5. DRØFTING AV RESULTATER
5.3 B EHOVET FOR VIDERE STUDIER
På nåværende tidspunkt er det altså usikkert hvordan forholdet mellom
nonordrepetisjon og vokabular forholder seg. For å få klarhet i hvordan forholdet utvikles og endres hos normalt fungerende mennesker på tvers av alder, er det behov for mer forskning. Det samme kan sies om forholdet mellom variablene hos grupper som ikke har kognitive og språklige funksjoner innenfor normalen for jevnaldrende.
Da den sistnevnte brukergruppen ikke har vært fokus for denne studien, gis det
nedenfor kun forslag til videre studier knyttet til mennesker med normalt fungerende språklige ferdigheter.
Siden forskning så langt viser motstridende resultater, bør tidligere longitudinelle studier redupliseres for å kunne sammenligne forskningsresultater. For å sikre studienes indre validitet bør undersøkelsene alltid kontrolleres for autorregresjon (Gathercole, et al., 1992). Et alternativ til anvendelse av autorregresjon er å analysere dataene ved hjelp av vekstkurver. Vekstkurver gjør det lettere å ta høyde for ikke- lineær vekst. Videre bør forholdet mellom nonordrepetisjon og vokabular kontrolleres for fonologi (Bowey, 1996, 2001; Metsala, 1999). For å sikre brukbar reliabilitet på skjevfordelte fonologiske variabler, bør det gjennomføres en item for item analysering av variabelen. Dette kan med fordel gjøres med denne studiens data. Fonologi er en evne som utvikles raskt. Det kunne derfor vært interessant å studere hvordan denne utviklingen påvirker forholdet mellom vokabular og nonordrepetisjon. I lys av dette anbefales det å undersøke barn i 4-6 års alderen med 6 måneders mellomrom i stedet for årlig. Selv om den fonologiske evnen ferdigutvikles tidlig (Shaywitz, 2003), kan det samme ikke sies om vokabularvekst. Det er derfor også en nødvendighet å undersøke forholdet mellom nonordrepetisjon og vokabular hos eldre barn/
ungdommer.
Som tidligere nevnt har longitudinelle studier ofte dårligere indre validitet enn eksperimentelle studier (Lund, 2002; Shadish, et al., 2002). Det kunne dermed vært interessant å trene opp barns segmenteringsevne for så å måle effekten av
manipulasjon på nonordrepetisjon. Det samme gjelder for opptrening av nonord- repetisjon for så å måle effekten på vokabular. Skulle sistnevnte eksperiment ikke gi resultater, kan dette imidlertid ikke automatisk tolkes som at det ikke foreligger et kausalt forhold mellom variablene (Hulme & Roodenrys, 1995).
Referanseliste
Adams, & Gathercole (1995). Phonological Working memory and Speech Production in Preschool Children. Journal of Speech and Hearing Research., 38, s.403-414.
Archibald, & Gathercole (2006 a). Short term and working memory in specific language impairment. International Journl of Communication Disorder, Vol 41(No. 6), s. 675- 693.
Archibald, & Gathercole, S. (2005 a). Research Report Short- term and working memory in specific language impairment. International Journal of language &
Communication Disorders
Archibald, & Gathercole, S. (2005 b). Prevalence of SLI in Language Resource Units.
Journal of Research in Special Education Needs (Nr. 1).
Archibald, & Gathercole, S. (2007). Nonword repetiotion in Specific language impairment: More than a phonological short- term deficit. Psychological Bulletin, 14(5), 919-924.
Baddeley (2003 a). Working memory and language: an overview. Journal of Communication Disorders (36), 189-208
Baddeley (2003 b). Working memory: Looking back and looking forward. Nature reviews. Neuroscience, 4(october), 829- 839.
Baddeley, & Gathercole (1998). The phonological Loop as a Language Learning Device Psychological Review, 105(1), 158-173.
Baddeley, Lewis, V. J., & Vallar, G. (1988). When long- term learning depends on short- term storage. Journal of Memory and Language(27), 586-595.
Befring (2002). Forskningsmetode, etikk og statistikk Oslo: Samlaget.
Bishop (1997). Uncommen understanding: development and disorders of language comprehension in children: Psychology Press.
Bishop, North, & Donland (1996). Nonword repetition as a behavioral marker for inherited language impairment: evidence from a twin study. Journal of Child Psycology and Psychiatry, 37, 391-403.
