Dewey considera alguns aspectos biológicos do organismo vivo como sendo característicos da própria vida. O organismo cresce e se desenvolve, porém também nele são observados aspectos sociais que fazem com que se
137 Proposta Pedagógica CMEI Francisco Quesada Ortega, 2010, p. 118. 138 Ibidem, p. 118.
139 Proposta Pedagógica CMEI Yolanda Salgado Vieira Lima, 2007, p. 73. 140 Proposta Pedagógica CMEI Malvina Poppi Pedrialli, 2007, p. 153.
adapte ao ambiente no qual está inserido. Em relação à educação, Teixeira, ao se referir à teoria de Dewey, declara que:
A atividade educativa não se processa no vácuo, independente de objeto ou condições. Ao contrário, ela é sempre uma resposta a estímulos específicos ou gerais, nascidos do próprio organismo e do meio ambiente em que o indivíduo vive. A direção é, de um lado, fornecida por esse meio social. [...]. O meio social, pelos seus estímulos, provoca e dirige as nossas atividades (TEIXEIRA, 1959, p. 15).
Dewey (1959b, p. 51) afirma que a ―[...] a vida da criança é íntegra e unitária: é um todo único‖ e que ―Ensinar bem é ensinar apelando para as capacidades que o aluno já possui, dando-lhe, do mesmo passo, tanto material novo quanto seja necessário para que ele reconstrua aquelas capacidades em nova direção‖141. O filósofo cita o modo como os aspectos biológicos são
utilizados para a concretização da experiência:
O primeiro problema que tem o recém-nascido é o de aprender a usar os órgãos dos sentidos – a vista, o ouvido, o tato, etc. – e do movimento – os músculos – em combinação uns com os outros. Por certo, muito da maestria que ele vai conseguir não envolve grande experimentação mental, sendo antes devida ao amadurecimento de ligações fisiológicas. Entretanto, existe um fator genuinamente intelectual no ato com que a criança aprende e percebe que certa atividade dos olhos significa certo movimento da mão, ou dos dedos, etc., e que esses movimentos de mão e de dedos, por sua vez, resultam em contatos e experiências diversas [...] (DEWEY, 1959b, 141).
Ao falar sobre a teoria deweyana Cunha (1994, p. 29) afirma:
Sob o efeito do desenvolvimento da biologia [...] viu-se que a existência de vida é sinônimo de atividade, o que implica esforço contínuo de adaptação do ser vivo ao meio ambiente, processo este que requer ação permanentemente ativa do organismo. Quando Dewey se reporta à existência de uma psicologia baseada na biologia, ele tem em mente as descobertas da fisiologia associadas à ciência psicológica [...].
Os CMEIs estudados dão grande valor aos aspectos biológicos e sociais na hora de conduzir o processo de ensino-aprendizagem. Para o CMEI Marina
Sabóia Nascimento e Valéria Veronesi:
[...] os fatores biológico e social, não podem ser dissociados e influenciam-se mutuamente, existindo uma reciprocidade de influências entre o indivíduo e o meio. Essa concepção vê a aquisição de conhecimento como um processo de construção lento e gradual que se inicia com o nascimento e continua por toda a vida. A infância é um rico período de aprendizagem e a criança é um ser que pensa e tem uma série de hipóteses e teorias sobre o mundo, fundadas nas suas experiências e nas interações que estabelece em seu meio cultural. É preciso conhecer a criança e o seu processo de desenvolvimento para que se possa interferir de maneira a favorecê-la142.
Ainda para o CMEI Valéria Veronesi é preciso promover a saúde ―[...] física, mental e sócio-emocional‖143 das crianças. O processo de ensino-aprendizagem
deve ocorrer pela ―[...] articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento: motor, afetivo, social e cognitivo‖, pois estes não são fatores isolados um do outro, eles devem ser trabalhados de forma ―simultânea e integrada‖144.
Para o CMEI Marízia Carli Loures a criança deve ser entendida como um ―[...] ser social sujeito de influências e capaz de determinar o meio em que vive‖ cabendo à escola ―[...] contribuir com o desenvolvimento das múltiplas potencialidades do indivíduo‖145. O CMEI Iracema de Barros Mello diz que a
criança se caracteriza como:
[...] um sujeito ativo, onde a situação sociocultural, as condições econômicas, o sexo [...] exercem grande influência entre ela e o seu comportamento. Dessa forma, o conceito de criança passa a não ser único, mas depende de vários fatores e do contexto onde ela está inserida146.
