5. Troppene samles? Nynazistmiljøet det siste tiåret
5.4 Brudd og kontinuitet i Sverige
Após o encontro 6 destinado aos aspectos teóricos do gênero, é chegado o momento de estruturarmos a produção escrita dos textos autorais29 dos estudantes e fixação das características que compõem um spot de qualidade.
Dessa forma, entregamos para cada aluno uma folha impressa, contendo algumas orientações para a produção de um roteiro e uma atividade com audição, leitura e análise de um roteiro pronto.
29
Para a resolução da atividade, é importante que os estudantes ouçam ao áudio do spot que integra o exercício como forma de facilitar a percepção das especificidades desse anúncio, que foi produzido para promover um determinado restaurante especializado em culinária japonesa.
Ao término da aula, dentro do tempo previsto, o material foi recolhido para nossa posterior avaliação e análise.
Quadro 14 – Atividade 1 – Audição, leitura e análise de roteiro. Atividade 1- Audição, leitura e análise de roteiro.
1- Leia atentamente as informações abaixo e, em seguida, faça o que se pede.
✓ Um roteiro bem elaborado é aquele que contém informações relevantes a respeito do conteúdo do anúncio, seja ele um produto a ser comercializado ou uma ideia a ser difundida. Para isso, é importante que se atente para a finalidade, para o público destinatário, para a linguagem utilizada – coerente com a situação comunicativa -, formas de alcance, dados que comprovem a veracidade do tema proposto.
✓ Na elaboração do roteiro, é preciso primar pela originalidade e abusar da criatividade, elementos essenciais para chamar a atenção do ouvinte.
✓ Faz-se também necessário que se tenha cuidado quanto à qualidade da gravação e da edição, o que ocorre por meio de atenção a detalhes, tais como as músicas de fundo, os efeitos sonoros, a entonação da voz dos locutores, a interpretação da mensagem transmitida.
2- Observe os passos abaixo para a resolução da atividade: a) Spot do anúncio do restaurante Zanmai.
Disponível em:<http://www.audiofive.com/estudio-de-audio-publicitario/>. Acesso em: 12 abr 2017.
b) Apresentação do roteiro escrito do spot.
“Som de música japonesa ao fundo. Som de batida no gongo (usado para anunciar o horário da refeição).
Locutor (imitando a maneira de um japonês falar Português): Você sabe como “fara” eu quero comida japonesa de verdade com preço muito bom? Você “terefona”, acessa o site ou baixa aplicativo, né? (Risadinhas.)
Narrador: Zanmaidelivery: a verdadeira culinária japonesa com preço justo. Ligue 3644-4000. Acesse zanmaisushi.com.br.
Locutor: Mais fácil que pedir em japonês, né?”
3- Após a escuta do áudio e da leitura do roteiro escrito, responda às questões propostas
a) O anúncio do restaurante pode considerado um spot ou um jingle? Fundamente a resposta com base nas informações transmitidas pela professora e pelos conhecimentos adquiridos.
b) Qual é a finalidade do anúncio em análise? c) A que tipo de público o anúncio pretende atingir?
d) Qual o nome da empresa anunciante? A que ramo ela pertence?
e) Quanto à apresentação do spot, que elementos não podem faltar em sua composição?
f) Que outros recursos, além do texto, foram anexados ao anúncio?
g) Qual a importância dos elementos citados no item anterior para a construção de sentido do gênero?
h) Que características são essenciais para a composição de um spot ser eficiente em seu objetivo de vender um produto ou de promover uma ideia
Fonte: Elaboração própria.
Como forma de fixar as características que fazem de um spot uma peça publicitária eficaz, os estudantes foram encaminhados à sala de informática para que pudessem acessar alguns endereços eletrônicos30 sugeridos por nós, que apresentam outros exemplares desse gênero. Contudo, os estudantes tiveram a liberdade de explorar a internet, fazendo suas próprias buscas.
Também foi pedido aos estudantes que anotassem quaisquer características que lhes chamassem a atenção ou suscitassem alguma espécie de dúvida.
Na aula seguinte, demos continuidade ao exercício iniciado na aula anterior referente à produção escrita do roteiro de um spot. Para tanto, apresentamos vários exemplos do gênero a fim de que houvesse a fixação das características desse tipo de texto.
Foram exibidos três spots radiofônicos com diferentes temáticas: o primeiro, intitulado “Sinal aberto para a vida”, que é uma campanha realizada pela Secretaria Municipal de Trânsito e Transportes da prefeitura de Piracicaba31 (SEMUTTRAN) a respeito da importância do uso de cinto de segurança; o segundo trata da questão do desmatamento da Amazônia e foi idealizado por uma turma do primeiro semestre do curso de Rádio e TV da Universidade Anhembi Morumbi em junho de 2010, cujo título é “Um
jogo diferente”32 e a última exibição é uma campanha do Governo Federal que alerta para a importância da reciclagem de garrafas plásticas: “Separe o lixo e acerte na lata”33.
