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Itens – Questionário definitivo

1. Relações interpessoais 1. Sinto que há uma relação de inter-ajuda forte entre os elementos do meu agrupamento. 2. Sinto que há uma relação de inter-ajuda forte entre os elementos do meu departamento. 3. Sinto que há uma relação de inter-ajuda forte entre os elementos do meu grupo de docência.

4. Sinto que há uma relação de inter-ajuda forte entre os professores do PM. 5. Costumo partilhar os meus problemas pessoais com os colegas do agrupamento. 6. Costumo partilhar as minhas alegrias pessoais com os colegas do agrupamento. 7. Tenho contribuído com entusiasmo na organização conjunta de actividades na escola. 8. O PM tem-me incentivado a divulgar actividades desenvolvidas por mim no agrupamento. 9. O PM tem-me permitido trocar opiniões com mais frequência sobre metodologias de ensino com os outros professores do PM do meu agrupamento.

10. O PM tem – me dado oportunidades de trabalho conjunto com docentes de outras escolas.

2. Objectivos do Plano da

Matemática 11. Com a existência do PM tenho partilhado, com mais frequência, materiais pedagógicos (por ex. fichas de avaliação, manipuláveis, entre outros), com os meus colegas do agrupamento.

12. Os colegas do agrupamento têm partilhado comigo, com mais frequência, materiais como por ex. fichas de avaliação, manipuláveis, entre outros.

13. O PM tem contribuído para a redução da taxa de abandono escolar precoce no meu agrupamento.

14. O PM tem contribuído para a redução da taxa de retenções nos 2º e 3º ciclos do meu agrupamento.

15. Com o PM tem sido possível incrementar o desenvolvimento de competências transversais dos alunos.

16. Com o PM tem sido possível melhorar o clima de aprendizagem proporcionado aos alunos do agrupamento.

17. As reuniões do PM têm contribuído para articular actividades extracurriculares entre professores do agrupamento.

18. O PM tem permitido que se utilize a componente não lectiva de estabelecimento dos professores de Matemática, bem como de outros docentes, para reforço de actividades com os alunos no âmbito do projecto.

19. As reuniões do PM têm contribuído para a exploração de actividades recomendadas pelo Acompanhamento.

3.Planificação 20. A existência do PM tem-me facilitado o cumprimento do programa.

21. A existência do PM tem-me permitido planificar estratégias de ensino/aprendizagem mais diversificadas.

22. O PM tem suscitado em mim a preocupação em articular a planificação de aula com a planificação anual.

23. Nas minhas planificações tenho incluído com muita frequência actividades que incentivam a inter-ajuda e colaboração dos alunos.

24. Nas minhas planificações tenho incluído com muita frequência tarefas que promovem o trabalho de apoio mútuo entre alunos, de forma que os produtos sejam colectivos.

25. Tenho reunido com mais frequência com os outros docentes do meu agrupamento para planificar actividades de sala de aula.

26. Tenho reunido com mais frequência com os outros docentes do meu departamento para planificar actividades de sala de aula.

27. Tenho reunido com mais frequência com os outros professores envolvidos no PM para planificar actividades de sala de aula.

28. Tenho reunido com mais frequência com os outros professores envolvidos no PM que leccionam o mesmo nível de ensino, para planificar actividades de sala de aula.

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29. Tenho reunido com mais frequência com outros professores do departamento para planificar actividades extracurriculares

30. Tenho reunido com mais frequência com os outros professores do agrupamento para planificar actividades extracurriculares.

4. Articulação curricular 31. Os docentes de Matemática envolvidos no PM têm trabalhado com mais frequência, de forma articulada, com docentes de outras áreas disciplinares e não disciplinares do conselho de turma.

32. O PM tem contribuído para que se faça articulação vertical entre o 3º ciclo e o ensino secundário das escolas do concelho de Vila Verde.

33. O PM tem contribuído para que se faça articulação vertical do currículo entre os três ciclos do ensino básico do agrupamento.

34. O PM tem contribuído para a articulação de tarefas desenvolvidas no agrupamento ao nível das actividades extracurriculares/de enriquecimento curricular.

35. O PM tem contribuído para a articulação das actividades desenvolvidas no agrupamento ao nível das áreas curriculares não disciplinares.

5. Estratégias 36. O PM tem-me incentivado a partilhar com os professores metodologias de ensino. 37. O PM tem contribuído para a promoção de estratégias de intervenção pensadas para cada problema e dificuldades diagnosticadas no agrupamento.

38. O PM tem-me permitido trocar opiniões com mais frequência sobre metodologias de ensino com outros docentes que leccionam o mesmo nível de ensino.

39. O PM tem-me permitido trocar opiniões com mais frequência sobre metodologias de ensino com outros docentes do agrupamento dos vários domínios e/ou níveis de ensino. 40. O PM tem-me permitido trocar opiniões com mais frequência sobre metodologias de ensino com os outros professores envolvidos no PM de outros agrupamentos.

