3.2.1 Seleção dos participantes
Os sujeitos participantes desta pesquisa foram escolhidos com base no critério de serem docentes do Curso de Graduação em Música da UFSCar ou da UNB, atuando concomitantemente nas modalidades a distância e presencial. Os professores foram indicados pela coordenação de cada curso, que entrou previamente em contato com os mesmos, que foram, posteriormente, por nós contatados por e-mail. Faz-se importante ressaltar que no início desta pesquisa oito docentes foram indicados pelos coordenadores de curso – sendo quatro de cada uma das IES citadas – e foram contatados através de e-mails.
Tendo em vista os procedimentos referentes às medidas éticas desta pesquisa, ressaltamos que a mesma foi submetida ao Comitê de ética da UFSCar, tendo sido aprovada, e assim como já citado anteriormente, todos os sujeitos aceitaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
66 3.2.2 Questionários
Foi enviado aos sujeitos da pesquisa um questionário on-line elaborado na ferramenta Limesurvey, contendo três grupos de questões abertas e fechadas, além do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
O questionário contou com dois tipos de perguntas, descritas a seguir: Objetivas: Na qual os participantes deveriam marcar itens apropriados, sendo que em certas questões o participante poderia marcar mais de um item, se apropriado, ou ser limitado a apenas uma resposta por questão. (Figura 3).
Abertas: Podendo ser chamadas também de questões dissertativas, incluídas para dar “maior voz” ao sujeito que pode refletir ou chamar atenção sobre qualquer aspecto evidenciado na pergunta feita ou na pesquisa em curso (Figura 4).
Figura 3: Exemplo de questão objetiva
Fonte: Autoria própria
Figura 4: Exemplo de questão aberta ou dissertativa
67
Dos oito professores para os quais o questionário foi enviado, seis responderam todas as questões. Com a intenção de buscar sujeitos que se disponibilizassem para a outra fase da coleta de dados/entrevista, foi formulada a questão número vinte: “Para um aprofundamento maior em nossa pesquisa, realizaremos entrevistas individuais (via Skype). Você teria interesse e disponibilidade para participar desta pesquisa?”. Quatro dos seis docentes que responderam o questionário se disponibilizaram a participar da fase das entrevistas, e a eles foi solicitado que deixassem endereço de e-mail e telefone para posterior contato.
3.2.3 Entrevistas
Para alcançar os objetivos deste estudo, utilizamos como uma das técnicas de coleta de dados a entrevista on-line, vista por alguns autores como uma adaptação da entrevista realizada presencialmente. A partir do uso da Internet, percebemos que novas formas de trocar informações, como chats, fóruns, redes e softwares, possibilitam comunicações instantâneas, ferramentas essas que podem ser utilizadas para a pesquisa acadêmica.
Com a utilização da Internet e seus recursos, as entrevistas podem ocorrer de maneira síncrona ou assíncrona. Na modalidade síncrona, é possível a troca de informações on-line de forma instantânea, ou seja, em tempo real no mundo virtual, como, por exemplo, no MSN (Live Messenger) ou no Skype. Na modalidade assíncrona, a troca de informações ocorre em tempos indeterminados, on-line ou off-line, como, por exemplo, através de e-mails, fóruns de discussão, blogs e redes sociais.
Nesta pesquisa, para a realização das entrevistas, foi utilizada a ferramenta Skype12, que permite o diálogo síncrono com áudio. O Skype apresenta uma
qualidade de VOIP (voz sobre o IP), ou seja, de voz por meio de um computador, de forma muito limpa, clara e praticamente sem ruídos, além de poder ser baixado gratuitamente; por esses motivos foi o programa escolhido para a realização das entrevistas. É importante citar que as entrevistas foram realizadas
12 Software Livre que permite a comunicação via Internet. Mais informações em
68
com esta metodologia (on-line) pelo fato dos docentes das diferentes IES se situarem em diferentes estados brasileiros, o que dificultou a realização de entrevistas presenciais.
As entrevistas semiestruturadas obedeceram a um roteiro de quinze questões, e três dos quatro docentes que se disponibilizaram a realizar essa etapa participaram de fato da mesma.
Apesar de nos utilizarmos de questões previamente estabelecidas, o roteiro não foi completamente seguido nas sessões com os sujeitos, tendo em vista a forma de narrativa oral como encaramos as entrevistas cedidas. Nelas, buscamos ouvir as histórias contadas pelos docentes a partir das indagações feitas e assim ouvir as vozes dos sujeitos, buscando a compreensão de suas culturas e pontos de vista, focalizando sempre as vivências dos professores no desenvolvimento de suas atividades educacionais.
Deste modo:
Podemos entender que a pesquisa narrativa procura sistematizar as experiências vividas pelos professores no contexto educacional e, através das informações concedidas por estes sujeitos, relacionar aos conhecimentos sobre o que os professores sabem, como produzem seus saberes, como transmitem o saber produzido. (CUNHA, 2011, p.23)
Segundo Galvão (2005), as narrativas como método de investigação se permitem aderir ao pensamento experiencial do professor, ao significado que dá às suas experiências, à avaliação de processos e de modos de atuar, assim como permitem aderir aos contextos vividos em que se desenvolvem sua prática pedagógica.
Desse modo, compreendemos que a utilização de estratégias da pesquisa em forma de narrativa para a realização das entrevistas traz à tona trajetórias, experiências, valores, concepções e conhecimentos docentes que permeiam as práticas dos professores, permitindo a organização das lembranças na medida em que são trazidas para o presente a fim de serem interpretadas, favorecendo a pesquisa a partir da reflexividade sobre a prática pedagógica.