Deltakelse har skapt engasjement og nye aktiviteter

Diferentemente dos blogs e projetos mencionados nas duas seções anteriores, o ELISA, além de incluir o uso de vídeos, é um trabalho que propõe a aplicação de corpora

no ensino-aprendizagem de línguas. A autora do ELISA explica que ele é “um pequeno

corpus de inglês falado contendo vídeos de entrevistas com falantes nativos sobre suas carreiras profissionais” (BRAUN, 2006, p. 27)32, e o acrônimo ELISA significa English Language Interview Corpus as a Second-Language Application.

Braun explica que seguiu uma abordagem diferente da ADD para nortear o desenvolvimento do ELISA: ao invés de focar o trabalho com corpora na exploração de concordâncias, a autora advoga que os aprendizes tenham contato com os textos de um

corpus em um nível discursivo, com acesso aos textos completos para que todo o seu contexto possa ser estudado dentro da situação comunicativa em que aparece, e não apenas em um nível textual e observando somente o cotexto de algumas palavras, como ocorre quando se usa linhas de concordância.

Para implementar essa proposta, segundo Braun (2006), o ELISA foi compilado como um corpus de tamanho pequeno (60.000 palavras), o que viabilizou uma abordagem qualitativa, e não quantitativa, dos textos da amostra durante sua compilação e uso. O número menor de palavras possibilitou a anotação manual dos textos, o que permitiu o acréscimo de marcações pedagogicamente úteis que seriam impossíveis de se acrescentar de maneira automatizada por computador, como a categorização dos tópicos descritos ao longo dos textos. Segundo a autora, os entrevistados gravados durante a coleta de textos para o ELISA seguiram uma estrutura padronizada em sua fala, de forma que cada entrevista apresenta alguns ou todos os seguintes tópicos: localização geográfica do(a) profissional entrevistado(a), o que ele(a) faz, seu histórico pessoal, como ele(a) começou sua carreira, exemplos de seus projetos, sua formação e treinamento, questões econômicas de seu trabalho, questões de negócios, rotina do trabalho, desafios e planos futuros. Essa padronização permitiu que os diferentes tópicos mencionados em cada entrevista do

32 No original: a small corpus o f spoken English containing video interviews with native speakers about their professional career.

ELISA fossem categorizados e anotados manualmente em um esquema de marcação XML33, seguindo uma estrutura previsível que favorece sua exploração pedagógica.

Essa marcação manual, viabilizada pela abordagem qualitativa à amostra, está dentro do que Braun denominou enriquecimento pedagógico do corpus. Segundo a autora, um outro fator que promove enriquecimento pedagógico de um corpus, e que também está presente no ELISA, é a inclusão de dados audiovisuais:

Um tipo de enriquecimento que cumpre uma vastidão de propósitos é a inclusão de materiais audiovisuais em um corpus (pedagogicamente relevante). Além das transcrições, o ELISA contém videoclipes das entrevistas. Uma vantagem é que as pistas visuais, gestuais e de entonação nos videoclipes ajudam muito a contextualizar e esclarecer elocuções problemáticas. Uma segunda e igualmente importante vantagem é que corpora audiovisuais como o ELISA viabilizam formas inteiramente novas de exploração. Eles podem ser usados, especialmente, para atividades de compreensão oral. (BRAUN, 2006, p. 39)34

Outra sugestão feita por Braun (2006) para o enriquecimento pedagógico de um

corpus é a elaboração prévia de materiais para o seu uso em sala de aula, como a criação de atividades a serem realizadas antes da exploração do corpus para introduzir os assuntos que serão estudados, e atividades depois da exploração do corpus, como forma de verificar o entendimento dos alunos sobre o conteúdo estudado.

A autora esclarece que sua abordagem qualitativa não significa uma invalidação dos concordanciadores e da ADD, que têm grande utilidade no estudo de padrões linguísticos e atividades focadas no léxico. Assim, sua proposta representa um acréscimo à abordagem da ADD, e não a sua substituição por outra abordagem; em outras palavras, além de se usar concordanciadores, é interessante que se promova o enriquecimento pedagógico do corpus.

33 XML, ou eXtensible Markup Language, é uma linguagem de marcação comumente utilizada na LC para o acréscimo de anotações sobre informações específicas em textos de determinada amostra.

34 No original: One type o f enrichment which fulfils a multitude ofpurposes in the inclusion o f audiovisual materials into a (pedagogically relevant) corpus. ELISA contains video clips o f the interviews in addition to the transcripts. One advantage is that the visual, gestural and intonational clues in the video clips greatly help to contextualize and clarify problematic utterances. A second, equally important advantage is that audiovisual corpora such as ELISA open up entirely new ways o f exploitation. In particular, they can be used for listening comprehension activities.

O ELISA e suas ferramentas de pesquisa não se encontram mais disponíveis na antiga página do projeto na internet35. Ao invés disso, o trabalho de Braun serviu como embasamento para um novo projeto, o BACKBONE36, que oferece uma quantidade maior de entrevistas, mas mantém a linha de trabalho com corpora de tamanho pequeno, abordagem qualitativa dos dados e preocupação com o enriquecimento pedagógico.

A diferença principal entre esses projetos e o CELV é a quantidade de dados linguísticos e a existência ou não de um tratamento pedagógico aprofundado. O ELISA e o BACKBONE, partindo da abordagem qualitativa, possuem uma amostra pequena de vídeos, com transcrições de cada vídeo contendo marcações dos tópicos abordados, e acompanhada de atividades previamente elaboradas para o uso em sala de aula. O CELV, por sua vez, usa uma abordagem quantitativa, contendo um grande número de vídeos, cada um associado à sua legenda correspondente, porém com menor tratamento pedagógico da amostra.