Dyreplankton

No sentido de conceber o roteiro das entrevistas, organizamos um pré-projecto, que se passa a divulgar, assente no seguinte conjunto de temáticas a abordar:

I - Categoria – Especificidade da Educação de Infância / Qualidade na Educação de Infância

Nesta categoria temos como objectivo encontrar nos discursos das entrevistadas, expressões relativas às finalidades da Educação de Infância de acordo com as especificidades da legislação para este sector da educação, nomeadamente as Orientações Curriculares, Lei Quadro e Lei de Bases do Sistema Educativo. Tal como, menções relacionadas com as práticas de avaliação instituídas no Jardim de Infância.

II - Categoria - Concepções de avaliação

Nesta categoria pretende-se recolher dados dos discursos das entrevistadas correspondentes às representações que os sujeitos revelam acerca da avaliação. Neste sentido iremos agenciar as respostas para as questões: qual é o conceito que tem acerca da avaliação ou o que é para si avaliar?

E inclusive referências relacionadas com a avaliação veiculada nos diferentes diplomas legais para este sector da educação.

III - Categoria – Temporalidade da avaliação

Nesta categoria de análise deseja-se ilustrar referências que representem dados relativos à ocorrência da avaliação, isto é, saber quando é que as Educadoras nas suas práticas realizam a avaliação;

- periodicidade da avaliação: diária, semanal, mensal, trimestral, semestral, anual? - em que momentos: início, continuamente e/ou no final do processo ensino- aprendizagem?

IV - Categoria – Sujeitos / intervenientes da avaliação

Nesta categoria intenta-se saber, através dos dados recolhidos dos seus discursos, quem participa na avaliação: quais são os sujeitos e os objectos da avaliação, ou seja, quem são os autores e os actores da avaliação no Jardim de Infância:

quem avalia; quem é avaliado; quem são os intervenientes- Educadoras, crianças, pais, pares... Neste sentido iremos agenciar as respostas para as questões: quem determina ou desenha a avaliação, nomeadamente os critérios, estratégias, instrumentos, técnicas de recolha de informação - o Educador individualmente, em equipa de educadores ou ainda em conselho Pedagógico? Com base em quê: Orientações Curriculares ou Projecto Curricular do Agrupamento...?

Auto-avaliação: Educador, Crianças...

V - Categoria - Conteúdos da avaliação

Nesta categoria almeja-se conhecer através da recolha específica de frases elucidativas dos seus discursos, nomeadamente quando realizam a avaliação, acerca do que avaliam as entrevistadas ou seja sobre que conteúdos se debruçam:

- Avaliação do processo de ensino; que dimensões? Competências académicas, organização da sala, relação/ participação dos pais/ comunidade, coordenação entre professores, coerência entre ciclos...

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- Avaliação do processo de aprendizagem; o quê? Conhecimentos prévios, grau desenvolvimento capacidades e de assimilação dos conteúdos, da criança, do grupo? - Avaliação do projecto curricular; como? Adequação dos objectivos às necessidades e características das crianças, atenção à sua diversidade... De acordo com OC e respectivas áreas de desenvolvimento?

- Quanto à realização da auto-avaliação; o que avalia? Relações com as crianças, com os pais, com os pares...? Avalia integração na equipa professores, abertura à comunidade?

- No caso das crianças, se realizam a auto-avaliação; o que avaliam?

VI - Categoria - Procedimentos da avaliação

Nesta categoria pretende-se recolher as opiniões das entrevistadas acerca desta particularidade do real, no que concerne aos procedimentos da avaliação, que subdividimos numa dualidade de questões base: como é que avalia e quais são as técnicas que usa para avaliar.

Subcategoria - Como é que avalia

Aspira-se agrupar os discursos que referenciem a forma como as Educadoras avaliam, isto é, quais são as características da avaliação que realizam:

Se planificam ou desenvolvem actividades específicas para realizar a avaliação;

Tipologia /modelos de avaliação: diferenciada, individual, do grupo, combinada com os pais.. ou ainda se há uma escolha, uma definição entre pares de uma avaliação/standard implementada no Agrupamento... Se avalia de acordo com OC ou existem documentos formais/informais que dizem como se faz?

