A entrevista que aplicámos foi organizada em vários blocos e perseguia os objetivos que passamos a enunciar:
Conhecer aspetos que contribuam para que a liderança da escola/agrupamento seja considerada uma liderança de sucesso.
Identificar práticas de liderança que contribuam para a inclusão de “todos” os alunos e para que seja alcançado sucesso em diversos indicadores de desempenho escolar e educativo.
Identificar de que forma a ação da liderança se reflete nas práticas de ensino e no desempenho profissional dos docentes.
Perceber a relação entre as estratégias de liderança que são implementadas e o envolvimento/compromisso de todos os atores educativos na missão da escola/agrupamento.
Conhecer a visão para o desenvolvimento organizacional que é defendida pela equipa diretiva, e de forma esta é comunicada e partilhada pela comunidade escolar e educativa.
Identificar processos de tomada decisão (protagonistas e matérias em apreço), bem como a sua relação com dispositivos de avaliação interna e externa da escola/agrupamento.
Conhecer mecanismos de circulação da informação e a sua valorização, considerando o sucesso escolar dos alunos.
O guião que elaborámos continha cinco blocos de temas, os quais englobavam uma panóplia de questões que visavam a obtenção de resposta às questões de pesquisa. Importa referir que nas tabelas que a seguir se apresentam estão as questões que se colocaram, assim como os aspetos que a entrevistada devia referir nas suas respostas.
Com o 1º bloco (Tabela 1), pretendia-se caracterizar a protagonista do estudo, procurando aferir acerca das suas características pessoais e profissionais, procurando, desta forma, dar resposta a algumas questões que se reportam a dados pessoais e profissionais da
entrevistada, assim como aferir sobre o seu percurso até ao desempenho do cargo de Diretora.
Tabela 1. - Guião da entrevista: Aspetos biográficos e profissionais
Bloco 1 A . ASPECTOS BIOGRÁFICO-PROFISSIONAIS 1. Como se tornou diretora deste Agrupamento?
a) Quando chegou a esta escola?
b) Como foi nomeado/a para a função de diretora?
c) Há quanto tempo é diretora desta escola? Há quantos anos desempenha funções de direção escolar?
2. Como caracteriza o seu percurso no desempenho deste cargo?
a) De que forma a sua experiência anterior o habilitou (ou não) para o desempenho de funções de Diretora?
b) Identifique/refira-se à formação e outras situações que tenham contribuído para o seu desenvolvimento profissional.
c) Como considera que é vista pela comunidade educativa (colegas, funcionários, alunos, encarregados de educação etc.)?
d) Como líder, com que atividades passa a maior parte do seu tempo na escola? Quais são as suas prioridades? Consegue dedicar um tempo definido a essas tarefas?
e) Quais, das suas responsabilidades, considera mais desafiantes, tendo em conta as suas características e o que pretende para a escola que dirige?
f) Como lida com os desafios nesta escola?
g) Refira as pessoas que considera importantes nesta sua tarefa.
Com o 2º Bloco (Tabela 2) pretendeu-se aferir o que caracteriza o agrupamento que a protagonista dirige, tanto no que se refere à população escolar como a condições de infraestrutura e, ainda, aspetos caracterizadores do sucesso da escola.
Tabela 2. - Guião da entrevista: Caracterização do agrupamento
Bloco 2 B. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO
3. Quais são, para si, os principais aspetos caracterizadores – gerais e específicos – deste agrupamento?
a) Os alunos? (necessidades, comportamento, pontos fortes e desafios); b) Contexto familiar dos alunos? (pontos fortes e desafios);
c) O envolvimento dos pais e encarregados de educação na vida da escola:
d) A escola
- No dia-a-dia (carácter/ identidade da escola);
- A cultura de escola (é um sítio agradável para alunos e professores? porquê?);
- O corpo docente? (pontos fortes e desafios).
4. Quais são os maiores desafios com que esta escola é confrontada? 5. Em que aspetos considera que a sua escola tem sucesso?
a) O que contribui para o sucesso desta escola?
