A primeira situação-problema disponibilizada para os alunos do 6º ano de escolaridade intitula-se “O Caso do Tomás” e nasceu de uma situação comum do dia-a- dia, uma simples queixa do Tomás à sua mãe, referente a uma dor de dentes. Esta atividade insere-se na unidade curricular Trocas nutricionais entre o organismo dos
animais e o meio e foi estruturada como se pode ver no Quadro 8.
Quadro 8
Estrutura da Situação-Problema 1 “O caso do Tomás”
Conteúdo Programático: Função Digestiva e Saúde Atitudes:
- Esperar pela sua vez para falar - Falar em voz baixa
- Participar de forma igual - Escutar atentamente
- Respeitar as regras - Partilhar e respeitar ideias
Competências
-Conhecimento substantivo -Conhecimento processual
-Raciocínio -Comunicação
-Digitais: informação; comunicação; produção.
Objetivos da Situação-Problema:
- Aplicar conhecimentos - Formular problemas
- Selecionar a informação pesquisada - Elaborar respostas para os problemas
110 - Formular hipóteses
- Realizar pesquisas
formulados
- Apresentar os resultados alcançados
Tempo Previsto:
- 6 semanas (45 minutos por semana nas aulas de Ciências + trabalho autónomo)
Procedimentos:
1ª sessão Professor:
- Projeção e leitura da BD
- Diálogo com os alunos acerca da DB - Solicitação aos alunos para o preenchimento da folha de registos do grupo (apêndice 5) - Circula pela sala e auxilia cada grupo no preenchimento da folha de registos; - Gere eventuais conflitos.
2ª à 4 sessão Professor:
- Circula pela sala, auxilia e verifica o trabalho de cada grupo no espaço do wiki;
- Orienta as ideias formuladas pelos alunos e dá pistas para pesquisas;
- Observa o desempenho de cada grupo (apêndice 1);
- Avalia a sessão de trabalho - Gere eventuais conflitos.
5ª e 6ª sessão Professor:
- Avalia os trabalhos apresentados pelos alunos;
Alunos:
- Leitura da BD
- Discussão de forma a enunciar problemas - Preenchimento da folha de registos (apêndice 5);
Alunos:
- Partilham as suas ideias acerca do tema; - Dão os seus contributos no wiki;
- Realizam pesquisas e identificam os locais pesquisados;
- Formulam a resposta ao problema; - Refletem acerca da sessão de trabalho e procedem à avaliação (apêndice 2)
Alunos:
- Apresentam os resultados alcançados; - Preenchem o questionário de avaliação da SP_1 e procedem à reflexão final acerca das sessões de trabalho (apêndice 6)
Avaliação/reflexão:
O professor vai observando o desenrolar dos trabalhos dos alunos e o seu desempenho, tanto nas aulas de Área de Projeto como no wiki. No final das sessões de trabalho deve incentivar-se os alunos na realização da sua autoavaliação e a avaliação coletiva do grupo, evitando as acusações e mal entendidos e incentivando o diálogo e o respeito pelas opiniões dos colegas.
Ao elaborar o enunciado da situação-problema como forma de cativar os alunos optamos pela criação de uma banda desenhada que servisse o nosso propósito. Após algumas pesquisas online referentes a software gartuito de criação de banda desenhada (BD) optámos pelo Pixton Comics® http://www.pixton.com/pt/. Este software pressupõe um registo prévio numa das três opções disponíveis: Diversão, Escolas e Empresas, sendo que esta última carece de pagamento. Escolhemos a opção Diversão e após o registo procedemos à elaboração da banda desenhada. Como se pretendia uma coisa simples mas apelativa escolhemos os bonecos e as posições dos mesmos recriando
111
um ambiente familiar. O Tomás está no seu quarto e a mãe chega iniciando-se o diálogo entre os dois. Dada a simplicidade da cena utilizamos apenas quatro quadrinhos (Figura 24). Após a criação da BD no Pixton procedemos à sua cópia que foi colocada na página respetiva do site do Observatório no espaço respeitante à situação-problema 1 (Figura 25).
Figura 24. Banda Desenhada criada com recurso ao Pixton. (Apêndice 20)
Após termos procedido à colocação da BD na página do site, verificámos que a mesma não era percetível e tivemos que recorrer a um “truque” de modo a que ao passarmos por cima da imagem a mesma fosse ampliada. Deste modo facilitou-se a leitura dos balões de texto e, consequentemente, a interpretação da BD.
Como se pode ver na Figura 25 a BD é acompanhada de um texto explicativo onde são dadas algumas orientações para o trabalho dos alunos, constituindo, assim, o enunciado da SP1. Este texto contém dois links: um deles, a “folha de registos” remete os alunos para a página do wiki designada SP1_6ºano (Figura 26) que dá acesso ao enunciado e onde existem os links de acesso a cada grupo de trabalho. O outro link remete para um conjunto de sites de interessante que orientam os alunos nas suas pesquisas pela Internet evitando, assim, um dispêndio de tempo e, também, que os alunos se dispersem por sites com informação pouco relevante (Figura 27). Contudo, os
112
sites que constam deste link são sugestões de busca, não estando os alunos confinados a
estes, na sua pesquisa.
Figura 25. Página do site do Observatório referente à SP_1. (Apêndice 21)
113
Figura 27. Página do Observatório onde se encontram os “sites interessantes”. (Apêndice 23)
A situação-problema (SP) foi apresentada aos alunos no decurso da lecionação da primeira unidade curricular sobre as Trocas nutricionais entre o organismo dos
animais e o meio, dentro do tema os alimentos como veículo de nutrientes, antes do
subtema Função digestiva e saúde, numa aula de Ciências da Natureza, em ambas as turmas. Apresentou-se a SP através do site do Observatório e foi lida a BD inicialmente pela investigadora/tutora e posteriormente por um aluno. Após as leituras solicitou-se aos grupos que, internamente, discutissem a BD e que formulassem problemas decorrentes da SP apresentada. Os registos foram feitos em suporte de papel (numa tabela igual à disponibilizada no wiki e que cada grupo dispunha). Posteriormente o redator tinha que aceder ao wiki, em casa ou noutro local com ligação à Internet, e colocar esses registos no espaço do grupo. Como no final da segunda semana se verificou que os alunos não tinham acedido ao wiki para realizar esse trabalho a investigadora/tutora, numa aula de Área de Projeto, procedeu ao registo dos alunos, no
wiki. Feitos esses registos esperava-se que os restantes elementos de cada grupo fossem
dando as suas contribuições, resultantes das suas pesquisas para a resolução ao problema formulado pelo grupo respetivo.
Contudo, ao fim da terceira semana havia poucas participações dos alunos no
114
proposta e quase colocou em causa a prossecução da implementação das atividades planeadas em torno da SP1. Optou-se por deixar “correr” o trabalho e verificar o que acontecia, no wiki, no final do tempo estabelecido para esta SP. No final das 6 semanas, tempo negociado com alunos e professores envolvidos neste estudo para o término da tarefa, foi feita uma análise dos contributos dos alunos no wiki e foi solicitado aos alunos que preenchessem um questionário de opinião, especificamente produzido para o efeito e que serviu para verificar as perceções acerca do trabalho em grupo e auscultar opiniões acerca da usabilidade da ferramenta wiki e da atividade realizada (Apêndice 6).