Nesta seção expomos um fato do cotidiano do aluno no intuito de despertar sua curiosidade em relação ao assunto que será abordado no módulo. Acreditamos que com essa ação, o aluno se interesse em conhecer o fenômeno da Física no qual aquele fato está baseado.
Tomamos o cuidado de abordar o fato de forma bem simplificada, sem um tratamento direto da teoria por trás do fenômeno, justamente para o aluno tentar encontrar uma explicação plausível para aquilo que ele está observando baseado no seu conhecimento de mundo e suas concepções alternativas.
Como o AVA trata de ondas sonoras, os exemplos utilizados em cada módulo remetem a questões que envolvem o som, instrumentos musicais e fatos que envolvem o cotidiano do músico. Não discorremos sobre outros fatos que não sejam relacionados à física do som, ou que envolva outros tipos de ondas que não sejam as ondas sonoras.
4.2.3 Objetivos
De forma bem direta, nesta seção expomos os objetivos que pretendemos trabalhar no módulo, já comentando sobre alguns objetos de aprendizagem que serão utilizados no desenvolvimento das atividades propostas.
4.2.4 Introdução
Nesta seção abordamos a teoria que embasa o fenômeno da Física a ser estudado no módulo. De maneira simples e direta, expomos os conceitos que o aluno deve agregar aos seus conhecimentos prévios para que ele tenha o arcabouço teórico que lhe de condições para responder as questões apresentadas no Questionário e para a manipulação da Simulação, que será proposta posteriormente.
Apresentamos a teoria a partir de uma página da Web onde se encontra um texto com linguagem simples e clara, permeado por figuras ilustrativas, onde esperamos que o aluno consiga se embasar e resolver as atividades do módulo.
Além dos textos e imagens, expomos as equações necessárias, sem suas demonstrações, para que o aluno agregue a ferramenta matemática necessária para o desenvolvimento do módulo.
Tomamos cuidado para que o texto não fosse longo nem cansativo ao aluno, dando-lhe apenas os subsídios necessários a serem aprendidos e utilizados no decorrer do programa.
Alguns desses subsídios teóricos e matemáticos foram expostos em aulas presenciais na escola onde o aluno estuda e outros foram apresentados nos módulos de forma articulada com os conhecimentos prévios do aluno.
4.2.5 Atividade
Nesta seção apresentamos e informamos a atividade que o aluno deverá realizar e anexamos os links dos vídeos confeccionados para o AVA, vídeos estes que serão explorados no Questionário.
Enfatizamos a necessidade de se assistir aos vídeos, já que neles está exposto o fenômeno da Física que será discutido no módulo, além dos gráficos que deverão ser interpretados na realização do questionário.
Esses vídeos possibilitam a apresentação do fenômeno de forma atraente e dinâmica, no intuito de captar o interesse do estudante e contribuem também para uma observação mais completa e detalhada, na medida em que permitem parar, voltar ou antecipar a imagem.
4.2.6 Questionário
Nesta seção apresentamos um Questionário no qual as questões estão baseadas na teoria exposta na introdução, bem como nos vídeos que foram produzidos para constituir o AVA. Nesses vídeos são agregados os gráficos que representam a onda de pressão do som gerado pelo instrumento que foi tocado ou pela voz das pessoas. Esses gráficos foram obtidos com o auxílio do software Audacity.
O aluno é levado a manipular os vídeos e utilizar os gráficos gerados para identificar as grandezas físicas e relacioná-las. Para a resolução dos exercícios em que são necessários cálculos matemáticos, sugerimos o uso da calculadora. Com relação a esta ferramenta, os PCNs afirmam que:
dentre as várias razões para seu uso, ressalta-se a possibilidade de explorar problemas com números frequentes nas situações cotidianas e que demandam cálculos mais complexos, como os fatores utilizados na conversão de moedas, os índices com quatro casas decimais (utilizados na correção da poupança), os descontos como 0,25% etc (BRASIL, 1998a, p. 67).
Seu uso tem sido recomendado pelos pesquisadores, apesar das controvérsias que tem provocado. No caso da resolução das questões propostas nos questionários, o aluno deve efetuar cálculos com muitas casas decimais e suas conclusões são baseadas em aproximações para os resultados adquiridos nessas contas. Por isso, o uso desse recurso é sugerido, pois facilita o cumprimento da tarefa.
O número de questões varia de cinco a vinte, sendo que todas elas são de múltipla escolha. O aluno tem a possibilidade de realizar o questionário da forma que for mais conveniente para ele, podendo inicia-lo num momento, gravar as questões que já realizou e resolver as outras em outra oportunidade, enviando todas de uma só vez, depois de tudo terminado. A nota final do aluno é calculada pela média de acertos.
Em cada questão, o aluno tem um feedback indicando se acertou ou não a alternativa escolhida. No caso de assinalar a alternativa errada, é sugerido ao aluno, a leitura da teoria do módulo ou, ainda, fornece-lhe informações sobre aquela alternativa escolhida. Por exemplo, em uma questão em que a resposta é “ressonância” e o aluno escolheu a alternativa “reflexão”, o feedback explica o fenômeno “reflexão”, esclarecendo para o aluno por que o que ele assinalou não é o correto. Por ser o Questionário um instrumento de avaliação, o aluno não tem a chance de resolver novamente a questão, sendo direcionado para a próxima.
4.2.7 Simulação
Nesta seção, sugerimos ao aluno a manipulação de uma simulação, fornecendo o link que o direciona à página onde ela pode ser acessada. Tomamos o cuidado de escolhermos simulações que sejam claras e bem feitas, ou seja, simulações que mostrem o fenômeno discutido no módulo e que sejam de fácil manipulação das variáveis.
Enquanto manipula a simulação, são propostas algumas questões, constituindo um trabalho que também servirá como avaliação, de forma a orientar o aluno na manipulação das variáveis expostas. Posteriormente, sugerimos que o aluno explore a simulação da forma que bem entende e escreva um breve texto sobre o que observou depois de manipular as variáveis.
Como tarefa, cobramos dos alunos que digitem, no programa Word, as respostas das questões propostas, bem como o texto escrito sobre as simulações, tecendo suas conclusões, para a postagem desse arquivo no espaço indicado. Posteriormente esse texto será corrigido pelo professor e, então, atribuída uma nota que fará parte média final do aluno no término das atividades do programa.