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Neste grupo de questões as afirmações colocadas remetem para o eventual conhecimento, à priori, dos alunos que os professores do 5º ano irão receber nas suas turmas. Obviamente que o que se pretende saber é se os docentes prevêem a activação de dispositivos pedagógicos que facilitem o processo de integração e que reduzam os efeitos nefastos que a transição entre ciclos ocasiona.

3.1. Adaptação/inadaptação de competências

Relativamente a este aspecto, a maioria das respostas incide na escolha concordo, 44,44%, o que corresponde a 16 respostas (Quadro 16; Figura 16).

Quadro 16. Adaptação/inadaptação de competências

Figura 16. Adaptação/inadaptação de competências Os professores dos 5º anos de

escolaridade conhecem à priori os alunos que recebem no início do ano lectivo, no que respeita: - à adaptação/inadaptação de competências.

Grau de Concordância Freq. Perc. (%)

Discordo totalmente 2 5,56

Discordo 6 16,67

Não concordo nem discordo

10 27,78

Concordo 16 44,44

Concordo totalmente 2 5,56

87 Analisando estes resultados, podemos concluir que a opinião que prevalece é a de que existe a preocupação de adaptar o currículo às competências que os alunos mostram possuir quando transitam de ciclo, o que requer um conhecimento dos alunos que, os inquiridos, na sua maioria, parecem possuir.

Outro aspecto a salientar é a elevado percentagem de respostas no ponto neutro, que é de 27,78%, o que reforça a tendência de indefinição de opinião que já se vem a manifestar em respostas dadas anteriormente.

A incidência das respostas nas categorias intermédias pode, como referimos, configurar uma ausência de posicionamento face às questões colocadas, o que não nos parece justificável dadas as características dos sujeitos da amostra.

3.2. Áreas de estudo fortes/fracas

Sobre este parâmetro, metade dos inquiridos, 50%, concorda, e 25% opta por escolher a opção neutra – não concorda, nem discorda. Possivelmente existem vias de comunicação entre os professores destes dois níveis de ensino relativamente a este aspecto do desempenho, que possibilitam o conhecimento das áreas fortes e das áreas fracas dos alunos que vêm do 1º ciclo e que ingressam no 5º ano de escolaridade. Só esta possibilidade justificaria estes resultados. Não sabemos se essa eventual comunicação se estabelece em momentos formais ou informais, mas apraz-nos registar que há uma passagem de informação que pode ser rentabilizada, de modo a que o choque com uma nova realidade, que é um novo ciclo de ensino, não agudize as dificuldades dos alunos. No entanto, 7 das respostas dadas direccionam-se para as categorias discordo e discordo totalmente, revelando que existe uma fracção dos professores desconhece, à priori, as áreas fortes e fracas dos alunos que ingressam no 5º ano.

88 Quadro 17. Áreas de estudo fortes/fracas

Os professores dos 5º anos de escolaridade conhecem à priori os alunos que recebem no início do ano lectivo, no que respeita: - às áreas de estudo fortes/fracas. Grau de Concordância Freq. Perc. (%) Discordo totalmente 2 5,56 Discordo 5 13,89

Não concordo nem discordo

9 25,00

Concordo 18 50,00

Concordo totalmente 2 5,56

TOTAL 36 100

Figura 17. Áreas de estudo fortes/fracas

3.3. Características/tipo das dificuldades

Os valores obtidos no aspecto em questão revelam apenas uma pequena variação em relação ao anterior. Observa-se incidência nas 3 categorias intermédias, como se constata pela análise do Quadro 18 e da Figura 18. Como se apresenta, metade dos inquiridos, 50%, concorda com a afirmação, o que mostra que existe um conhecimento sobres as características/tipo de dificuldades dos alunos que ingressam no 5º ano. A percentagem obtida no ponto neutro continua a ser muito significativo, 22,22%, e em relação à categoria mais extrema continuam a aparecer duas respostas, o que segue um padrão já observado em respostas anteriores.

89 Quadro 18. Características/tipo das dificuldades

Figura 18. Características/tipo das dificuldades

3.4. Estratégias anteriormente desenvolvidas na resolução de problemas

O último item da questão 6.2. – que inquere sobre o conhecimento que os professores dos 5ºanos de escolaridade possuem sobre os alunos que recebem provenientes do 1º Ciclo – questiona sobre a implementação de estratégias para a resolução de problemas. Os resultados apurados mostram que a maioria dos inquiridos – 30,55% – discorda, o que significa que não têm conhecimento de estratégias que tenham sido implementadas pelos colegas dos anos anteriores. A segunda categoria em valor percentual foi “não concordo nem discordo”, com 27,78%, e 25% dos sujeitos afirma a sua concordância sobre a existência de estratégias que visaram ajudar a resolver os problemas dos alunos.

Os professores dos 5º anos de escolaridade conhecem, à

priori, os alunos que recebem

no início do ano lectivo, no que respeita: - às características/tipo das dificuldades. Grau de Concordância Freq. Perc. (%) Discordo totalmente 2 5,56 Discordo 6 16,67

Não concordo nem discordo

8 22,22

Concordo 18 50,00

Concordo totalmente 2 5,56

90 Quadro 19. Estratégias anteriormente desenvolvidas na resolução de problemas

Os professores dos 5º anos de escolaridade conhecem à priori os alunos que recebem no início do ano lectivo, no que respeita:

- às estratégias anteriormente

desenvolvidas para ultrapassar as dificuldades

apresentadas pelos alunos.

Grau de Concordância Freq. Perc. (%) Discordo totalmente 4 11,11 Discordo 11 30,55

Não concordo nem discordo

10 27,78

Concordo 9 25,00

Concordo totalmente 2 5,56

TOTAL 36 100

Figura 19. Estratégias anteriormente desenvolvidas na resolução de problemas

Estes resultados, comparados com parâmetros anteriores, mostram um aumento significativo de escolhas na categoria “discordo totalmente”, o que leva a concluir que as estratégias para ultrapassar as dificuldades apresentadas pelos alunos que, eventualmente, tenham sido desenvolvidas pelos professores do ciclo antecedente, não são completamente conhecidas pelos professores do 5º ano.

À semelhança do que fizemos para a questão 6.1., também relativamente à questão 6.2., que temos vindo a analisar, construímos um gráfico de dispersão com os valores atribuídos a todas as afirmações que integram essa questão (Figura 20).

91 Figura 20. Dispersão das respostas (questão 6.2.)

Como podemos verificar a maioria das respostas incide na categoria concordo – 63 escolhas. Na categoria não concordo nem discordo identificamos 37 respostas. Sublinhamos a acentuada incidência de respostas em opções típicas de um quadro de indefinição por parte dos inquiridos – 28 escolhas na opção discordo e 10 na opção discordo totalmente. Finalmente, a categoria concordo totalmente conta com 8 escolhas, o valor mais baixo. Esta representação dos dados mostra um gráfico em que existe uma acentuada descida da linha, o que signfica um diminuto conhecimento, por parte dos inquiridos, sobre os alunos que provêm de escolas do 1º Ciclo do Agrupamento e que ingressam no 5º ano de escolaridade.

4. Reflexão periódica, e em conjunto, efectuada pelos professores do 1º e 2º