º passo da aula, aquando da revisão da aula anterior, se lembravam da estrutura frásica “How do you go to school?” e de todos os meios de transporte aprendidos. Facilmente compreenderam a regra “by + means of transport”, que foi leccionada utilizando uma abordagem indutiva.

3º passo - as crianças divertiram-se imenso com este passo da aula, tendo em conta que alguns tinham que responder que iam para a escola de submarino ou de OVNI… A interacção oral decorreu muito bem.

4º passo - as crianças ficaram eufóricas quando souberam que iam jogar ao Bingo. A M. já havia previsto que esta actividade ia ser do agrado dos alunos. A professora e os alunos jogaram duas vezes o Bingo. No entanto, alguns alunos com mais dificuldade tiveram de abrir o caderno para ver o significado de alguns meios de transporte.

5º passo - quando a professora referiu que tinham terminado a unidade dos transportes e como era habitual iam fazer uma reflexão sobre as aulas daquela semana, os alunos demonstraram alguma insatisfação. Continuo a achar que por não estarem habituados a fazer este tipo de actividade com os outros professores, a consideram desnecessária e desmotivante. No entanto, terei que falar sobre isto com a M. no encontro pós-observação para tentar descobrir o porquê desta aversão.

Globalmente considero que a aula decorreu bem, apesar de achar que as aulas anteriores foram completamente diferentes (estas decorrem ao 1º tempo da manhã!).

No próximo encontro com a M. discutiremos a grelha “Negociação para a autonomia”, analisaremos os resultados da auto- avaliação dos alunos e seguiremos a planificação agendada para este encontro.

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