Assessment

Ementa:

O tempo histórico. Os tempos sociais. A longa duração. História e Ciência. História e Verdade. Concepções de História. O ofício do historiador. Filosofias da História: de Kant a Benjamin.

Objetivos:

Consolidar e aprofundar o conhecimento dos alunos acerca da epistemologia da História e de problemáticas constitutivas da tradição historiográfica, como o debate em torno do tempo, o estatuto científico da disciplina e o binômio História-Memória.

Bibliografia obrigatória

DOSSE, François. A história à prova do tempo. Unesp, 2001.

NOVAIS, Fernando; SILVA, Rogério F. da (orgs.). Nova história em perspectiva. São Paulo: Cosac Naify, 2011.

PROST, Antoine. Doze lições sobre a história. Autêntica, 2008.

Bibliografia complementar

FONTANA, Josep. História depois do fim da História. EDUSC, 1998.

GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. LÖWY, Michael. Walter Benjamin: aviso de incêndio. Boitempo Editorial, 2005.

MARTIN, Hervé; BOURDÉ, Guy. As Escolas Históricas. Lisboa: Editora Europa-América, 2000.

THOMPSON, Edward Palmer. Costumes em comum. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. VEYNE, Paul. Como se escreve a história. Brasília: Editora da UnB, 1998.

História do Brasil República IV Ementa:

Crise do Regime Militar; Transição Democrática; Cidadania e Democracia; Anistia; Nova República; Assembléia Nacional Constituinte; Impeachment de Collor; FHC, Governo Lula, Bolsa Família; Lulismo; Governo Dilma; Justiça de Transição; Comissão Nacional da Verdade.

Objetivos: A idéia central do curso é traçar um panorama dos temas e debates que têm marcado a produção historiográfica relativa aos fundamentos e à dinâmica político-

institucional do período que se inicia com a crise do regime militar e que vai até os dias de hoje.

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Bibliografia Obrigatória:

Fico, Carlos; Ferreira, Marieta de Moraes e Araújo, Maria Paula (orgs.). Ditadura e

Democracia na América Latina. Balanço histórico e Perspectivas. Rio de Janeiro, Editora

FGV, 2008

Carvalho, José Murilo. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2001.

Lamounier, Bolivar e Figueiredo, Rubens (orgs.) A Era FHC: um balanço. São Paulo, Cultura Editores Associados, 2002.

Silva, Francisco Carlos Teixeira da. “Crise da ditadura militar e o processo de abertura política no Brasil”. In: Ferreira, Jorge e Delgado, Lucilia de Almeida Neves. O Brasil

Republicano: o tempo da ditadura. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2003, p.243-

279.

Santos, Cecília MacDowell; Teles, Edson e Teles, Janaína de Almeida. Desarquivando a

ditadura: memória e justiça no Brasil. São Paulo, Hucitec, 2009.

Schwarcz, Lilia e Starling, Heloisa. Brasil: uma biografia. São Paulo, Companhia das Letras, 2014

Singer, André. Os sentidos do Lulismo. São Paulo, Companhia das Letras, 2012, p 51-84.

Bibliografia Complementar

Bérarida, François. Tempo presente e presença da história. In: Amado, Janaína e Ferreira, Marieta de Moraes. Usos e abusos da História Oral. Editora da FGV, 1996.

Ferreira, Marieta de Moraes. História do tempo presente: desafios. Cultura Vozes, v. 94, nº 3, 111-24, maio/jun., 2000

Teles, Edson e Safatle, Vladimir (orgs.). O que resta da ditadura: a exceção brasileira. São Paulo, Boitempo, 2010.

Estágio Supervisionado IV (150h)

Ementa: Promover a articulação entre os conhecimentos teóricos e os saberes e as práticas

escolares. Nesse período o(a) aluno(a)-mestre terá que elaborar um plano de aula e/ou uma sequência didático que estejam coerentes com o currículo, bem como elaborar processos avaliativos.

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Objetivos: O último semestre do estágio objetiva: a) levar o(a) aluno-mestre a

desenvolver um plano de aula e/ou sequencia didática que será executado na turma na qual ele(a) realiza o estágio; b) promover a execução da aula desenvolvida pelo(a) aluno(a)- mestre que será acompanhada e avaliada pelo(a) professor(a) responsável pelo estágio Supervisionado; c) levar o(a) aluno(a)-mestre a desenvolver processos avaliativos que também serão executados na sua aula de regência.

Didática e Prática de Ensino da História III

Ementa: Os propósitos e as especificidades do ensino de história pensando nas produções elaboradas pelos alunos; no ensino de questões sensíveis e controversas; na administração de uma sala de aula; no diálogo entre a vivência escolar e as questões postas pela realidade dos alunos; os exames públicos (vestibulares e Enem).

Objetivos: A disciplina objetiva dar continuidade à reflexão e aos debates iniciados em Didática e Prática de Ensino de História II, bem como aprofundar questões do cotidiano do professor de história, considerando, inclusive, a experiência do licenciando no estágio supervisionado. O futuro professor terá a oportunidade de pensar sobre história pública, ampliando assim o debate sobre os lugares de produção do saber histórico; elaborar atividades extra-classe (museus, passeios pela cidade, centros de memória, etc.); e pensar em como articular os conteúdos ensinados com as exigências de exames públicos (vestibulares e Enem).

Bibliografia básica:

BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11ª ed., São Paulo, Editora Contexto, 2006 [1ª ed. 1997].

Estudos Históricos. Ensino de história e historiografia. Rio de Janeiro, FGV-CPDOC, v.

21, n. 41, 2008. Disponível em

http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/reh/issue/view/179.

CERRI, L.F. Ensino de História e consciência histórica. Rio de Janeiro: FGV, 2011.

FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história. Campinas, Papirus Editora, 2008.

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FONSECA, S. G. Perspectivas do ensino de História: ensino, cidadania e consciência histórica. Uberlândia: EDUFU, 2011.

KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto, 2008.

MONTEIRO, Ana Maria; Gasparello, Arlette Medeiros & Magalhães, Marcelo de Souza (org.). Ensino de história: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro, Mauad, Faperj, 2007.

SOARES, Mariza de Carvalho & Ferreira, Jorge Luiz (org.). A história vai ao cinema. Rio de Janeiro, Record, 2001.

RÜSEN, J. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa. Ponta Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07–16, jul./dez. 2006.

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