Backdrop

QT % OCORRÊNCIA 0 0% | Individual Desorganizado 0 0% Individual Organizado 3 100% Individual Complementado 0 0% Colaborativo 0 0% Individual Relação QT % OCORRÊNCIA 0 0% Competição 1 33,3% Negociação Estruturada 1 33,3% Negociação 1 33,3% Seguidor 0 0% Apatia Resolução de Problemas QT % OCORRÊNCIA 0 0% Discordância 1 33,3% Intervenção Positiva 0 0% Intervenção Negativa 2 66,7 Colaboração Comunicação QT % OCORRÊNCIA 1 33,3% Comunicação Intensa 1 33,3% |Comunicação Pequena 0 0% Nenhuma Comunicação 1 33,3% Comunicação Estratégica Tema Tratado QT % OCORRÊNCIA 0 0% Sem Domínio 1 33,3% Pouco Domínio 2 66,7 Domínio Razoável 0 0% Amplo Domínio Competências Complementares QT % OCORRÊNCIA 2 66,7 Identifica e Trabalha 0 0% Identifica e não trabalha 0 0% Não Identifica 0 0% Identifica e Isola 1 33,3% Não Existe

NOTAS: (*1) Para a definição das categorias, remeter-se ao quadro 23 a,b e c; (*2) Neste caso foram

analisados 03 grupos. A quantificação das ocorrências foi realizada com base no posicionamento do grupo diante da categoria analisada.

A primeira categoria a ser analisada foi “Estratégia”, que registrou 100% das ocorrências na ação denominada “individual complementada”, ou seja, um aluno apresenta questionamentos, ideias ou encaminhamentos, e os demais complementam a proposição sendo que os starts podem partir de qualquer um dos alunos e não apenas daquele considerado líder, como pode ser visto nas postagens selecionadas:

Re: Capitulo 1

por EIIIEPWTD_19 - quinta, 1 outubro 2009, 22:39

Olá, Recebi o seu e-mail e adorei a proposta, além de mais rápida é também mais eficiente para a discussão, estou de acordo. Só precisamos decidir os capítulos rapidamente para começarmos as postagens, e a montar o texto.

At.

Re: Nosso grupo

por EIIIEPWTD_18 - sexta, 2 outubro 2009, 14:58 Caros colegas,

Elaborei esta síntese abaixo e gostaria que vcs vissem se realmente reproduz o que o grupo discutiu. Poderíamos postar um texto baseado na síntese no espaço da Wiki, o que acham? Acho que esta primeira postagem, então, deve incluir o que achamos sobre a educação na escola (à luz de Morin): ao mesmo tempo em que a escola é o espaço de produção, disseminação e reprodução do conhecimento, ela está cega sobre o que deveria se fazer a conhecer?

Re: CAP. 3 - continuando a viagem...

por EIIIEPWTD_05 - sexta, 9 outubro 2009, 10:02 Bom dia, turma,

Eu dividi em tópicos os assuntos abordados nesse capítulo, pois acho deste modo fica mais simples e fácil de compreender o que o autor pretende dizer. Segue abaixo algumas das ideias:..

Para a categoria “Relação” estabelecida entre os membros do grupo, há a incidência de três ocorrências98, ambas com 33,3%, que são: “negociação estruturada”, que ocorre quando o grupo apresenta ou não relações de competição entre os indivíduos que o compõem, mas que as características individuais são articuladas no sentido de prevalecer a visão de grupo; “Negociação”, quando o grupo não apresenta relações de competição entre os indivíduos que o compõem prevalecendo a visão elaborada pelo conjunto; e por fim a relação de “Servidor”, ou seja, existem lideranças formadas por indivíduos e ou conjuntos (subgrupos) que foram acolhidas sem contestação

pelo conjunto. A seguir foram destacadas algumas postagens que exemplificam as ocorrências listadas:

Que a gente caminhe capítulo por capítulo

por EIIIEPWTD_07 - sábado, 26 setembro 2009, 14:26

Pessoal, Oi. Certamente vamos ter que dar uma corrida na leitura e discussão! Mas creio que facilita se a gente fizer capítulo por capítulo!Bjs

Re: sugiro que a gente caminhe capítulo por capítulo por EIIIEPWTD_16 - sábado, 26 setembro 2009, 21:38

Oi, Concordo com sua sugestão, dessa forma podemos aproveitar melhor, os conteúdos do livro. Olá Paulo, vc poderia sugerir para um cronograma por capítulos, o tempo está meio apertado, mas acho que podemos trabalhar dessa forma sem prejudicar os prazos.