30Alguns endereços sugeridos por nós: http://www.teletronix.com.br/blog/5-spots-de-radio-que-ficaram- famosos/; http://www.audiofive.com/estudio-de-audio-publicitario/e disponíveis em: <https://www.youtube. com/watch?v=UXcg1qX07S8> e <https://www.youtube.com/watch?v=cfG-zy7W-8U>. Acesso em: 16 jun; 2017.
31 Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=gbB9OmV8gzc>. Acesso em: 16 jun 2017. 32 Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=yZ0JGXH2fz0>. Acesso em: 16 jun 2017. 33Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=UXcg1qX07S8>. Acesso em: 16 jun 2917.
Quadro 15 – Questionamentos direcionados à turma para resposta oral ou escrita. 1. O que está sendo anunciado nos três exemplares do gênero (uma ideia ou um
produto)?
2. Qual o objetivo (vender, conscientizar, promover uma determinada instituição)? 3. Qual o público-alvo (específico ou geral)?
4. Que outros recursos sonoros são utilizados nos spots além da fala de narrador (som de buzina, apito, plateia, motosserra, trechos de músicas, entre outros)? 5. Que efeitos esses sons produzem para os ouvintes e se esses efeitos têm
relevância para reforçar a mensagem?
✓ Com a audição foi possível entender a mensagem passada por seus produtores ou é necessário o auxílio de imagens?
✓ Foi idealizado para execução em que suporte? Que elementos te levaram a essa conclusão?
Fonte: Elaboração própria.
A professora ouve as respostas, faz as ponderações necessárias e encerra o momento elaborando, com a turma, uma conclusão a respeito dessa conversa.
Após ouvirmos as considerações dos estudantes, a Atividade 2 lhes foi entregue, em folha impressa, como forma de explorar as especificidades de um roteiro voltado para a gravação radiofônica.
Esse roteiro compõe o trabalho de conclusão da disciplina Produção Publicitária em Rádio de uma turma de Publicidade e Propaganda da UFC e chama atenção para o abandono do Complexo Vila das Artes, responsável pelo ensino e difusão das artes na capital cearense.
Quadro 16 – Atividade 2 – Características do roteiro de spot. Atividade 2- Características do roteiro de spot
a) Leitura do roteiro: A dança
Disponível em: <http//www.intercom.org.br/papers/regionais/nordeste2008/expocom>. Duração: 37”.
Fade in.
TEC.: Música de balé (piano) – permanecer durante todo o spot. LOC. 1: - Um e dois e três e quatro. Cuidado com a goteira...
TEC.: Som de goteira.
LOC. 1: - Sete, oito... pode escorregar! E um e dois, rodopiou. E cinco, segura na barra, não deixa ela cair! Segura com força, gente tá caindo! E sete e oito e gira, gira, salta, chão.
TEC.: Som de chão de madeira se quebrando.
LOC. 2: - Queremos fazer arte direito. Fortaleza precisa da Vila das Artes. Fade out.
b) Algumas técnicas para composição de um roteiro de spot Locução: Locutor e/ou personagens – (Loc1, Loc2...)
Trilha sonora: A trilha pode ser pesquisada ou composta. Trilha pesquisada são trilhas que já existem e estão disponíveis para compra ou gratuitas na internet.
Trilhas compostas são àquelas produzidas por quem faz o spot.
Técnicas - Efeitos Sonoros: efeito de chuva, telefone tocando, batida na porta, palmas, gargalhadas ....
Background (BG)-Som de fundo do Spot.
Fade in (FI) - Som começa baixo e vai aumentando o volume. Fade out (FO) – Som começa alto e vai baixando o volume. Locução off - Locutor que está fora da cena. (narrador).
Fonte: Adaptado pela pesquisadora, com base em:
http://www.intercom.org.br/papers/regionais/nordeste2008/expocom/.
Esta segunda atividade trouxe orientações técnicas para a elaboração sugestões de recursos usados na construção do spot. Solicitamos a um aluno que, voluntariamente, fizesse a leitura oral do texto e aproveitamos a ocasião para comentar esses termos e esclarecer as dúvidas que foram surgindo.
Também alertamos que essas informações seriam necessárias para a produção dos spots autorais, conforme as nossas orientações e a compreensão dos estudantes sobre cada uma das etapas que compuseram esse PD.
Em seguida, os estudantes receberam a atividade 3, que correspondia a um anúncio comercial para a promoção de uma supercola de marca bastante conhecida34. Este anúncio narra a quebra de um abajur, colado pela supercola; e tem, como pano de fundo, uma partida de futebol.
34
Disponível em: <www.fca.pucminas.br/radio/wp-content/.../04/roteiro_de_spot_para_radio_002.do>. Acesso em: 17 set. 2017.
No roteiro, há apenas a narração original e espaços em branco no local destinado à inserção dos efeitos sonoros. A tarefa do aluno consistia em preencher cada lacuna, levando em conta a compreensão dele a respeito da estrutura composicional, da temática, da finalidade, do suporte e de demais especificidades do gênero.
Quadro 17 – Atividade 3 – Roteiro de spot.
Locução Recursos sonoros e técnicos
Locutor esportivo (narra como futebol): Rex entra pela porta da cozinha. Penetra na sala balançando o rabinho por entre as pernas da Maria.
