2. Energisikkerhet og markedssvikt
2.2 Energisikkerhet og markedsstruktur
Vislumbrada a possibilidade de efetuação da pesquisa e, ao iniciar este curso
82de
Doutorado, no primeiro semestre de 2011, fiz
83o primeiro contato, via telefone, com o
coordenador do curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade à distância,
oferecido pela UFJF, professor José Barbosa, que, prontamente, dispôs-se a nos atender
no que lhe fosse possível. Passamos a nos contactar via e-mail, caminho pelo qual se
deram as demais conversas, acerca da autorização para a pesquisa e contatos com
possíveis polos e sujeitos significativos. A organização institucional do curso
84, revelada
em seu projeto pedagógico, apontava-me possibilidades de posições efetivas: o
coordenador, os professores, os tutores e os alunos. As pessoas que desempenhavam
essas posições são as que atualizam o curso em sua historicidade e contribuem com seus
relatos acerca de suas vivências estando com o curso.
A escolha deste polo de apoio presencial se deu a partir de uma conversa pessoal
com o coordenador do curso, quando o mesmo revelou-me ser o Polo que oferece esse
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Do Latim, sitio; Ter sede, estar sedento; desejar ardentemente. Sedes, por sua vez, também do latim:
Assento, cadeira; morada, habitação; sepultura; sítio, lugar; sede.
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O Polo de apoio presencial de Timóteo mantém convênios com a UAB (Universidade aberta do Brasil)
e com a Rede e-Tec Brasil. Pela UAB, abriga cursos à distância, de pós-graduação lato-sensu e cursos de
graduação, estando conveniado com Três universidades federais: UFOP (Universidade Federal de Ouro
Preto), UFSJ(Universidade Federal de São João Del Rei) e UFJF (Universidade Federal de Juiz de Fora).
Pela Rede e-Tec Brasil, oferece cursos de nível técnico, conveniados com três instituições públicas
federais: Instituto Federal de Ciência e Tecnologia – IF Sudeste de Minas Gerias (Campus Juiz de Fora,
IF Sul e Minas Gerais (Campus Muzambinho) e CEFET – MG (Campus Belo Horizonte).
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Curso de Doutorado em Educação Matemática, da UNESP- Rio Claro, no qual o pesquisador é aluno.
83Importante aclarar que, nesta seção, será utilizada a primeira pessoa do singular, por tratar de ações
efetuadas pelo pesquisador.
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curso há mais tempo, já contava com a segunda turma recém-admitida, apresentando,
assim, uma estrutura de periodização
85que coadunava com as intenções desta pesquisa.
Via-me diante de um campo propício a esta investigação.
Foram entrevistados
86: o coordenador do Curso; a tutora presencial; cinco tutores
que atuam à distância; uma professora da UFJF, lotada no departamento de Matemática
da UFJF e responsável por disciplinas de Matemática; uma professora, lotada no
departamento de Educação da Faculdade de Educação da UFJF, responsável por
disciplinas do núcleo de formação Pedagógica; os quatro alunos que se formaram no
curso, em tempo regular, os quais denominamos “alunos exitosos”; dois alunos
desperiodizados, ou seja, alunos que, na data da entrevista, não se encontravam em
situação acadêmica favorável a formarem-se, em tempo mínimo regulamentar, devido à
falta de integralização de créditos de disciplinas de períodos anteriores. Foram
entrevistados, também, dois alunos desistentes e duas coordenadoras do polo de apoio
presencial de Timóteo; a coordenadora pioneira, atuante desde a criação daquele e que
se encontrava desligada do polo no período de visita ao mesmo pelo pesquisador, e a
coordenadora atuante, na posição de coordenadora interina, no período de visita ao polo,
ocorrido na semana de 10 a 14 de setembro de 2012.
Concernente aos locais em que as entrevistas aconteceram, essas se deram em
lugares diversos. Os alunos, a tutora presencial e as coordenadoras do polo de apoio
presencial foram entrevistados na sede do mesmo, na cidade de Timóteo - MG. O
coordenador do curso e as professoras responsáveis por disciplinas foram entrevistados
na UFJF, em seus respectivos departamentos de lotação. Dos tutores, que atuam à
distância, um foi entrevistado na cidade do Rio de Janeiro, uma na cidade de Belo
Horizonte, uma no Câmpus da UFJF, um em sua residência, na cidade de Juiz de Fora e
85
O polo de Timóteo , no período em que o visitei, mantinha uma turma de cursistas no quarto período,
uma no segundo período de Licenciatura em Matemática EaD.