Subcategoria – Quais os Instrumentos/ Técnicas da avaliação

Impele-se acomodar os dados das narrativas das entrevistadas relativas ao conteúdo das suas respostas às questões:

Quais as técnicas e/ou instrumentos que as Educadoras utilizam para avaliar- observação, escalas, registos, planeamento do trabalho, grelhas específicas do Agrupamento... E se, escolhe diferentes tipos de instrumentos, consoante as dimensões que avalia: desenvolvimento da criança, a classe, o espaço, o tempo, as actividades, participação das famílias....

No caso da auto-avaliação, quais os instrumentos: diários, debates e reuniões entre colegas (– construção de redes de significados...)

VII - Categoria - Finalidades da avaliação

Nesta categoria acometemos recolher uma amostra dos dados dos discursos das entrevistadas alusivos aos motivos da avaliação no Jardim de Infância, para agrupar suas respostas às questões:

Quais são os objectivos da avaliação na educação infantil? Visa ou tem subjacente com a avaliação no Jardim de Infância:

- acompanhar e registar do grau de desenvolvimento das capacidades das crianças; - procurar regular, orientar, adaptar o processo de ensino aprendizagem, para a sua - melhora, ou seja uma (re)construção das práticas para promover a melhoria do processo; - atender à continuidade/articulação com... ou a prévia Escolarização do “Jardim de Infância”? Ou seja, avalia para verificar se atingiu os objectivos da Educação de Infância – tomando como referência a legislação das Orientações Curriculares ou avalia em função de preparar a criança para a escolaridade, nomeadamente para a entrada no Ensino Básico? Mimetismo relativo ao 1º Ciclo...

VIII - Categoria – Articulação de contextos

Apontamos organizar nesta categoria conjuntos de dados que revelem a forma como os sujeitos definem a situação relativa à transição de contextos:

Jardim de Infância / Família

Jardim de Infância / Escola do 1º Ciclo do Ensino

- Definição de critérios em equipa e com outros níveis, favorecendo a continuidade curricular. Que tipo de sequencialidade:

cada um c/ suas obrigações ou lógica de preparação p/ nível seguinte;

se o Jardim de Infância deve orientar-se para a Escola ou deve ser orientado por ela? Ou seja, se o J.I. deve produzir as crianças que a Escola do 1º Ciclo lhe encomenda ou é esta, que deve continuar o processo educativo iniciado no Jardim de Infância.

- Quais são os procedimentos que as Educadoras usam para comunicar ou dar a conhecer aos pais e Professores 1º Ciclo o processo de avaliação, que ocorre na Educação de Infância?

IX - Categoria – Identidade / Satisfação na profissão

Nesta categoria nomeamos circundar os argumentos relatados que dizem respeito à forma como as Educadoras se vêem a si próprias, em relação à especificidade da situação ou ao tópico em causa. Atendendo assim, aos dizeres relacionados com os conceitos de:

implicação e replicação, reconhecimento profissional no espaço educativo, dos seus saberes ser e estar ... Quais os efeitos produzidos pela formação dos Agrupamentos, ao nível das práticas pedagógicas das Educadoras. Se existiu mudança ou não e no quê. Quais as suas repercussões ao nível da autonomia pedagógica.

identificação, respeito pela identidade ou subordinação: maior proximidade? Quebra

do isolamento... para colaboração / colegialidade entre Educadoras, e entre elas e os outros Docentes do Agrupamento.

participação, colaboração e representatividade das Educadoras na gestão do Agrupamento, nomeadamente como é que as Educadoras participam na tomada

decisões, dos PE, RI, PC. Como é que se fazem ouvir- através de uma Representante da Educação de Infância no Conselho Pedagógico?

avaliação: necessidade de alterar e/ou adequar práticas de avaliação, neste novo

GUIÃO DAS ENTREVISTAS