Descripción de las actividades

relacionadas às áreas temáticas de discriminação, os valores para o índice percentual de concordância com as suas dimensões e macroconstrutos indicam que o preconceito é uma realidade no ambiente escolar. É importante notar, ainda, que as atitudes em relação às áreas temáticas territorial, étnico-racial e Socioeconômica apresentaram valores ainda menores que as demais para os índices de discriminação.

Os construtos que apresentaram os maiores valores para o índice percentual de concordância (IPC entre 30% e 40%), por sua vez, indicam que os respondentes possuem atitudes que revelam um grau um pouco mais alto de discriminação em relação a gênero, idade e a pessoas com necessidades especiais (deficiência física e mental).

Quando se analisam as dimensões latentes que compõem estes macroconstrutos, obtidas através da análise fatorial, verifica-se que, de maneira geral, os respondentes apresentam menores níveis de concordância para os fatores que indicam que as escolas do campo requerem professores e instalações inferiores às da cidade, que os brancos devem possuir mais direitos e ocupar melhores posições sociais do que pessoas de outras origens étnicas e raciais, que homossexuais devem ser privados de participar do ambiente escolar de heterossexuais, que alunos pobres e da periferia são alunos de menor qualidade e, portanto, podem ter professores de nível inferior, que pessoas de origem indígena são inferiores às demais (em especial, que aquelas de origem branca), que os brancos são naturalmente superiores aos negros.

Os maiores valores observados indicam maior concordância entre os respondentes que os alunos deficientes devem ser separados dos demais e que o trabalho doméstico é tarefa da mulher. Também estão entre os fatores que apresentam os maiores níveis de concordância aqueles que indicam a percepção de que há trabalhos que só podem ser realizados por homens e outros somente por mulheres, que pessoas mais velhas têm maior dificuldade de aprender, que o comportamento dos ciganos é socialmente inadequado, e que não aceitam a homossexualidade.

A tabela, a seguir, apresenta os valores médios para o índice percentual de concordância, calculados a partir da média observada para os itens do questionário de cada dimensão e de cada macroconstruto, ordenados dos maiores para os menores valores para o IPC dos macroconstrutos e dimensões obtidas na análise fatorial.

Tabela 62 – IPC Médio para as Dimensões Latentes de Atitude Preconceituosa para as Áreas Temáticas do Estudo

Macroconstruto Área Temática / Dimensão Latente (Fator) IPC Médio _(%)

Gênero 38,2

Fator 12: Trabalho doméstico é tarefa da mulher 55,7 Fator 11: Há trabalhos que só podem ser realizados por um

gênero específico 44,1

Fator 10: Há funções na escola que só podem ser desempenhadas

Macroconstruto Área Temática / Dimensão Latente (Fator) IPC Médio _(%)

Geracional 37,9

Fator 14: Pessoas mais velhas têm maior dificuldade de aprender 39,0 Fator 13: Profissionais de educação mais novos entendem melhor

os alunos 36,8

Necessidades Especiais (deficiência) 32,4

Fator 8: Separação dos alunos deficientes dos demais 63,5 Fator 9: Dificuldade do professor deficiente em dar aulas 36,7 Fator 7: Os deficientes não preocupam em função de sua baixa

incidência 27,7

Fator 6: Deficiente é um problema e os profissionais da educação

deveriam ganhar mais 22,9

Orientação Sexual 26,1

Fator 21: Não aceitação da homossexualidade 37,0 Fator 20: Homossexuais não devem participar de ambiente

escolar de heterossexuais 17,4

Socioeconômica 25,1

Fator 15: Estudantes mais pobres e da periferia são mais

revoltados e violentos 31,2

Fator 16: Alunos pobres e da periferia são de menor qualidade e,

portanto, podem ter professores de menor nível 19,0

Étnico Racial 22,9

Fator 3: Comportamento socialmente inadequado dos ciganos 37,8 Fator 4: Adequação dos negros para trabalhos menos nobres 28,2 Fator 2: Superioridade inata dos brancos em relação a negros 19,5 Fator 5: Inferioridade inata dos índios 19,2 Fator 1: Brancos têm mais direitos e melhor posição social 17,8

Territorial 20,6

Fator 18: Estudantes do campo têm mais dificuldade para

aprender 27,2

Fator 17: Estudantes do campo são mais preguiçosos e violentos 21,1 Fator 19: Escolas do campo não requerem professores e

instalações como as da cidade 16,0

Os valores para o índice percentual (IPCD %) das dimensões latentes e do macroconstruto de distância social indicam que os respondentes, de maneira geral, apresentam menor propensão a manter contatos de maior proximidade com grupos sociais específicos do que o preconceito que declararam nas frases relativas às atitudes. Todas as dimensões de distância social apresentam valores superiores a 50% para o IPCD %,

indicando que entre os respondentes nas escolas pesquisadas, na média, verifica-se propensão a manter certa distância dos grupos sociais pesquisados.

Embora os valores médios indiquem uma forte distância social para os grupos pesquisados entre os respondentes, cabe ressaltar que a distância é um pouco menor em relação a pessoas negras e agricultores, trabalhadores e moradores da área rural (IPCD entre 50% e 60%). Os maiores valores para o IPCD indicam que os respondentes, de maneira geral, estão menos dispostos a manter contatos mais próximos com pessoas homossexuais, deficientes mentais e ciganos, todos apresentando valores superiores a 70% para estas dimensões.

Tabela 63 – IPDC % Médio para as Dimensões Latentes de Distância Social

Macroconstruto / Dimensão Latente IPCD Médio _(%)

Macrocontruto de Distância Social 63,4

Fator 24: Distância Social Cultural e em relação à Orientação

Sexual 71,2

Fator 23: Distância Social em relação à pessoas com

necessidades especiais (deficiência física e mental) 66,3 Fator 22: Distância Social Étnico Racial, Socioeconômica e

Territorial 59,1

Os resultados observados para as atitudes dos diversos públicos alvo da pesquisa, quando comparados, indicam que os alunos e seus pais, seguidos dos funcionários das escolas, apresentam valores para as dimensões latentes que exprimem maior grau de preconceito do que o verificado entre professores e diretores das escolas pesquisadas.

As maiores diferenças indicam que alunos, pais, funcionários e, em menor intensidade, os professores concordam em maior intensidade do que os diretores que os alunos com deficiência devam ser separados dos demais. Adicionalmente, funcionários, pais e, principalmente, os alunos não estão tão certos quanto professores e diretores de que professores deficientes não apresentam dificuldades para ministrar aulas e que o trabalho doméstico não seja tarefa das mulheres. Professores e diretores também concordam em menor intensidade que trabalhos menos nobres, como trabalhos braçais, por exemplo, sejam mais adequados para os negros.

Tabela 64 – Análise Comparativas de Atitudes Preconceituosas em Relação às Dimensões das Áreas Temáticas entre os Públicos-Alvo da Pesquisa

IPC (%)