S ELGERS ÅPENHET OG ANDRE FORHOLD PÅ SELGERS SIDE

Para identificar e ter acesso ao conteúdo, à estrutura e ao funcionamento das representações sociais, precisamos lidar com as interações socais, buscando-as no diálogo. Por meio da linguagem os sujeitos expressam suas ideias, noções, valores, crenças e justificam seus comportamentos, relacionando o sistema social e o cognitivo. Orientada pela TRS, esta pesquisa buscou, pelos instrumentos de coleta de dados, compor informações referentes ao perfil docente e à prática educativa dos profissionais que atuam na modalidade de ensino eleita para realização deste estudo, com vistas a contextualizar o universo social a que esses sujeitos pertencem. Optamos desse modo, por trabalhar com dois instrumentos de coleta de dados: questionário (Anexo II e II) Entrevista Semiestruturada (Anexo III).

O questionário, como anunciado, está organizado em duas partes; a primeira refere-se aos dados censitários (levantamento de informações pessoais, de formação e profissionais) e a segunda constitui-se de questões introdutórias de associação livre, relativas às representações sobre alunos das classes populares.

A Associação Livre, conforme Alves-Mazzotti (2006, p. 351), contribui com a investigação do conteúdo e estrutura da representação, dado seu caráter projetivo e espontâneo. Consiste em

“ [...] a partir de uma ou mais palavras indutoras, pedir ao sujeito que as associe às primeiras palavras ou expressões que lhe venham à cabeça” (ALVES-MAZZOTTI 2006, p. 351).

Trata-se de ascender, por meio da linguagem, elementos do campo semântico relacionados com o objeto em investigação. Dito de outra forma, a associação livre “[...] permite atualização de elementos implícitos ou latentes que seriam perdidos ou mascarados nas produções discursivas” (ABRIC, 1994, p. 66).

Abric (1994) considera a associação ou evocação livre como uma técnica maior, que pode ser complementada por outras, com vistas a detectar a estrutura da representação, o núcleo central e o sistema periférico, por meio da ordem média das evocações vinculada a ordem de evocação das palavras pelos sujeitos participantes. A ALP caracteriza-se por ser um método profícuo no levantamento da estrutura da representação, em especial dos componentes do núcleo central, mediante o uso de estímulos indutores de acordo com o objeto em investigação.

Sete expressões indutoras foram utilizadas a saber: 1) Criança é ..., 2) Infância é ..., 3) Aluno é ..., 4) Aluna é ..., 5) Alunos(as) das classes populares, 6) Ensinar alunos(as) das classes populares, 7) Aprendizagem de alunos(as) das classes populares. Essas expressões foram construídas com o objetivo de identificar as representações dos professores a respeito das categorias aluno, infância, alunos das classes populares, ensino e aprendizagem destinado a classes populares e, ainda, verificar em que medida se aproximam ou se distanciam as representações sobre e infância e aluno(a); se a representação sobre alunos(as) das classes populares se cruzam com as demais representações sobre infância e aluno(a) e, por fim, apreender, por intermédio das duas últimas expressões indutoras, quais são as representações docentes a respeito do ensino e da aprendizagem para compor elementos que auxiliem na compreender da prática docente destinada às camadas populares.

A Associação Livre foi aplicada antes das entrevistas, para evitar possíveis contaminações entre as diferentes fases da coleta de dados, uma vez que a ALP busca acessar elementos que estejam nas entrelinhas, que podem ser sufocados nos discursos elaborados e socialmente aceitos; portanto, os conteúdos emergentes não passam pelos filtros de censura. A ALP configura-se com uma técnica de tipo projetiva, que busca revelar aquilo que, em um discurso, podemos esconder.

O outro instrumento de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada após a aplicação do questionário censitário e da ALP, envolvendo três temas:

a) História de vida: motivos de escolha da docência, opção por trabalhar em escola pública do município e satisfação em relação à carreira do magistério;

b) Formação acadêmica: instituição em que cursou a Graduação, participação em formação permanente, disciplinas cursadas referentes ao tema investigado;

c) Representações sobre Educação Infantil e alunos(as) das classes populares: função da escola, expectativas em relação aos(às) alunos(as), organização do processo de ensino e de aprendizagem, orientação pedagógica, identificação do perfil dos(as) alunos(as). Os temas foram eleitos considerando-se o referencial teórico adotado para análise das categorias que compõem o objeto em investigação.

Os questionários e entrevistas são técnicas de coleta de dados muito utilizados em pesquisas na área educacional. A entrevista é bastante utilizada no âmbito das ciências sociais, é atribuído a esta técnica valor semelhante ao tubo de ensaio na Química, dada a sua importância em investigações que tratam de problemas humanos (GIL 2008). Szymanski (2011) a respeito da entrevista pondera:

[...] a entrevista face a face é fundamentalmente uma situação de interação humana, em que estão em jogo as percepções do outro e de si, expectativas, sentimentos, preconceitos e interpretações para os protagonistas: entrevistador e entrevistado. Quem entrevista tem informações e procura outras, assim como aquele que é entrevistado também processa um conjunto de conhecimentos e pré- conceitos sobre o entrevistador, organizando suas respostas para aquela situação. A intencionalidade do pesquisador vai além da mera busca de informações; pretende criar uma situação de confiabilidade para que o entrevistado se abra. (SZYMANSKI, 2011, p.12)

A entrevista permite a obtenção de dados com profundidade sobre diversos aspectos da realidade social, sendo possível analisá-los tanto do ponto de vista qualitativo quanto do quantitativo. Consideramos, assim como Minayo (2009), que a entrevista seja uma técnica privilegiada de comunicação, em suas várias formas de organização. Optamos, nesta pesquisa, pela forma semiestruturada, na qual são formuladas perguntas básicas sobre o tema em investigação. A respeito das características desse tipo de entrevista, Minayo (2009) argumenta que elas estão estruturadas focalizando um assunto para tanto combinam “[...] perguntas fechadas e abertas, onde o entrevistado tem a possibilidade de discorrer sobre o tema proposto, sem respostas ou condições prefixadas pelo pesquisador” (MINAYO 2009, p. 64).

A opção pelos instrumentos de coleta de dados buscou privilegiar aqueles que, em correspondência com os propósitos desta pesquisa, fornecessem o material necessário para

responder aos objetivos, nesse sentido, a entrevista semiestruturada configurou-se como uma técnica profícua para o acesso aos sentidos e significados que os sujeitos atribuem ao objeto em investigação, as representações sobre os(as) alunos(as) das classes populares matriculados na pré- escola em escolas municipais de Uberlândia.