BEHOV FOR MILIØRETTET RISIKOVURDERING

Como já temos vindo a referir, desde que a coordenadora assumiu este cargo, a escola está mais dinâmica e aberta à participação de toda a comunidade educativa. Os pais, a Junta de Freguesia, a Câmara Municipal, o Centro de Saúde e outras entidades são, frequentemente, solicitadas para participar nos projectos da escola. A escola também adere e participa nas iniciativas promovidas pelo meio envolvente, no sentido da sua melhoria:

“É muito importante, nós não podemos trabalhar de costas voltadas para o meio e nem para a família, acho que para termos sucesso em muitas coisas, temos de pedir o apoio à família e é o que nós fazemos. Quando nós sentimos assim um bocadinho mais problemas ou dificuldades nisto ou naquilo, nós chamamos a família para resolvermos em conjunto, quer no aproveitamento, quer no comportamento.” (P)

“Pois, a Junta de Freguesia, a Junta de Freguesia tem, tem a cargo o serviço de refeições que já foi da Associação de Pais e agora a Associação de Pais passou essa responsabilidade para a Junta de Freguesia. E, e o acompanhamento das crianças, a Associação de Pais tem um serviço de acolhimento, logo às oito da manhã, porque nós, como temos poucas auxiliares só entram às oito e meia, neste momento só temos uma, efectivamente só temos uma.” (C)

Ao longo do tempo, a escola abriu-se mais ao meio envolvente, participando em mais concursos e projectos, que lhe permitiram angariar mais recursos financeiros e imprimiram um

grande dinamismo à escola:

“É diferente… a coordenação é diferente (…), a escola agora está muito mais aberta ao meio e antes dela a escola era mais fechada ao meio, mas isso era geral, a maioria era assim. Ela vinha com outras ideias e nós sabíamos que ela gostava de projectos, de abrir a tudo e, portanto, e nós assim: “Já é tempo de esta escola se abrir!”, porque nós estávamos um bocadinho fechados, portanto, foi por essas razões que nós votámos pela primeira vez nela, para a gente se abrir mais. (…) Portanto, foi por ela se meter nisto, foi por ela achar que com aquele prémio daquele projecto, se nós ganhássemos, podíamos ter mais material e, realmente, o material que nós temos aqui hoje vem do tempo dela, desde que nós a pusemos como coordenadora. É um motor nesta escola.” (P3)

“Não sei… eu acho que é um bocado querer que isso aconteça e trabalha para isso. E tem algumas ideias, concorre a alguns projectos que existem, e tenta de alguma forma dinamizar a escola.” (Pa1)

Neste sentido, a coordenadora incentivou e fortaleceu um sentimento de identidade em relação à escola, vendo os diferentes elementos como cruciais para a sua melhoria e para o aumento da motivação e expectativas dos alunos. Desta forma, a coordenadora consegue ter um excelente relacionamento com os professores, pais, alunos e toda a comunidade educativa, envolvendo-os nos projectos da escola e fazendo com que todos se sintam implicados no sucesso educativo:

“O primeiro ano que ela esteve aqui e estavam aqui várias colegas já perto da reforma, mexeu um pouquinho, para não ferir. Depois no 2º ano, ela já se sentia mais à vontade, no primeiro ano ela tinha de conhecer a escola, integrou-se. Foi o 1º ano em que ela fez qualquer coisa. Depois a partir do 2º ano cada vez mais, aderiu a cada vez mais projectos. Portanto, introduziu métodos diferentes e nós vamos vendo e aprendendo, como ela também aprendeu de certeza alguma coisa connosco, aquilo que as pessoas têm de melhor, vai-se aproveitando. De maneira que ela foi aproveitando e agora há muitas solicitações. Nós recebemos constantes… como é que eu hei-de dizer… enquanto que antigamente não nos pediam quase nada, agora pedem-nos imenso e nós temos de seleccionar, temos de ver se vale a pena, porque as solicitações são muitas, de empresas… e ela está sempre aberta a isso. Está sempre… se puder envolver a escola, envolve-se, se não puder por qualquer motivo, porque às vezes é só a turma, envolve sempre a turma, portanto a gente vai vendo não é?” (P3)

“Também, ela chega sempre onde é preciso. Os contactos, ela sabe como fazer os contactos. Ela também já está aqui há uns anos. Também já conhece muito bem o meio, mas o que é certo é que o faz, consegue dar resposta às coisas ou procura as respostas. Por exemplo, em termos de centro de saúde, quando há meninos que precisam de apoio especial das professoras, ela já sabe a quem se dirigir e contacta

essas pessoas e elas vêm à escola. Ela faz uma abordagem ao aluno, o tipo de situação que é, o comportamento da criança se tem este ou aquele problema. E ela faz esses contactos.” (P5)

“É igual. É igual, é igual. Ela consegue facilmente… de manhã vamos ali todas ao café, todas, um grupo vai ali ao café, ela ali na mesa do café é capaz de, porque precisa de ir, de dinheiro para ir a Lisboa com os alunos, ela é capaz de ali na mesa do café mobilizar um senhor que aparece e vai tomar café connosco e esse senhor até já vai tentar angariar dinheiro. Quer dizer, ela parecendo que não, um dia que ela falhe nesta escola vai ser muito mau. (risos)” (P4)

“Dá muito valor aos pais, demonstra mesmo que eles têm muita importância e, portanto, a partir daí ela consegue tudo dos pais, não é?” (P5)

“Depois um saber estar no sentido em se conseguir relacionar, nomeadamente, com os encarregados de educação, que tem outros conhecimentos, outras perspectivas da escola e a outras exigências que num meio mais pequeno não tem.” (Pa5)

“Penso também que a gestão também tem sido uma gestão empenhada, não é? A própria relação com a associação de pais prova isso.” (Pa4)

“Eu estou pessoalmente envolvido num projecto porque ela me pediu para participar. (…)

Mas na altura, eu e uma outra mãe ajudámos na elaboração. Evidentemente que eu penso continuar a colaborar na medida do que me pedirem que for possível contribuir, claro.” (Pa1)

Como vimos, a coordenadora exerce influência em diversos domínios da vida escolar. A sua experiência profissional e as metodologias que utiliza influenciam a forma como o currículo é desenvolvido na escola, o que tem implicações para o comportamento e aproveitamento dos alunos, e influencia positivamente o clima, a cultura da escola e o envolvimento da comunidade educativa. Para que esta influência seja positiva é muito importante compreender o modo como a coordenadora desenvolve estratégias para gerir o seu tempo e consegue apoios para a sua liderança.