Qualidade dos professores (que qualidade? evidências e exemplos concretos).
Qualidade da equipa de liderança da escola (qual? Evidencias e exemplos concretos)
Processos de tomada de decisão, desempenho das estruturas de liderança (ex. liderança distribuída/ partilhada/dispersa, etc.)
6. Qual o seu contributo para o sucesso /mudança nesta escola?
No 3º bloco (Tabela 3) procurou-se recolher dados caracterizadores da liderança da Diretora. Para que esta parte da entrevista fosse mais efetiva, balizaram-se as perguntas em função dos seguintes parâmetros: i) missão; ii) visão; iii) valores do agrupamento; iv) práticas de liderança.
Tabela 3. - Guião da entrevista: Caraterização da liderança Bloco 3 C. CARACTERIZAÇÃO DA LIDERANÇA
MISSÃO, VISÃO e VALORES DO AGRUPAMENTO
7. Pessoalmente, que missão, visão e que valores pretende que sejam defendidos e alcançados no agrupamento que lidera?
a) O que ainda falta fazer neste agrupamento?
b) Que mudança tem planeadas para os próximos dois anos?
c) O que espera atingir com essas mudanças e que estratégia vai utilizar?
8. Considera que os docentes do agrupamento e os restantes elementos da comunidade conhecem o Projeto Educativo e têm uma participação consciente no mesmo conducente à concretização da sua visão para o agrupamento que dirige?
9. O que pensa da Avaliação Externa das Escolas (AEE), enquanto modelo generalizado de avaliação organizacional?
10. A AEE baseia-se em vários parâmetros, que estão definidos em campos de análise. Um desses campos de análise é a “Liderança”. Tem presente estes parâmetros no desempenho das suas funções, ou seja, como é que:
a) Incute nos docentes um espírito conducente à concretização da sua visão de escola?
b) Estimula o conhecimento dos documentos estruturantes, para que a participação dos membros da comunidade educativa, na concretização da sua visão de escola, seja efetiva e consciente?
c) Fomenta o sentido de pertença e de identificação com a escola? d) Valoriza as lideranças intermédias?
e) Encara o desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções inovadoras à luz da sua visão de escola?
f) Motiva os docentes e pessoal não docente para a persecução dos objetivos definidos? g) Mobiliza os recursos da comunidade educativa?
11. Quais os impactos da Avaliação Externa na Escola/Agrupamento que dirige?
PRÁTICAS DE LIDERANÇA
12. Explicite como é exercida, pelos diferentes níveis e atores, a liderança deste agrupamento?
a) Como a define?
b) Que importância é atribuída às lideranças intermédias (evidências) e qual a valorização/responsabilização que é dada a estas no sucesso escolar dos alunos?
c) Que articulações existem entre os vários patamares de liderança e como é feita a monitorização pela liderança de topo? (sobre que aspetos; exemplos; evidências)
d) Qual é a sua intervenção no trabalho dos professores no agrupamento e na sala de aula. e) Qual é a sua intervenção no trabalho do pessoal não docente?
f) Qual é a sua intervenção no junto dos alunos e da comunidade?
13. Relativamente a cada um dos seguintes aspetos fale sobre si própria enquanto diretora e refira a importância que atribui a cada um deles para uma liderança de sucesso?
a) Capacidade / aptidão inata para “liderar”;
b) Visão clara sobre a missão de uma organização escolar e capacidade para definir metas e estabelecer prioridades;
c) Experiência anterior neste campo e capacidade para a rentabilizar em novas situações; d) Formação adquirida e/ou competências construídas;
e) Outras
14. Considerando as várias atribuições que o seu cargo representa, qual é a que representa um maior desafio?
15. Como consegue que os professores da sua escola contribuam positivamente na superação dos desafios que estão a ser colocados, atualmente, à sua escola?
16. Que estratégias de sucesso têm sido utilizadas para dar resposta aos desafios que têm sido apresentados à escola?
17. Qual foi o maior sucesso desta escola nos últimos dois anos?
a) Porque o considera assim?
b) Como atingiu esse sucesso? (Que evidencias exemplos, pode referir relativamente a esse sucesso? c) O que aprendeu com essa experiência?
d) Como planeou e implementou essa mudança?