O CMEI Francisco Quesada Ortega expõe que uma de suas metas é ―Garantir à criança atendimento qualitativamente satisfatório nos aspectos bio- psico-social [...]‖147. Ao valorizar os aspectos sociais de cada criança, acreditam
que ―Todo ser humano vive em grupo. É vivendo em grupo socialmente que ele
142 Essa citação se encontra na Proposta Pedagógica do CMEI Marina Sabóia Nascimento na
página 55 e na Proposta Pedagógica do CMEI Valéria Veronesi na página 64 ambas do ano de 2007.
143 Proposta Pedagógica CMEI Valéria Veronesi, 2007, p. 65. 144 Ibidem, p. 81.
145 Proposta Pedagógica CMEI Marízia Carli Loures, 2007, p. 51. 146 Proposta Pedagógica CMEI Iracema de Barros Mello, 2007, p. 45. 147 Proposta Pedagógica CMEI Francisco Quesada Ortega, 2010, p.67.
aprende e desenvolve as atitudes comportamentais básicas [...]‖148. Para este
CMEI, a instituição escolar deve ser organizada de modo a atender as necessidades da criança em seus aspectos fisiológicos, sociais, emocionais e intelectuais, levando o indivíduo a ―[...] compreender a realidade social e perceber-se como parte desta, tornando-se capaz de entendê-la e modificá-la‖149.
De acordo com o CMEI Yolanda Salgado Vieira Lima, ―A educação infantil é um período em que devem ser oferecidas às crianças todas as oportunidades e possibilidades de desenvolvimento e crescimento‖150. A teoria educacional
defendida por este CMEI ―[...] se fundamenta na perspectiva biológica, sendo o desenvolvimento humano visto como um processo adaptativo, no qual o organismo está em constante interação com o seu meio, visando sempre a sua organização‖.
O CMEI Malvina Poppi Pedrialli destaca que é importante ―Conhecer o desenvolvimento infantil [...]‖151 para facilitar a organização das atividades a
serem trabalhadas com as crianças. Para o CMEI Durvalina Pereira Oliveira Assis é necessário considerar ―[...] dois fatores, o biológico e o social, indissociáveis e influenciados mutuamente‖152. De acordo com essa instituição, é imprescindível
―Dentro da intencionalidade educacional e pedagógica do trabalho, [...] que o professor conheça a criança, sua realidade e o seu processo de desenvolvimento, para interferir de maneira favorável e sadia‖153.
Ao falar sobre sua concepção de educação uma professora afirma:
Pra mim, Educação é o processo do ―se tornar melhor‖, é o caminho que precisa ser percorrido para que o indivíduo possa conseguir lidar melhor com as situações, com o mundo em geral. Acho que a educação visa tornar as pessoas melhores, com elas mesmas e com os outros, e isso em todos os aspectos: físicos, sociais, psicológicos [...].
Outra professora declara que a finalidade da educação infantil é o de ―Desenvolver todas as potencialidades dessas crianças sejam elas de caráter físico, psicológico, intelectual, cognitivo [...] sempre respeitando-a. A criança é um
148 Ibidem, p. 76. 149 Ibidem, p. 91-92.
150 Proposta Pedagógica CMEI Yolanda Salgado Vieira Lima,2007, p. 51. 151 Proposta Pedagógica CMEI Malvina Poppi Pedrialli, 2007, p. 76. 152 Proposta Pedagógica CMEI Durvalina Pereira Oliveira Assis, p. 27. 153 Ibidem, p. 39.
ser integral‖. Ainda para outra professora é necessário ―[...] promover o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físicos, intelectuais e sociais‖.
Vemos que tanto as propostas pedagógicas como algumas das professoras entrevistadas levam em consideração que a criança é um ser indivisível, que possui aspectos biológicos e aspectos sociais os quais precisam ser tratados com igual importância no momento em que se processa o ensino e a aprendizagem. Dewey diz que um educador que se preocupa com estes dois fatores alcança melhor resultado do que aquele que se preocupa apenas com um destes dois aspectos.
3.2.5 A criação da mini-sociedade dentro dos Cmeis e a necessidade de se