A presente secção tem como objectivos descrever o contexto do estudo em que se desenvolveu a investigação e proceder à caracterização académico-profissional da investigadora e da professora participante, bem como enunciar e justificar os critérios de selecção desta última.
O estudo realizou-se numa turma do 4º ano numa escola básica do 1º ciclo do concelho de Vila do Conde, no ano lectivo 2008/2009. A escola insere-se num meio rural, tendo sido construída em 1900. A escola apresentauma construção tradicional de granito e tem apenas três salas de aula e não possui polivalente nem cantina.
Da análise do Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas, verifica-se que, na freguesia onde está inserida esta escola, o crescimento populacional no último período inter-censitário é significativo, sobretudo em resultado dos fluxos migratórios positivos. 35% da sua população possui escolaridade obrigatória (3º Ciclo completo) e 13,2% possui o ensino médio ou superior. A taxa de actividade da população residente ronda os 53,6% enquanto que a taxa de desemprego é de 7,7%. As actividades da sua população pertencem na maior parte ao sector secundário (Indústria Transformadora e Construção Civil).
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De acordo com o Projecto Curricular da turma (PCT), estão matriculados 70 alunos em todas as turmas que compõem a escola, dos quais 12 fazem parte da turma do 4º ano. As actividades lectivas decorrem entre as 9.00h e as 17.30h, intercaladas com as Actividades de Enriquecimento Curricular. As actividades de Inglês no 4º ano decorrem às terças-feiras, das 9.45h às 10.30h, às quintas-feiras, das 9.00h às 9.45h e às sextas-feiras, das 16.45h às 17.30h.
A escolha recaiu sobre a turma do 4º ano desta escola, uma vez que, de entre as turmas leccionadas pela professora-participante, só esta permitia uma compatibilidade total de horários, tendo em conta que a autora do estudo iria observar as aulas da professora.
No início do ano lectivo, esta turma era constituída por 13 alunos, com uma média de idades de nove anos e sem nenhum repetente. Um dos alunos foi transferido para outra escola no mês de Outubro, passando a turma a ser constituída por doze alunos apenas. Destaca-se ainda uma aluna sinalizada com dificuldades de aprendizagem. No que concerne ao nível de aprendizagem, alguns alunos apresentam dificuldades ao nível da Língua Portuguesa, principalmente na expressão escrita e na interpretação textual e na área da Matemática, no cálculo mental e resolução de problemas. Os alunos são interessados e participativos, embora sejam necessárias chamadas de atenção a alguns alunos por distraírem os outros em conversas paralelas (dados do PCT).
A maior parte dos encarregados de educação destes alunos tem uma actividade profissional predominantemente derivada de serviços, comércio e indústria e com um baixo grau de escolaridade. A totalidade dos pais/encarregados de educação acompanha a vida escolar dos seus educandos, participando com regularidade nas actividades promovidas pela escola (dados do PCT).
No que diz respeito às AEC’s de Inglês, e segundo informação da professora-participante, a turma é também muito participativa, empenhada e receptiva a novas actividades.
Para além desta turma, o estudo envolveu ainda a autora, como professora-investigadora e coordenadora das AEC’s no Agrupamento, ao qual a referida escola básica pertence, e a professora que leccionou as actividades à referida turma. A escolha desta professora prendeu-se com o facto de a mesma leccionar as AEC’s desde o primeiro ano da sua implementação no Agrupamento de Escolas ao qual a investigadora pertence e existir desde essa altura uma relação profissional próxima entre ambas.
A professora-participante foi manifestando ao longo dos anos em que trabalhou nas AEC’s uma preocupação com o insucesso escolar do Inglês nos 2º e 3º ciclos no Agrupamento de Escolas e revelou uma postura constante de questionamento face às práticas. Quando foi contactada, a professora mostrou-se de imediato disponível para colaborar no estudo e revelou uma motivação pessoal no sentido de uma aprendizagem contínua e integral, bem como uma predisposição para o
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trabalho colegial. Constatámos no início uma tendência para os cânones do ensino tradicional, como iremos ver no capítulo 3, secção 3.1. (entradas da professora), predominando na sua prática opções relacionadas com uma pedagogia da dependência (Vieira, 1998: 38), na qual “o aluno é sujeito consumidor passivo do saber; o professor é figura de autoridade social, científica e pedagógica, única fonte de saber, assumindo o papel de transmissor; o saber é estático e absoluto” (ibidem).
Apresentamos agora um breve resumo de elementos que permitem caracterizar profissionalmente a professora participante do presente estudo:
- Currículo académico e profissional:
• concluiu a licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas, variante estudos Franceses e Ingleses, na Faculdade de Letras do Porto, em 2003;
• tem experiência de ensino em centros de estudo e centros de ocupação de tempos livres; • lecciona Inglês nas Actividades de Enriquecimento Curricular no 1º ciclo, desde 2005; • realizou a componente curricular do Mestrado em Estudos Anglo-Americanos, no ano
lectivo 2006/2007;
• tem frequentado vários congressos e acções de formação.
- Relação interpessoal:
• tem procurado desenvolver uma boa relação com os alunos, professoras titulares das escolas básicas 1 e com as demais colegas que leccionam as AEC’s.
Para finalizar esta caracterização do contexto, apresenta-se um breve resumo de elementos que permitem caracterizar profissionalmente a professora-investigadora, autora do presente estudo.
- Currículo académico e profissional da investigadora:
• concluiu a licenciatura no ensino de Inglês e Alemão (com estágio integrado), na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, no ano lectivo 1994/1995;
• tornou-se professora do Quadro de Nomeação Definitiva do 9º grupo na E.B. 2, 3 Eng.º Manuel R. Amaro da Costa, em São Teotónio no ano lectivo 1996/1997;
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• possui cerca de 15 anos de experiência de ensino curricular, tendo desempenhado diversos cargos de orientação educativa na escola, nomeadamente a orientação de estágios pedagógicos, a coordenação do departamento de Línguas Estrangeiras e das AEC’s do 1º ciclo (Inglês);
• tem frequentado e participado em vários congressos e acções de formação desde o início da sua carreira;
• realizou a componente curricular do Mestrado em Educação - Área de Especialização em Supervisão Pedagógica no Ensino das Línguas Estrangeiras, no ano lectivo de 2007/2008. .
As suas maiores preocupações dizem respeito à falta de trabalho colaborativo e interpares que caracteriza a maior parte das escolas e a pouca divulgação e adesão a processos crítico-reflexivos por parte dos professores, que podem, na sua perspectiva, promover o auto-conhecimento profissional e a regulação da prática educativa com vista ao desenvolvimento da autonomia dos alunos.
Foi neste contexto que interviemos, observando e investigando, numa perspectiva crítica e construtiva com vista à (des)(re)construção das teorias práticas da professora-participante, ao desenvolvimento pessoal e profissional das intervenientes e a uma pedagogia centrada no aluno.