41. O PM veio permitir a organização de momentos de trabalho com pequenos grupos de alunos de modo a colmatar dificuldades relacionadas com pré-requisitos.

6.Avaliação 42. Tenho assumido a missão e valores do projecto PM como o meu compromisso profissional para com o sucesso da escola.

43. Penso que existe no agrupamento um conceito positivo muito forte sobre ele próprio. 44. A existência do PM tem suscitado em mim a preocupação em analisar com os colegas os resultados do fim de período, exames e provas de aferição dos alunos nos vários níveis de escolaridade existentes na escola/ agrupamento.

45. A aplicação do PM, no meu agrupamento, tem contribuído para a melhoria dos resultados dos alunos na disciplina de Matemática.

46. Tenho reunido com mais frequência, formal ou informalmente, com outros docentes envolvidos no PM para aferir critérios de avaliação entre os professores.

47. Tenho reunido com mais frequência com os outros professores do PM para elaborar em grupo instrumentos de avaliação.

48. Concordo com a realização de testes intermédios.

49. O PM tem-me levado a trocar opiniões sobre avaliação dos alunos nas reuniões de conselho de turma com mais frequência.

50. O PM tem-me levado a trocar opiniões com mais frequência, sobre avaliação dos alunos nas reuniões de departamento.

51. O PM tem-me levado a trocar opiniões sobre avaliação dos alunos informalmente. 52. O PM tem-me possibilitado diversificar mais os instrumentos de avaliação.

53. O PM tem-me possibilitado incrementar a quantidade de momentos de avaliação dos alunos.

54. Tenho reunido com mais frequência com os colegas do PM para analisar problemas e dificuldades relacionados com o sucesso dos alunos.

7.Colaboração 55. Sinto que no meu agrupamento existe um clima de abertura às opiniões dos outros pares (por ex: professores, psicólogos, pais, auxiliares de acção educativa, alunos), mesmo quando estas não são solicitadas.

56. Nas reuniões de departamento fomenta-se o trabalho colaborativo entre professores. 57. Nas reuniões de agrupamento/escola do PM fomenta-se o trabalho colaborativo. 58. O PM tem-me dado oportunidade de trabalhar em conjunto com docentes de outras escolas.

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59. O PM tem-me permitido reunir com mais frequência com os outros docentes de Matemática que leccionam o mesmo nível de ensino para planificar as aulas.

60. No meu agrupamento, os docentes envolvidos no PM têm reunido informalmente com muita frequência, com vista à sua colaboração.

61. O PM tem-me incentivado a solicitar colaboração de outros pares (por ex: encarregados de educação, alunos, outros professores), com vista à resolução de problemas relacionados com a escola e alunos.

62. Vejo no trabalho em equipa um meio para fomentar a colaboração entre os professores. 8.Recursos 63. Na minha escola existe uma grande diversidade de recursos para divulgar informação.

64. Costumo usar com muita frequência os meios de comunicação assíncrona (mail, fóruns, entre outros) para comunicar com professores.

65. Costumo usar com muita frequência os meios de comunicação assíncrona (mail, fóruns, entre outros) para comunicar com os alunos.

66. O PM veio possibilitar a aquisição de equipamentos de laboratório, material didáctico, software, entre outros.

67. O PM tem permitido o reforço dos recursos humanos na escola.

68. O PM tem possibilitado a contratação de peritos externos, instituições científicas para prestar apoio à execução ou avaliação do projecto.

69. O PM tem permitido reforçar as equipas de Matemática no trabalho em sala de aula, mobilizando recursos docentes da escola.

70. Na minha escola, o PM tem justificado a atribuição à Matemática do tempo definido como oferta de escola (45 min) nos termos do decreto-lei nº 6/2001.

71. O PM veio possibilitar a orientação de Área de Projecto ou Estudo Acompanhado das turmas abrangidas para trabalho de apoio a Matemática.

9. Formação 72. Quando o meu horário permite, tenho participado nas reuniões de acompanhamento do PM. 73. O PM tem contribuído para a melhoria da minha formação científica no âmbito da

Matemática.

74. O PM tem contribuído para a melhoria da minha formação pedagógica. 75. O PM tem possibilitado aos professores participar em acções de formação por si propostas.

76. A formação no âmbito do PM tem estado centrada nos problemas/dificuldades dos alunos em Matemática.

77. A formação no âmbito do PM tem valorizado essencialmente as estratégias de ensino. 78. A formação no âmbito do PM tem valorizado essencialmente a avaliação dos alunos. 79. A formação no âmbito do PM tem valorizado essencialmente a articulação curricular. 80. O PM tem contribuído para o meu desenvolvimento profissional.