Debatten på utgjevingstidspunktet

Para este estudo foi elaborada uma grelha de análise (anexo 1) tendo como referência a grelha de análise de Monteiro (2007: 126-127), que investigou “A Utilização de Vídeos em Blogues”.

Neste estudo pretende-se identificar, analisar e caracterizar os Blogues Escolares do Ensino Básico, os tipos de mensagens e as linguagens que utilizam, para se compreender a sua dinâmica comunicacional e a sua influência no processo de ensino- aprendizagem.

O objectivo é entender se o blogue contribui para a aquisição de conhecimentos e competências, através da análise feita à participação activa na construção do blogue pela proposta de materiais em especial com diferentes formatos, à participação através de comentários e ao número e dinâmica das mensagens elaboradas.

A referida grelha de análise (tabela 3.3) integra três partes, nomeadamente: 1. Identificação do blogue;

2. Caracterização do blogue;

3. Metodologia 1. Identificação do blogue Localização (URL) Designação / Título Autor Escola Data de criação 2. Caracterização do blogue Área / Temática Objectivos e Finalidade Nº total de mensagens Nº total de comentários Nº de ligações nas mensagens Nº de

ligações laterais

Blogues Temáticas Software Outros Total de ligações 3. Descrição e análise das mensagens Número da mensagem Data da mensagem Tipo de mensagem Linguagem utilizada Finalidade

Tabela 3.3. Grelha de análise dos blogues escolares

 Identificação do blogue

Em relação à identificação do blogue considera-se relevante para a análise, recolher os dados relativos à sua localização (URL), a sua designação ou título, o autor do blogue, a escola à qual está associado e a data de criação.

 Caracterização do blogue

A segunda parte da grelha, referente à caracterização do blogue, abarca a área temática desenvolvida; os objectivos ou finalidade da sua criação; o número total de mensagens publicados; o número total de comentários (no caso em que o sistema de comentários está activo); o número de ligações nas mensagens e o número de ligações laterais. Em relação às ligações laterais, para além da contabilização também se faz a distinção por géneros, ou seja, as que são referentes a ligações para blogues, para temáticas, para softwares e outros géneros diversificados. Permitindo assim, compreender a dinâmica e a interactividade, que o autor implementa no seu blogue.

 Descrição e análise das mensagens

No terceiro ponto da grelha sobre a descrição e análisedas mensagens, estuda-se três importantes dimensões – os tipos de mensagens, as linguagens utilizadas e as suas finalidades educativas. Para facilitar a análise, o registo das mensagens foi efectuado desde a mais antiga à mais recente pela data de publicação.

3. Metodologia

Para a dimensão “tipo de mensagem” definiram-se categorias segundo a informação apresentada e da finalidade subjacente, nomeadamente: 1) conteúdo; 2) tarefa a realizar; 3) pesquisa a fazer; 4) problema a resolver; 5) solução do problema/exercício; 6) divulgação da actividade/evento; 7) avisos/notícias; 8) felicitações; 9) lúdico; 10) sensibilização e 11) tradições.

Desta forma, pretende-se percepcionar os objectivos e motivações inerentes a estas publicações; compreender com que fim educativo estão os blogues a ser utilizados, como recurso ou como estratégia pedagógica, possibilitando a identificação das principais práticas pedagógica dos blogues escolares, e entender a finalidade das diversas linguagens utilizadas na exposição da informação.

A dimensão “linguagem utilizada”, pretende identificar quais os formatos mais aplicados pelo autor no seu blogue se o texto, a imagem, o áudio, o vídeo ou se combina diversos formatos numa mesma mensagem, rentabilizando a diversidade de recursos e serviços existentes online.

Tendo presente que um material multimédia pode contribuir significativamente para facilitar o processo de ensino-aprendizagem e superar os limites do ensino, então os blogues escolares são uma óptima ferramenta multimédia em proveito da educação. Segundo Vygotsky (1994) a linguagem tem grande importância enquanto processo de interacção social, visto suportar a construção do conhecimento e a atribuição de significados. Neste sentido, a análise também pretende responder a questões como:

- que tipos de mensagens são publicadas? - que formatos de linguagem são utilizados?

- será que a área disciplinar do blogue interfere na selecção da linguagem utilizada?

A terceira dimensão identifica a finalidade educativa subjacente ao tipo de mensagem apresentado, levando à compreensão do objecto de aprendizagem.

Com base nas onze categorias definidas para entender o tipo de mensagem presente no blogue, definiram-se finalidades educativas inerentes à mensagem.

Assim, as mensagens podem ter a finalidade de 1) expor conteúdo; 2) propor tarefa; 3) pesquisar; 4) propor problema/exercício; 5) apresentar resolução do problema/exercício; 6) reportar uma actividade; 7) divulgar; 8) felicitar; 9) entreter; 10)

3. Metodologia

Atendendo à finalidade da mensagem, surgiu assim a necessidade de elaborar uma nomenclatura própria que relacionasse as três dimensões em questão, ou seja, o tipo de mensagem, ao qual se encontra sempre uma finalidade associada e a linguagem utilizada para atingir o objectivo.

De forma sucinta, apresenta-se na seguinte tabela (3.4) a nomenclatura utilizada onde se define a finalidade educativa da linguagem em função do tipo de mensagem presente.

Tipo de mensagem Finalidade das mensagens

Conteúdo Expor conteúdo

Tarefa a realizar Propor tarefa

Pesquisa a fazer Pesquisar

Problema a resolver Propor problema Solução do problema/exercício Apresentar resolução Divulgação da actividade/evento Reportar actividade

Avisos/notícias Divulgar

Felicitações Felicitar

Lúdico Entreter

Sensibilização Sensibilizar

Tradições Divulgar a cultura

Tabela 3.4. Nomenclatura dos tipos de mensagens e finalidades educativas

A finalidade está dependente do tipo de mensagem utilizado, mas a linguagem utilizada não se torna condicionada à finalidade. O que se verifica é que a uma finalidade pode associar-se a uma série de linguagens numa mesma mensagem ou em mensagens diferentes.

Assim, para definir as finalidades das mensagens foi necessário ter em consideração a intenção do autor do blogue em cada mensagem publicada, e daí partir para a finalidade da linguagem subjacente. Contudo, é de salientar que a mesma finalidade pode ser apresentada recorrendo a diferentes linguagens, tal como um conteúdo educativo pode ser apresentado recorrendo a diversos recursos pedagógicos, mas é desta forma que se verifica a riqueza e a dinâmica comunicacional dos blogues

3. Metodologia