Bowey (1996). On the Assciation between Phonological Memory and Receptive Vocabulary in Five- Year-Olds. Journal of Experimental Child
Psychology(63), 44-78.
Bowey (2001). Nonword repetition and young children`s receptive vocabulary: A longitudinal study. Applied psycholinguistics, 22, 441- 469.
Bowey (2006). Clarifying the phonological processing account of nonword repetition.
Applied psycholinguistics, 27(4), 548- 552.
Caroll, Snowling, Hulme, & Stevenson (2003). The Development of Phonological Awareness in Preschool Children Developmental Psychology, 39(5), 913- 923.
Christophersen, K. A. (2006). Databehandling og statistisk analyse med SPSS (3 utgave ed.). Oslo: Unipub.
Connolly, P. (2007). Quantitative Data Analysis in Education. A critical introduction using SPPS. London og New York: Routledge.
Conti- Ramsden, G. (2003). Processing and Linguistic markers in Young Children With Specific language impairment ( SLI). Journal of Speech, Language and Hearing Research., 46(5), 1029-1037.
Conti-Ramsden, G., & Botting, N. (2001). Pscholingvistic Markers for Specific Language Impairment (SLI). Journal of Child Psychology and Psychiatry 42(6), 741-748.
Conti-Ramsden, G., & Durkin, K. (2007). Phonological short- term memory, language and literacy:develpmental relationships in early adolescence in young people with SLI. Journal of Child Psycology and Psychiatry 48(2), s.
147-156
Cook, T. D., Campbell, D. T., Fankhauser, G., Reichardt, C. S., McCain, L. J., &
McCleary, R. (1979). Quasi-experimentation: design & analysis issues for field settings. Boston: Houghton Mifflin Co.
Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory:
Harcourt Brace Jovanovich Publishers.
De Vaus (2002). Surveys in Social Research. An introduction. (5 th ed.). London:
Routledge.
de Jong, P. F., Sveke, M. J., & van Veen, M. (2000). Phonological Sensitivity and the Acquision of New Words in Children. Journal of Experimental Child
Psychology(76), 275-301.
Dunn, L., Dunn, L., Whetton, C., & Burley, J. (1997). The British Picture Vocabulary Scale (2 nd edition ed.). London: nferNelson.
M. D.Gall, Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational Research. An introduction (6 th ed.): Longman Publishera USA.
M.D.Gall, Borg, W. R., & Gall, J. P. (2003). "Case Study Reasearch" i Educational Reasearch. An introduction: Pearson Education Limited.
Garlock, V. M., Walley, A., & Metsala, J. L. (2001). Age-of Acquisition, Word Frequency, and Neighborhood Density Effects on Spoken Word Recognition by Children and Adolts. Journal of Memory and Language(45), 468-492.
Gathercole (1995). Is nonword repetition a test of phonological memory or long-term knowledge? It all depends on the nonwords Memory and Cognition, 23(1), 83-94.
Gathercole (2006). Nonword repetition and word learning: The nature of the relationship. Applied psycholinguistics, 27(4), 513-543.
Gathercole, & Adams, A. (1993 ). Phonological working memory in very young children. Developmental Psychology, 29, 770-778.
Gathercole, & Baddeley (1993 a). Working memory and language. Hove.
Gathercole, & Baddeley, A. (1990 a). The role of phonological memory in vocabulary acquisition: A study of young children learning new names. British Journal of Psychology(81), 439-454.
Gathercole, & Baddeley, A. (1990 b). Phonological memory deficits in language- disordered children: Is there a causal connection? Journal of Memory and Language(29), 336- 360.
Gathercole, & Baddeley, A. (1993 b). Phonological working memory: A critical building block for reading development and vocabulary acquisition. European Journal of the Psychology of Education(8), 259- 272.
Gathercole, & Baddeley, A. D. (1989). Evaluation of the role of phonological STM in the development of vocabulary in children: A longitudinal study. journal of Memory and Language(28), 200-213.
Gathercole, Hitch, G. J., Service, E., & Martin, A. J. (1997). Phonological short term memory and new word learning. Developmental Psychology, 33(966- 979).
Gathercole, Tiffany, C., Briscoe, J., Thorn, A., & team, T. A. (2005). Developmental consequences of poor phonological short- term memory function in childhood:
a longitudinal study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46(6), 598- 611.
