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Para a aplicação do CONFIAS em crianças com síndrome de Down, foram realizadas modificações nos critérios de pontuação do instrumento (MOOJEN et al., 2003, p. 31-2). Essas alterações foram realizadas pela autora deste trabalho.

Observou-se, durante a coleta piloto desta pesquisa, que a primeira resposta das crianças com síndrome de Down era, na maioria das vezes, inadequada devido à desatenção, à incompreensão da ordem da tarefa ou pela interferência da memória de trabalho auditiva. Verucci et al. (2006) relatam que a compreensão incompleta da tarefa pode levar as crianças com síndrome de Down a responderem aleatoriamente. Quando se repetia a ordem e eram fornecidas explicações adicionais à criança, as respostas mostraram-se mais consistentes e confiáveis. Foi permitida, então, uma segunda oportunidade de resposta aos sujeitos deste estudo. Também foi observado que a repetição das alternativas, nas tarefas de identificação de segmentos sonoros, serviu de auxílio à criança na memorização das palavras envolvidas. Para fins de pontuação, nos casos em que a criança necessitou uma segunda oportunidade de resposta, essa foi a resposta considerada. Quando o participante necessitou de mais de duas oportunidades, a resposta foi desconsiderada. Em alguns casos, quando a criança não obteve pontuação em duas tarefas inteiras, tanto no NS quanto no NF, demonstrando dificuldade na compreensão das ordens ou incapacidade para responder, a avaliação foi interrompida.

No quadro 1, a seguir, estão descritos os critérios de pontuação utilizados nesta pesquisa. Na versão proposta para o presente estudo alguns critérios originais mantiveram-se inalterados e outros receberam informações adicionais, além disso, novos critérios foram incluídos. Somente um dos critérios de pontuação originais foi substiuído por outro: o critério “solicita mais de uma repetição” da versão original foi substituído por “necessita mais de duas oportunidades de resposta”. Todas as modificações e acréscimos realizados aparecem sublinhados no quadro 1.

Pontos

Tarefas 0 1

Síntese e segmentação (S1, S2, F5, F6)

Não responde ou diz que não sabe.

Necessita mais de duas oportunidades de resposta. Sintetiza ou segmenta parcialmente ou inadequadamente. Ex.: (S1) má – gico Responde de forma ininteligível ou fala palavras diferentes das palavras-alvo.

Diz o nome da letra e não o som (F6).

Item não realizado.

Sintetiza e segmenta corretamente na primeira ou na segunda oportunidade de resposta. Sintetiza e segmenta corretamente, apesar da interferência de alterações fonéticas e/ou fonológicas na fala.

Ex.: escova - [se-‘ko-va] (fonológica) cachorro - [ka’soxu] (fonética por protusão da língua). Identificação (S3, S4, S6, F2, F3)

Não responde ou diz que não sabe.

Necessita mais de duas oportunidades de resposta.

Escolhe a palavra incorreta.

Responde de maneira ininteligível ou fala uma palavra que não pertence às alternativas.

Escore 0 para a tarefa: responde a última alternativa nas duas oportunidades de respostas em todos os itens da tarefa. Item não realizado.

Identifica a palavra correta na primeira ou na segunda oportunidade de resposta.

Produção (S5, S7, F1)

Não produz ou diz que não sabe.

Necessita mais de duas oportunidades de resposta.

S5: produz palavra que não inicia com a sílaba dada, palavra ininteligível ou inexistente.

S7: produz uma palavra que não rima com a palavra-alvo. S7: produz a rima

alterando a consoante. Ex.: bola – hora

F1: produz uma palavra que não inicia com o som do fonema dado.

S5: produz uma palavra que inicia com a mesma sílaba na primeira ou na segunda oportunidade de resposta. S5: produz uma palavra com

a sílaba dada acrescida de um elemento (coda). Ex.: ca - casca.

S7: produz uma palavra que rima com a palavra-alvo na primeira ou na segunda oportunidade de resposta. S7: produz uma palavra inventada que rima com a palavra-alvo.

Ex.: bola - totóla

F1: produz uma palavra que inicia com o fonema dado na primeira ou na segunda oportunidade de resposta.

Produção (S5, S7, F1)

F1: produz uma palavra com interferência de alterações fonéticas e/ou fonológicas.

Ex.: diga uma palavra que inicie com [ s ]: [‘sikaɾa] [‘sebɾa].

Item não realizado.

F1: produz uma palavra que inicia com o fonema dado, apesar de pronunciar com outro som devido às alterações fonéticas e/ou fonológicas.

Ex: [ ∫ ] - [‘sikaɾa]

Exclusão (S8, F4)

Não responde ou diz que não sabe.

Necessita mais de duas oportunidades de resposta. Produz palavra

ininteligível, inexistente ou inadequada.

Não exclui ou exclui parcialmente.

Exclui elementos a mais do que o solicitado. Item não realizado.

Exclui os elementos solicitados de forma na primeira ou na segunda oportunidade de resposta. Exclui os elementos

solicitados, embora não identifique a palavra resultante alterando a tonicidade.

Ex.: boneca - bone Exclui os elementos

solicitados corretamente e produz a palavra resultante segmentada.

Ex.: gaveta - ga-ta.

Transposição (S10, F7)

Não responde ou diz que não sabe.

Necessita mais de duas oportunidades de resposta.

Não realiza transposição. Produz palavra

ininteligível, inexistente ou inadequada.

Realiza transposição de forma incorreta.

Realiza transposição, mas altera um elemento. Ex.: valu – liva ôla – ali

Item não realizado.

Realiza transposição corretamente na primeira ou na segunda oportunidade de resposta. Realiza transposição corretamente e produz a palavra resultante segmentada. Ex.: tapór – por-ta

Quadro 1 – Critérios de pontuação do CONFIAS modificado pela autora para a aplicação em crianças

com síndrome de Down.

Fonte: O autor (2008) com base nos critérios estabelecidos por Moojen et al. (2003, p. 31-2)

Nas tarefas de identificação (S3, S4, S6, F2, F3), se a criança respondeu a última alternativa, quando essa era a resposta correta, e o item não foi repetido, o escore foi considerado zero, caso, em todos os outros itens, ela tenha respondido, nas duas oportunidades de resposta, também a última alternativa. Esse procedimento foi adotado em função do fato de que algumas crianças, em momentos de dificuldade, freqüentemente escolhiam a útima alternativa como resposta.

A marcação da pontuação foi realizada no protocolo de respostas fornecido pelo instrumento. No nível da sílaba, o máximo de pontuação é 40, no nível do fonema 30, totalizando 70 pontos, o que corresponde a 100% de acertos. Durante a aplicação do instrumento, quando a criança errou nos itens de avaliação, não foram fornecidas as respostas corretas. Cabe salientar que o instrumento não é apropriado somente para análise quantitativa, ele também fornece dados para análises qualitativas.

2.4.3.2 Resultados esperados de acordo com o CONFIAS para crianças com