Abraço, Ana

Re: Nosso grupo

por EIIIEPWTD_18 - sexta, 2 outubro 2009, 15:00

Caros,Reproduzirei aqui o que enviei por e-mail a vcs há pouco tempo:Oi, Maria e pessoal, tudo bem? Ótima a troca de e-mails e fantástica a sua iniciativa, e o início dos debates no fórum. Particularmente, concordo somente com a dinâmica que estamos levando a cabo agora: trocarmos (com o grupo dos 25 mesmo) impressões, no fórum ou no e-mail, sobre o livro (e acho que cada semana deve envolver uns 3 capítulos) e postar a síntese no fórum E no espaço de texto coletivo. Na última semana (uns três dias antes do prazo final), poderíamos nos comprometer a ler o todo para tentar perceber se o texto não ficou uma colcha de retalhos.

Re: Capítulo 2 - Os Princípios do Conhecimento Pertinente Por EIIIEPWTH_19 - quinta, 1 outubro 2009, 23:05

Olá, pessoal!

Discussões são sempre bem-vindas, claro. Afinal, este é o objetivo da ferramenta 'Fórum'. Contudo, haja vista o silenciamento durante estes dias sobre as discussões do Capítulo 2 já vou postar na Wiki um esboço do que escrevi, uma vez que neste fds estarei praticamente ausente!

Assim, adianto minha contribuição à Wiki.

Ao se analisar a categoria “Comunicação”, contou-se com 03 ocorrências diferenciadas nas quais 33,3% apresentaram “comunicação intensa”, 33,3% a “comunicação estratégica” que é aquela que ocorre nos momentos em que existem conflitos e / ou decisões a serem tomadas e no outro extremo a “comunicação pequena”, também com 33%. Aqui pode se concluir que a comunicação foi importante para a finalização do trabalho em

coautoria, pois o grupo que apresentou pequena comunicação não concluiu a atividade.

Na categoria “Tema Tratado”, 66,7% apresentaram “domínio razoável” sobre o assunto, e 33,3 % “pouco domínio” a respeito do tema o que pode acarretar, como aconteceu neste experimento, do produto não ser concluído pelo grupo por conta dessa ocorrência99.

Em “Competências Complementares”, registrou-se que 66,7% identificavam e trabalhavam com elas, ou seja, havia uma articulação no sentido de se aproveitar o melhor de cada indivíduo para se atingir o objetivo da atividade enquanto no outro extremo, 33,3%, não houve registros destas competências.

Re: Capítulo 6 - Ensinar a Compreensão

por EIIIEPWTH_19 - segunda, 12 outubro 2009, 10:15 Bom dia!

Veja bem: seu texto está excelente! Vc demonstrou ser uma boa escritora e, além disso, bastante perspicaz, posto ter explorado novas perspectivas até então não exploradas.

Re: Discutindo o trabalho na Wiki

por EIIIEPWTG_03 - quinta, 15 outubro 2009, 21:05

Oi pessoal, desculpa estar chegando apenas agora, mas darei o máximo pelo nosso texto. Vocês sabem se podemos inserir imagens no texto como nas outras Wikis?

Aguardo notícias Um abraço

De acordo com a análise da macrocategoria Grupo, percebeu-se a existência dos extremos dentro das categorias estudadas, com isso, passou- se a pensar na importância da atuação do professor tutor e da necessidade de uma mediação pontual e contundente junto aos grupos com pouca participação na atividade proposta. De acordo com Silva (2003), a mediação pedagógica determina que o professor utilize estratégias de aprendizagem que favoreçam o processo de reflexão, resolução de problemas, elaborações teóricas, análises e sínteses, pesquisa, comunicação e busca da informação, de modo a tornar o sujeito da aprendizagem autônomo e socialmente competente. A mediação pedagógica traz em seu bojo a ideia de um professor formulador de problemas, proponente de situações, arquiteto de

percursos, mobilizador de inteligências múltiplas e coletivas na construção do conhecimento. Essa constatação poderia significar a necessidade de se ampliar o universo de macrocategorias e categorias. Na sequência passou-se para a análise da macrocategoria Indivíduo.

QUADRO 28b – SÍNTESE DA ANÁLISE DE CONTEÚDO – FÓRUM EIIIEP - MACROCATEGORIA: INDIVÍDUO

MACRO

CATEGORIA CATEGORIA (*1) INCIDÊNCIAS E RESULTADOS (*2)

INDIVÍDUO