M ETHODOLOGICAL ISSUES

Com o objetivo de avaliar a eficiência da utilização do blog, como ferramenta de ensino, foi realizada uma avaliação contendo 20 perguntas no aplicativo Plickers. As perguntas previamente elaboradas foram projetadas no quadro branco por meio de data show. Cada aluno recebeu seu cartão resposta, que possibilita a escolha entre quatro alternativas. Os cartões respostas apresentam formato quadrado, em que se observa a presença de uma letra diferente em cada um dos lados, assim, basta que o aluno gire seu cartão resposta para escolher entre as alternativas (A, B, C ou D). Os alunos analisaram as perguntas e escolheram as respostas. Segurando seu cartão resposta com as duas mãos, eles indicavam a resposta desejada com a letra em destaque na parte superior do cartão. O professor aponta seu celular na direção dos cartões respostas e assim a câmera do celular identifica qual letra foi escolhida por cada estudante e em cada pergunta. As perguntas priorizaram temas relacionados ao

metabolismo energético e a teoria do POS. Esses temas já haviam sido trabalhados de acordo com a sequência didática apresentada anteriormente. As perguntas da avaliação estão listadas na (Figura 4) de acordo com a ordem em que foram apresentadas aos alunos.

Figura 4: Questões relacionadas ao metabolismo energético e a teoria do POS que foram apresentadas aos estudantes usando o aplicativo Plickers durante a sexta aula da sequência didática. Fonte: Autor.

A porcentagem de acertos das vinte perguntas avaliadas via aplicativo Plickers é apresentada na (Figura 5). Das 20 perguntas avaliadas, apenas em duas, os estudantes tiveram resultado inferior a 40%. Em 14 perguntas, a porcentagem de acertos foi superior a 60%, índice considerado aceitável pela Secretaria de Estado da Educação de Goiás. Importante destacar que em 6 perguntas, a porcentagem de acertos foi superior a 80%, sendo que em uma dessas perguntas houve 100% de acertos.

O aplicativo Plickers, em sua versão gratuita, permite a construção de apenas cinco perguntas por bloco. Na (figura 5) tem-se a relação entre as 20 perguntas avaliadas no eixo X e o índice de acertos geral da turma para cada pergunta, apresentado no eixo Y. A primeira pergunta (Figura 4) buscou avaliar se os alunos sabem qual organela celular é responsável pela realização do processo de respiração celular. Esse conhecimento é fundamental para que os estudantes possam compreender com detalhes os eventos que ocorrem durante a respiração celular. Nesse sentido, 76% dos alunos escolheram a alternativa correta. A segunda pergunta

teve como objetivo avaliar se os estudantes sabem a função do gás oxigênio durante a respiração celular. Nessa pergunta, 59% dos estudantes escolheram a alternativa correta. Na terceira pergunta, o objetivo foi saber se os estudantes conhecem o conceito de hipóxia. Nessa questão, 94% dos estudantes acertaram.

Figura 5 – Apresentação da porcentagem geral de acertos dos estudantes em cada uma das 20 perguntas avaliadas via aplicativo Plickers. No eixo X são apresentadas as vinte perguntas avaliadas e no eixo Y é apresentado o índice de acertos geral da turma relativo a cada pergunta. Fonte: Autor.

A quarta pergunta buscou avaliar se os estudantes sabem a função desempenhada pelas moléculas de ATP dentro dos seres vivos, sendo que 76% dos estudantes optaram pela alternativa correta. A quinta pergunta avaliou se estudantes sabem qual molécula é formada durante a primeira fase da respiração celular, denominada glicólise, sendo que apenas 35% dos estudantes acertaram essa pergunta, o menor percentual de acerto dentro do conjunto das cinco perguntas iniciais. Essas perguntas compuseram o primeiro bloco de 5 perguntas.