18. O que vos impede de ser uma escola de ainda maior sucesso?
No bloco 4 (Tabela 4) pretendeu-se averiguar os processos de tomada de decisão no mega agrupamento que a entrevistada dirige. Para o efeito considerou-se a autonomia da
escola e do cargo de direção, a priorização das decisões, e a auto avaliação e a avaliação externa como reguladoras dos processos de tomada de decisão.
Tabela 4. - Guião da entrevista: Processos de tomada de decisão Bloco 4 D. Processos de tomada de decisão
Tomada de decisão
19. O que pensa sobre a capacidade de tomar decisões da organização que dirige?
20. Em que aspetos (áreas de ação do agrupamento) lhe parece que a escola tem maior autonomia (protagonismo) na tomada de decisões? (gestão curricular?, gestão financeira?, contratação de docentes?; distribuição de serviço?; propostas na formação de docentes?, outras?)
21. Que importância atribui à possibilidade da escola poder tomar este tipo de decisões? 22. De que modo é que são tomadas decisões? Quem as propõe? Quem as prioriza? Quem acompanha os processos?
23. Que decisões considera que são tomadas e que podem afetar, substancialmente, o sucesso da escola que dirige?
24. Enquanto diretora, como incentiva os membros da comunidade educativa para que sejam feitas propostas e sejam tomadas decisões que contribuam para a melhoria do serviço educativo que a escola presta?
25. Qual o papel (caso seja de referir) do processo de autoavaliação do agrupamento na tomada de decisões?
26. Retomando a questão da Avaliação Externa, em que medida esta influência as decisões que são tomadas pelo agrupamento?
No bloco 5 (Tabela 5) deu-se enfoque à circulação de informação e comunicação no mega agrupamento que, como já vimos, se caracteriza pela dispersão das escolas que o compõem. As questões deste bloco visavam aferir a forma como é efetivada a circulação da informação, quer do ponto de vista burocrático quer do ponto de vista pedagógico, no sentido de otimizar a informação referente aos alunos, desde o momento em que entram no mega agrupamento até ao momento em que concluem o percurso escolar.
Tabela 5. - Guião da entrevista: Circulação da Informação Bloco 5 E. Circulação da informação
Processos de comunicação e circulação da informação
27. Neste agrupamento, composto por 7 escolas do 1ºciclo, 2 de 2º e 3º e 1 básica e secundária, como é feita a transmissão de informação da Direção para os níveis de gestão intermédia? 28. Quais os mecanismos de transmissão de informação (correio eletrónico; reuniões formais;
plataforma moodle; página da escola, outro) que considera mais efetivos, para contactar os Docentes do Agrupamento?
29. E os Pais e Encarregados de Educação?
30. Num agrupamento com estas dimensões, em que os alunos entram no Jardim de Infância e podem prosseguir os estudos até ao 12º ano, como se garante a transmissão de informação pertinente, de uma escola para outra e de um ciclo de escolaridade para o outro de modo a:
a)Rentabilizar o conhecimento que existe sobre os alunos? b) Promover a sucesso escolar?
c) Recolher informação de retorno que conduza à tomada de decisões sobre a gestão e a liderança do agrupamento?
d) Facilitar/promover a formação interna dos docentes? e) Outras….
31. Que importância atribui aos processos de circulação da informação nas tarefas de liderança? (comunicação descendente e comunicação descendente - entre as estruturas de liderança e os restantes elementos do agrupamento e vice versa).
32. Se pudesse, o que alterava na gestão da organização que dirige para que a circulação da informação fosse mais eficaz?
33. Como encara a importância da circulação de informação no agrupamento que dirige na superação dos desafios que têm sido apresentados à sua escola?
34. Suponha que entra numa escola nova, faria algumas coisas de maneira diferente? O quê? Porquê? Como?
35. Que importância atribui à circulação da informação nas relações interpessoais entre os mesmos.