Gathercole, Willis, C., & Baddeley, A. (1991). Nonword repetition, phonological memory, and vocabulay: A reply to Snowling, Chiat and Hulme. Applied psycholinguistics.
Gathercole, Willis, C. S., Babbeley, A. D., & Emslie, H. (1994). The Childrens Test of Nonword Repetition: A test of phonological working memory. Memory(2), 103- 127.
Gathercole, Willis, C. S., Emslie, H., & Babbeley, A. D. (1992). Phonological memory and vocabulary development during the early school years: A longitudinal study. Developmental Psychology(28), 887-898.
Goswami, U., & De Cara, B. (2000). Lexical representastions and development: The emergance of rime processing. : Max-Planck Institute of Psycholinguistics.
Hart, & Risley (1995). Meaningful Differences in Everyday Experience of Young American Children: Baltimore: P.H. Brookers.
Hulme, C., & Roodenrys, S. (1995). Pratitioner Review: verbal Working Memory Development and its Disorders. Journal of Child Psycology and Psychiatry(No 3), s 373- 393
Hulme, C., Thomsen, N., Muir, C., & Lawrence, A. (1984). Speech rate and the Development of Short- term Memory Span. Journal of Experimental Child Psychology (38), 241-253.
Høien, T. (2007). Håndbok til Logos, teoribasert diagnostisering av lesevansker (4 ed.). Bryne: Logometrica AS.
Jarrold, C., Babbeley, A. D., & Hewes, A. K. (2001). A longitudinal assessment of diverging verbal and non-verbal abilities in the Williams Syndrome phenotype.
Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37, 423-431.
Jarrold, C., & Baddeley, A. (1997). Short- term memory for verbal and audio- spatial information in Down`s Syndrome. Cognitive Neuro- psychiatry(2), 102-122.
Kleven, T. A. (2002a). Hvilke alternative forklaringer er mulige? - Spørsmål om indre validitet. oslo: unipub.
Kleven, T. A. (2002b). Hvilken kontekst er resultatene gyldige i?- Spørsmål om ytre validitet. Oslo: Unipub forlag.
Kleven, T. A. (2002c). Hvordan er begrepene operasjonalisert? - Spørsmål om begrepsvaliditet. [Oslo]: Unipub.
Kleven, T. A. (2002d). Statistikk. Oslo: Unipub forlag.
Leonard, L. (1998). Children with Specific language Impairment: The MIT press Lian, A. (2007). Kan vi finne årsaker til spesifikke språkvansker? Erfaringer fra
kognitiv psykologisk forskning. Logopeden(Nr 3).
Lian, A., & Ottem, E. (2007). Spesifikke språkvansker hos barn og unge.
Skolepsykologi (nr 4).
Lund (2002). Innføring i forskningsmetodologi. Oslo: Unipub forlag.
Lund, & Haugen (2006). Forskningsprosessen. Oslo: Unipubforlag.
Lyster, S., & Tingleff (1991). Ringeriksmaterialet. Kartlegging av språklig
oppmerksomhet hos barn i alderen 5-7 år.: Privat publikasjon, Hønefoss; Ø Tingleff, Bodtilrudveien 12.
Masoura, E., & Gathercole, S. E. (2005). Phonological short- term memory and new word learning in young Greek children. Memory(13), 422-429.
Melby-Lervåg, M. (2008a). Phonological representations, verbal short term memory and reading skills. Oslo: Department of Special Needs Education, Faculty of Education, University of Oslo, Unipub.
Melby-Lervåg, M. (2008b). Precursors of Literacy Development. Kindergarten Predictors of Reading Comprehension and Word Decoding in Early School Years. Unpublished Measurement models time 1. Presentation seminar august 2008. Universitetet i Oslo.
Metsala, J. L. (1997a). An examination of word frequency and neighborhood density in the development of spoken- word recognition. Memory and Cognition, 25(1), 47-56.
Metsala, J. L. (1997b). Spoken Word Recognition in Reading Disabled Children.
Journal of Educational Psychology, 1997(19), 1.
Metsala, J. L. (1999). Young Children`s Pholological Awareness and Nonword Repetition as a Function of Vocabulary Development. Journal of Educational Psychology, 91(1), 3-19.