A sexta pergunta teve como objetivo conhecer a percepção dos estudantes sobre os radicais livres, se essas moléculas eram também importantes para os seres vivos em outros processos vitais ou deviam ser totalmente eliminadas. Nesse sentido, 81% dos estudantes afirmaram corretamente que os radicais livres não devem ser totalmente eliminados dos seres

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

vivos. A sétima pergunta, teve como objetivo saber o destino do gás carbônico produzido durante a respiração celular, sendo que a pergunta apresentou 63% de acerto. A oitava pergunta avaliou se os estudantes sabem em qual etapa da respiração celular o gás oxigênio participa, sendo que 75% dos estudantes responderam acertadamente. A nona pergunta buscou avaliar se estudantes sabem em qual parte da mitocôndria estava a cadeia transportadora de elétrons (CTE), sendo que apenas 25% dos estudantes acertaram essa pergunta. A décima pergunta teve como objetivo avaliar se os estudantes também conhecem a função desempenhada pelo NAD e o FAD durante a respiração celular e nesse sentido, apenas 44% dos estudantes acertou a pergunta. Nesse segundo bloco de questões, tivemos porcentagens de acertos que foram de apenas 25% até cerca de 81% dependendo da questão avaliada.

Na décima primeira pergunta 63% dos estudantes acertaram o questionamento sobre o que são espécies reativas de oxigênio. A décima segunda pergunta também apresentou 63% de acertos entre os estudantes. Nela, o objetivo foi saber se eles conhecem quais moléculas são responsáveis pela eliminação das espécies reativas de oxigênio. A décima terceira pergunta, teve como objetivo avaliar se os estudantes conhecem o conceito de Preparo para o Estresse Oxidativo – POS, sendo que 75% dos estudantes acertaram essa pergunta. A décima quarta pergunta, avaliou se os estudantes sabem em qual etapa da respiração celular acontece a maior produção de ATP e nesse sentido, 56% dos estudantes escolheram a alternativa correta. A décima quinta pergunta buscou avaliar se os estudantes consideravam o processo de fermentação alcoólica como sendo um processo energeticamente mais vantajoso em relação à respiração celular. Nessa pergunta de comparação entre os processos metabólicos, 81% dos estudantes escolheram acertadamente a alternativa que indicava que a fermentação não é mais vantajosa em relação à respiração celular. Esse bloco de perguntas apresentou rendimento superior ao bloco anterior, sendo que a menor porcentagem de acertos foi 56%, enquanto que a maior foi de 81% de acertos na décima quinta pergunta.

A décima sexta pergunta avaliou se os estudantes sabem quais situações geram estresse oxidativo, um conhecimento fundamental para a compreensão da teoria do POS e das adaptações que os animais podem apresentar, em virtude do processo evolutivo, que todas as espécies estão submetidas. Nesse quesito cerca de 75% dos alunos responderam corretamente. Na décima sétima pergunta, buscou-se avaliar se os estudantes conhecem os critérios de classificação dos animais quanto à teoria do POS. São três critérios que podem ser utilizados para caracterizar se a espécie é POS-Positiva, POS-Negativa ou POS-Neutra. Nesse sentido,

81% dos estudantes responderam corretamente, indicando quando a espécie é classificada como POS-Positiva considerando-se o critério 2.

Na décima oitava pergunta, 56% dos estudantes responderam corretamente quais condições naturais poderiam gerar estresse oxidativo nos seres vivos. Essa pergunta é muito parecida com a décima sexta pergunta, contudo, aqui o objetivo foi escolher a única condição que não ocasiona estresse oxidativo. A décima nona pergunta, avaliou se os estudantes consideravam a desidratação severa como uma situação que poderia gerar estresse oxidativo e nesse sentido todos os estudantes acertaram a questão, ou seja, 100% de acerto na pergunta. A vigésima e última pergunta avaliou se os estudantes sabem que os seres vivos podem obter energia (ATP), mesmo sem a participação do gás oxigênio, como acontece, por exemplo, na fermentação e nesse sentido, 88% dos estudantes acertaram. Muitos estudantes poderiam imaginar a total dependência do oxigênio para a produção de ATP. Esses resultados podem fornecer subsídios valiosos para avaliar a efetividade da utilização do Blog sobre o POS no ensino de Biologia. Importante ressaltar que outros aplicativos também permitem a realização de processos avaliativos com a obtenção fácil e rápida dos dados.