86
Uma nota importante: Há, ainda, entrevistas efetuadas com outras pessoas que integram a equipe de
EaD no polo de Timóteo, mas que não ocupam posições e papéis, diretamente, na Licenciatura de
Matemática; são servidores que prestam serviços ao polo. São eles: o Técnico de laboratório de
Informática, servidor do município, uma tutora presencial do curso de Pedagogia; e uma tutora
presencial do curso de Licenciatura em Computação, ambos oferecidos pela UAB/UFJF. Consideramos
essas falas importantes; embora não constituam o núcleo de ideias abrangentes, estão no entorno do que
buscamos compreender.
Concernente à historicidade do município de Timóteo e de sua imbricação com a EaD, há uma
peculiaridade que entrelaça espaço-geográfico-econômico-cultural da cidade. Na busca de compreender
esse aspecto, entrevistei uma pesquisadora e seu coordenador, servidores que atendem aos visitantes na
Casa de Memória daquele município, além da ex-servidora municipal, que atuou como Assessora do
Plano de ação Estratégica, quando da solicitação de cursos para a localidade. Esse estudo está
apresentado no Anexo I desta tese, Historicidade do Polo de apoio Presencial.
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um no colégio particular em que trabalha, atuando no Ensino Médio, na cidade de Juiz
de Fora.
Importante destacarmos o modo como cada participante
87entrevistado será
apresentado. Não seguimos um padrão, um ritmo de questionário. Os textos de
apresentação de cada sujeito foi organizado, tomando o dito pelo mesmo e objetivado
pela transcrição, a partir do que informaram, na parte objetiva da entrevista, ao lhes
perguntar acerca de sua formação acadêmica e sobre suas atividades pretéritas e/ou
presentes, desenvolvidas à distância e/ou presencias. A ênfase dada à formação ou às
atividades desenvolvidas, revela o movimento articulador expresso pelo sujeito
interrogado. Antes porém de apresentá-los, considero importante dizer como cheguei a
eles.
O coordenador foi localizado mediante busca sobre esse curso no site
www.nead.ufjf.br
88, sítio que disponibilizava informações acerca da educação à
distância, gestada pela UFJF. Esse coordenador, ao seu contato se dispôs a dar sua
entrevista e indicou pessoas que trabalham nesse curso, quais sejam, os tutores à
distância, a tutora presencial e a coordenação do Polo de Timóteo, repassando-me seus
endereços de correio eletrônico (e-mail), modo pelo qual procedemos aos convites e
demais ajustes de locais, datas e horários para as entrevistas. O coordenador indicou
alguns nomes de professores do departamento, responsáveis por disciplinas de
matemática, e o nome da responsável por disciplinas do núcleo pedagógico. Ao
primeiro contato telefônico, com uma professora do Departamento de Matemática,
dentre os nomes indicados e com a professora da Faculdade de Educação, elas se
disponibilizaram a colaborar e procedemos à formalização do convite, via e-mail.
Durante a visita ao polo de apoio presencial de Timóteo, a coordenadora interina e
a tutora presencial confirmaram suas participações enquanto entrevistadas. A tutora
presencial, ao longo de suas conversas, falando sobre o movimento do polo e seus
resultados, cita alguns nomes de alunos, aqueles que se destacaram, obtendo êxito,
outros desperiodizados e os desistentes. Considerando seus apontamentos acerca desses
alunos e mostrando-me em interesse por compreender o curso, também pelas falas de
alunos, a tutora presencial se ofereceu para fazer os contatos com alguns desses, além de
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Todos os participantes desta pesquisa, antes de serem entrevistados, leram o conteúdo do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido e, assinaram-no, indicando o nome escolhido para sua identificação
na pesquisa. Desses, apenas uma entrevistada optou por um pseudônimo.
89
contactar a primeira coordenadora do polo. Essa coordenadora e os alunos, que se
prontificaram a colaborar com a pesquisa, foram ao polo para as entrevistas.
In document
Energisertifikater og energisikkerhet i et markedsbasert kraftsystem
(sider 12-16)