Na recolha dos dados foi efectuada uma pesquisa arquivista ou documental e foram realizadas quatro entrevistas, três às coordenadoras do PES-ESL e uma ao presidente do CE.
A pesquisa arquivista, como refere Afonso (2005: 88), tem como objectivo a obtenção de dados relevantes que nos permitem responder às questões da investigação. Esta técnica, ainda segundo o mesmo autor, tem a vantagem de permitir recolher informação original que foi produzida e organizada com finalidades diferentes dos nossos objectivos. Assim, como refere Lee (2003), em Afonso (2005), “os dados recolhidos desta maneira evitam problemas de qualidade” uma vez que quem os produziu não teve conhecimento prévio de que iriam ser estudados. É este o caso de todos os documentos oficiais produzidos na ESL e por nós consultados, tais como os documentos orientadores da ESL (RI, PEE e PAA’s), as actas dos órgãos de administração e gestão e os Planos e Relatórios de Actividades do PES-ESL. Incluem-se ainda nesta categoria todas as publicações oficiais do estado como os normativos legais, os relatórios, brochuras e boletins produzidos no âmbito da promoção e educação para a saúde.
A nossa pesquisa teve como ponto de partida as conversas informais com alguns dos principais actores do PES-ESL, nomeadamente a actual e anteriores coordenadoras do projecto, elementos das diferentes equipas executivas e outros professores que, pelos cargos desempenhados e/ou capacidade de influência nas decisões, foram por nós considerados importantes. Estas conversas e os conhecimentos do autor, quer pela sua experiência em projectos semelhantes quer pelo conhecimento da escola e do seu funcionamento, permitiram- -nos delinear um plano de recolha de dados com o fim específico de fornecer informações sobre o objecto de estudo. Esta primeira etapa do nosso trabalho foi sendo complementada com leituras bibliográficas e normativos legais que nos deram a conhecer diferentes abordagens e métodos de trabalho da temática em estudo e permitiram o estabelecimento de um quadro teórico e analítico. Foi ainda construído um corpus documental que nos permitiu organizar e classificar os factos recolhidos de forma a facilitar a sua posterior consulta.
Em resultado da primeira etapa do nosso trabalho foram sendo definidas e clarificadas as questões que pretendíamos responder, as etapas a percorrer, os objectivos a que nos propúnhamos e os critérios necessários à apreciação.
Uma vez definido o tema e especificados os objectivos deu-se início à segunda etapa com a decisão dos modos de recolha, de análise e de interpretação dos dados. No que se refere à recolha de dados esta teve o seu terminus no final do mês de Abril de 2008. No entanto, a observação directa e participante do autor permite-nos o conhecimento de algumas ocorrências, posteriores a esta data, que são igualmente tidas em atenção no trabalho aqui apresentado.
A recolha de dados passou por duas fases distintas:
Primeiro pela procura de todos os documentos produzidos na ESL e considerados fundamentais, nomeadamente:
• os documentos orientadores da ESL (RI, o PEE e os PAA’s);
• as actas de cada um dos diferentes órgãos de Administração e Gestão da ESL; • os Planos e os Relatórios de Actividades do PES-ESL.
A segunda fase de recolha de dados só foi efectuada após a análise e interpretação dos documentos recolhidos. Optámos assim, como refere Bell (1993: 102), também por uma “abordagem orientada para as fontes” em que é a natureza destas que “ajuda a formular as questões que a investigação vai responder.” A análise e interpretação destes documentos permitiram um maior conhecimento dos factos ocorridos na escola, e que tiveram importância no caminho percorrido pelo PES-ESL, facilitando a construção das entrevistas às coordenadoras do projecto e ao presidente do CE.
A decisão de efectuar entrevistas aos principais actores do PES-ESL decorre dos objectivos deste trabalho e, também, das vantagens que se reconhecem a este método de recolha de informações. Atendendo à diferente natureza dos cargos desempenhados foram construídos dois guiões de entrevistas semi-estruturadas, um para aplicar às coordenadoras do PES-ESL e outro para o presidente do CE. Como tal, as categorias, subcategorias e aspectos a abordar em cada um dos dois guiões nem sempre são coincidentes.1
A opção por entrevistas semi-estruturadas, onde é possível obter comentários e explorar ideias que sejam enunciadas pelos entrevistados, decorre da nossa crença na importância de “dar liberdade ao entrevistado para falar sobre o que é de importância central para ele” sem, contudo, deixarmos de garantir “que todos os tópicos considerados cruciais serão abordados” (Bell, 1993: 140).
Na construção dos guiões tivemos sempre presente o problema do nosso estudo: “Em que
medida a cultura organizacional da ESL possibilita, ou impede, a concretização dos objectivos do projecto de educação para a saúde?”
Assim, procurámos conhecer os valores, as crenças e ideologias que constituem o quadro de referência das condutas de cada um dos actores. Desta forma, visámos perceber os processos de funcionamento da organização, os procedimentos e as lógicas de acção prevalecentes na ESL, no geral, e na elaboração do PES-ESL, em particular. Interessou-nos, também, conhecer as expectativas destes actores, nomeadamente quanto aos apoios e outros recursos essenciais à organização, à coordenação e à operacionalização do PES.
Fazia parte do nosso plano inicial a inquirição de alunos, professores, funcionários, pais e encarregados de educação. No entanto, após a referida análise documental, concluímos não ser necessária a realização destes inquéritos. Essa análise, bem como as entrevistas realizadas, permitiram-nos inferir acerca do (des)conhecimento, da aceitação e da importância do PES- -ESL, na escola, do tipo de participação dos intervenientes, bem como das mudanças que possam ter ocorrido.