4. Conclusiones
Muchos estudios han investigado la tendencia persistente en los resultados obtenidos en el informe PISA. Algunos autores como Quattrocchi & Flores (2017) defienden que las diferentes salidas profesionales entre hombres y mujeres se deben a factores socioculturales y es por ello que los hombres obtienen mayores puntuaciones en matemáticas y ciencias a diferencia de las mujeres, que obtienen mejores resultados en lectura. Este análisis es de gran interés debido al bajo nivel que ha obtenido nuestro país frente al resto de participantes de la OCDE en las diferentes ediciones de PISA y como han ido evolucionando los resultados hasta situarse en la posición 24 en ciencias y 25 en matemáticas de los 72 países que han participado en esta edición. El principal objetivo de analizar los resultados y evaluaciones es diseñar y poner en práctica políticas educativas para solucionar los posibles problemas existentes en el alumnado en la que se le asocian el aprendizaje en los colegios junto a las condiciones de vida de las familias (OCDE, 2017).
En este trabajo se analiza la influencia de factores socioeconómicos tales como el número de ordenadores, el número de libros y el nivel educativo del padre y de la madre sobre los resultados del informe PISA 2015 en las Islas Baleares.
Se ha podido comprobar a través de estos datos como las chicas obtienen mejores notas en lectura y los chicos en matemáticas, pero en los últimos años la asignatura de ciencias ha cogido peso dentro del sexo masculino. Algunos autores aseguran que estas diferencias se deben a motivos biológicos, sin embargo, otros defienden que efecto se debe a factores socioculturales como el nivel educativo de los progenitores. Este último concepto es el que defiende este
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estudio que pretende investigar si esta tendencia en las notas ocurre también en cuatro Comunidades Autónomas de España (Madrid, Cantabria, Andalucía e Islas Baleares) haciendo hincapié en esta última y analizar a que se deben estas diferencias mediante la descomposición de Oaxaca-Blinder, si a efectos de dotación o de discriminación.
Se verifica que parte de la diferencia en los resultados de las notas entre ambos sexos se debe a las diferencias existentes entre las variables explicativas y que parte a factores no observables. Se ha podido probar la influencia significativa de la cantidad de libros y ordenadores en el hogar de los estudiantes es una importante, puesto que afectan positivamente las notas medias de los estudiantes. Asimismo, verificamos que la educación del padre afecta positivamente las notas medias de las chicas, mientras que la educación de la madre no influye en la nota de los alumnos. De ahí que se debería fomentar la lectura entre los más jóvenes debido a la coordinación de múltiples funciones cognitivas complejas que requiere esta práctica.
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