Between the domestic and the European

A expectativa de desempenho é identificada por Venkatesh et al. (2003), como o grau em que o usuário acredita que a utilização de determinada ferramenta poderá auxiliá-lo a obter melhor desempenho.

Foi utilizado o Teste t de Student para comparar as médias obtidas pelos alunos dependentes e não dependentes de internet sobre as questões que envolvem a percepção deles sobre a expectativa de desempenho. Conforme o modelo apresentado por Venkatesh et al. (2003), o instrumento de coleta de dados definiu quatro questões para avaliar a expectativa de desempenho dos alunos que utilizaram o Moodle em um ambiente virtual de aprendizagem. A tabela 33 exibe a média e o desvio-padrão de cada grupo de dependência (não dependente e dependente), considerando a expectativa de desempenho.

Tabela 33 - Estatística da Variável de Expectativa de Desempenho

Grupo N Média Desvio-padrão

Não Dependente 271 3,79 0,67

Dependente 211 2,74 0,83

Fonte: Dados da pesquisa (2015).

Os dados apresentados pela Tabela 33 permitem identificar que alunos não dependentes apresentam média mais elevada do que alunos dependentes em relação aos aspectos que envolvem a expectativa de desempenho. O grupo que apresenta média mais elevada, identifica de forma mais intensa que a utilização do Moodle aumenta a produtividade e que esta ferramenta aumenta as chances de crescimento no curso. Já o grupo que apresenta médias menores, identifica de forma menos intensa estes benefícios.

Para avaliar a existência de diferença estatística significativa entre os dois grupos de usuários, foi realizado o Teste t de Student. O resultado obtido pelo Teste t de Student indicou sig. (2 extremidades) no valor de 0,0. Estes valores permitem identificar que existiu diferença estatisticamente significativa entre as respostas emitidas pelos dois grupos. A tabela 34 apresenta os resultados obtidos pelo teste:

Tabela 34 - Teste T para a Variável de Expectativa de Desempenho

ED Teste de Levene para Igualdade de Variâncias

Teste T para Igualdade de Médias

F Sig. T DF _{extremidades)} Sig. (2 Diferença _Média

Erro Padrão de Diferença 95% Intervalo de Confiança da Diferença Inferior Superior Variância s iguais assumidas 18,1 0,000 15,405 480 0,000 1,05402 0,06842 0,91958 1,18847 Variância s iguais não assumidas 15,001 397,085 0,000 1,05402 0,07026 0,91589 1,19215

Fonte: Dados da Pesquisa (2015).

A análise das médias permite identificar que existiu diferença significativa entre as respostas. Nesse caso, é aceita a hipótese de que existem diferenças na amostra entre os grupos de não dependentes sobre a expectativa de desempenho. Para analisar os resultados obtidos pela pesquisa entre os alunos da FACE, são utilizadas as definições de Young (2011)

sobre o tema. De acordo com a autora, os usuários dependentes de internet tendem a utilizar esta ferramenta apenas como um instrumento que já faz parte da sua rotina. Alguns usuários identificam a internet como com passa tempo ou diversão e não a definem como uma forma concreta de resolver problemas profissionais.

Diante desta abordagem, o resultado conjunto entre os dois determinantes (expectativa de esforço e expectativa de desempenho) permite concluir que os alunos não dependentes possuem maior expectativa de esforço, pois dedicam mais tempo para aprender a utilizar o

Moodle. Contudo, estes alunos também possuem maior expectativa de desempenho e

acreditam que o investimento realizado para aprender a utilizar a ferramenta pode ser revertido em bons resultados profissionais e acadêmicos.

Por outro lado, os estudantes dependentes de internet aprendem a utilizar o Moodle com maior facilidade, pois já estão habituados com o ambiente web. Porém, não identificam esta ferramenta como uma possibilidade de melhora no desempenho profissional e acadêmico. A Tabela 35 apresenta as médias obtidas pelos os dois grupos diante das quatro questões sobre expectativa de desempenho:

Tabela 35 - Comparação das Médias: Grupo de Dependência e Expectativa de Desempenho

Ind. Indicador

Grupo

Não Dependente Dependente Média Desvio-

padrão Média Desvio-padrão

ED1 Usar o Moodle aumentou minha produtividade. 3,77 0,697 2,73 0,893 ED2 Usar o Moodle aumentou minhas chances de

crescimento no curso. 3,77 0,763 2,73 0,862

ED3 Considero que o Moodle é útil para as minhas

atividades. 3,87 0,714 2,81 0,876

ED4 O Moodle me permitiu realizar tarefas mais

rapidamente. 3,75 0,753 2,70 0,885

Fonte: Dados da Pesquisa (2015).

Uma vez identificada a relação existente entre os determinantes, esta pesquisa apresentou também a oportunidade de avaliar as relações entre os moderadores sobre a expectativa de desempenho. Os moderadores influenciam indiretamente no processo de aceitação de novos sistemas de informação (VENKATESH et al., 2003).

Foram realizados novos testes para identificar diferenças existentes sobre moderadores como o gênero dos participantes. Conforme, Minton e Schneider (1980) indicam que gênero possui influência, pois, os homens tendem a ser orientados para a tarefa que estão realizando.

Portanto, a realização da tarefa é que será avaliada com maior intensidade quando o usuário for homem. Ao classificar homens e mulheres em dois grupos distintos e analisar diferenças de gênero sobre a expectativa de desempenho, o sig. (2 extremidades) identificado foi de 0,85, dessa forma, não foi identificada diferença estatística entre as respostas. A média dos homens ficou em 3,39 com desvio padrão 0,92 enquanto que a média das mulheres foi de 3,26 com desvio padrão de 0,89. Assim, foi possível concluir que os homens e as mulheres apresentaram percepção bastante homogênea quando questionados sobre os aspectos que envolvem o determinante expectativa de desempenho.

As diferenças existentes entre a idade dos alunos também foram analisadas. Conforme, Porter (1963), os trabalhadores mais jovens atribuem maior importância para as recompensas extrínsecas. Dessa forma, o autor apresenta alterações de comportamento que são justificadas pela diferença de idade entre os indivíduos. A conclusão identificada pelo estudo com os alunos da FACE é que não foi identificada diferença estatística, uma vez que, foi identificado um sig. (2 extremidades) no valor de 0,79. Ainda assim, os alunos mais novos apresentaram média 3,68 para as questões sobre expectativa de desempenho enquanto os alunos mais velhos apresentaram média 2,64.