Contorna a mesa, escorrega no tapete verde, evita a cristaleira, a Maria retorna para a marcação! Olha o agarra-agarra! _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Ele é esperto! Saltou no sofá, tocou de
primeira no abajur, vai cair! Caiu!
_______________________________ _______________________________ _______________________________ Locutor esportivo (narra como futebol): Que
cachorrada!
_______________________________ _______________________________ Locutor esportivo (narra como futebol): Mas
Maria está tranquila. Coloca uma gotinha de SuperBonder no ponto de ruptura.
_______________________________
Locutor esportivo (narra como futebol): Atenção! Vai colar! Juntou! Colooou!!!
SuperBonder! A cola que cola como nenhuma outra cola, cola!!!
_______________________________ ______________________________
Fonte: www.fca.pucminas.br/radio/wp-content/.../04/roteiro_de_spot_para_radio_002.
A verificação desta atividade foi realizada em conjunto, para que os estudantes tivessem a oportunidade de trocar informações, sugestões e, finalmente, o esclarecimento de eventuais dificuldades relativas às características ou intencionalidade do gênero.
O próximo passo consistiu nas negociações entre os estudantes, com relação à formação dos grupos para a produção do gênero. Para tanto, explicamos que os jovens teriam a liberdade de optar entre trabalhar individualmente em ou grupos, bem como fazer a escolha da temática que comporia suas produções, fossem elas música, estilo/ritmo ou artista.
Também ficou a critério do grupo a escolha da quantidade de narradores, do número de spots gravados e demais etapas referentes ao trabalho.
Buscamos, nesse momento, dentre outros aspectos, reforçar as relações de respeito e a aceitação de diferenças. As “negociações” para a formação dos grupos permitiram também a busca por outras afinidades e pela ampliação do conhecimento sobre os gostos e as diversas concepções musicais dos colegas de classe.
Após a formação dos grupos e a escolha das temáticas, os estudantes procederam à definição do papel de cada um dentro da radioblog, desde a pesquisa, à produção da escrita35, passando pelos processos técnicos de gravação e de edição, até o momento de sua veiculação na web.
Devido às especificidades de cada uma das etapas que integram essa composição, foi necessário que os estudantes combinassem entre si (utilizando os critérios que achassem mais convenientes) o papel de cada integrante para a composição do gênero.
Tomamos o cuidado de ressaltar que se tratava de um trabalho coletivo, imbuído de responsabilidade e de respeito. Após a definição de quais integrantes participariam da gravação como narradores, bem como cada papel desempenhado por eles após a captação de áudio, prosseguimos para a próxima etapa: a produção do roteiro.
Para encaminharmos essa etapa, primeiramente, retomamos a leitura dos comentários produzidos na atividade 5 desse PD, como forma de relembrar os temas debatidos por eles na primeira produção e compará-los com as características do gênero proposto para o trabalho: o spot.
Lembramos aos estudantes o objetivo da composição do gênero: produzir um anúncio radiofônico (spot) para promover, apresentar seu “som”, seja ele uma determinada música, ritmo, estilo musical, cantor, que compõem o repertório musical desse jovem e, consequentemente, venha a integrar à playlist da radioblog.
35
Apesar da distribuição de diferentes atribuições a cada participante dos grupos, todos os integrantes foram incentivados a participar da escrita do roteiro.
O próximo passo foi levar os estudantes à sala de informática para que lá eles pudessem, em grupo ou individualmente, pesquisar na internet sobre a(s) temática(s) escolhida(s) para aprimoramento dos conhecimentos e como auxílio na produção escrita.
Em seguida, houve a produção do gênero, que levou em conta as especificidades do gênero. Para tanto, foi importante a articulação de todos os conhecimentos das aulas anteriores na composição do gênero, como a escolha vocabular e a utilização de estratégias argumentativas voltadas para o público-alvo e para os objetivos comunicativos, tais como frases simples, criativas, objetivas e persuasivas, que produzissem impacto nos ouvintes.
Outro aspecto importante, explorado nesse momento, foi o de ressaltar aos estudantes que se tratava de um texto escrito para “oralização” (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004). Sendo assim, a importância de lê-lo em voz alta para sincronizar voz e efeitos sonoros e perceber os efeitos da entonação, prosódia, expressividade, dicção, clareza, entre outros aspectos primordiais para a gravação do roteiro.
Após a escrita, passamos para o momento de revisão. Sugerimos, então, que os grupos se fizessem algumas perguntas, dentre elas: “O que eu quero dizer?”, “Para quem quero dizer?”, “Por que quero dizer?”, “E, por fim, atingi meu objetivo nesse spot?”
Após essa revisão, fizemos nossas considerações, visando a pequenos ajustes na produção dos estudantes. Contudo, tomamos o cuidado para interferir o mínimo necessário no estilo e nas escolhas desses jovens para a composição dos roteiros.
Assim que a turma respondeu a essas e a outras questões acerca do roteiro a ser gravado, no encontro seguinte, apresentamos à classe a ferramenta tecnológica para agregação do nosso gênero: o podcast.