Metsala, J. L., Stavrinos, D., & Walley, A. (2009). Children`s spoken word recognition and the contributions to phonological awareness and nonword repetiotion: A year follow- up. Applied psycholinguistics(30), 101-121.
Midtbø, T. (2007). Regresjonsanalyse for samfunnsvitere. Med eksempler i SPSS.
Oslo: Universitetsforlaget AS.
NESH-publikasjon (2006). Forskningsetiske retningslinjer for Samfunnsvitenskap jus og humaniora.
Ottem, E., & Frost, J. (2005). Språk 6-16; screening test; manual. Oslo: Bredtvet kompetansesenter.
Papagno, C., Valentine, T., & Baddeley, A. D. (1991). Phonological short- term memory and foreign- language learning. Journal of Memory and
Language(30), 331-347.
Papagno, C., & Vallar, G. (1992). Phonological short- term memory and the learning of novel words: The effects of phonological similarity and item length.
Quarterly Journal of Experimental Psychology(44 A), 47-67.
Papagno, C., & Vallar, G. (1995). Verbal short- term memory and vocabulary learning in polyglots. Quarterly Journal of Experimental Psychology(38 A), 89-107.
Pedhazur (1997). Mutliple regression in behavior research. Explanation and prediction.: Christopher P. Klein.
Pedhazur, & Schmelkin, L. P. (1991). Measurement, Design, and Analysis: an Integrated Approach: Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers.
Prosjektsøknad, C. L. a. L. (2007). The nature and development and communication skills in pre-school children.
Rogosa, D. (1980). A critique of Cross- lagged Correlation. Psychological Bulletin, 88(2), 245- 258.
Samuelsson., R. Olson, R., Wadsworth, S., Corley, R., Defries, J. C., Willcut, E., et al.
(2006). Genetic and environmental influences on prereading skills and early reading and spelling development in the United States, Australia, and
Scandinavia. Reading and Writing(20), 51 -75.
Sattler (1992). Assessment of children; WISC- III and WPPSI- R supplement San Diego: Jerome M. Sattler
Service, E. (1992). Phonology, working memory, and foreign- language learning.
Quarterly Journal of Experimental Psychology(45 A), 21-50.
Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi experimental designs for generalized causal inference. Boston: Hougthon Mifflin company.
Shaywitz, S. (2003). Overcoming Dyslexia. A New and Complete Science- Based Program for Raeding at Any Level. NewYork: Alferd A. Knopf.
Skjåk, O. (2008). Ordforråd og fonologi. Universitet i Oslo, Oslo.
Smith, B. (2006). Precautions regarding nonword repetition tasks. Applied psycholinguistics, 27(4), 584- 587.
Snowling (2006). Nonword repetition and language learning disorders: A
develpmental contingency framework. Applied psycholinguistics, 27(4), 588- 590.
Snowling, Chiat, & Hulme (1991). Words, nonwords and phonological processes:
Some comments on Gathercole, Willis, Emslie and Baddeley. Applied psycholinguistics, 12, 369- 373.
van der Lely, H., & Gallon, N. (2006). Exploring the impact of higher linguistic representations on nonword repetition performance. Applied psycholinguistics, 27, 545-598.
Walley (1993). The role of vocabulary development in children`s spoken word recognition and segmentation ability. Developmental Review(13), 286- 350.
Walley, Metsala, J., & Garlock, V. (2003). Spoken vocabulary groth: Its role in the developement of phoneme awareness and early ability. Reading and writing;
An Interdisciplinary Journal (16), 5-20.
Walley, & Metsala, J. L. (1990). The growth of lexical constraints on spoken word recognition. Perception & Psychophysics(47), 267- 280.
Wang, P. P., & Bellugi, U. (1994). Evidence from two genetic syndromes for a
dissociation between verbal and visual- spatial short- term memory. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology(16), 317-322.
Wechsler, D. (1999). WPPSI-R: Wechsler preschool and primary scale of
intelligence. Manual (Svensk versjon ved Eva Tidemann 2005 ed) (3rd edition ed.): Psychological Corp. Harcourt Assessment.
Wills, C., & Gathercole, S. (2001). Phonological short-term memory contributions to sentence processing in young children. Memory, 9 (4/5/6), 349-363.
Yopp (1988). The validety and reability of phonemic awereness tests. Reading research Quarterly, 23(2), 159- 177.
TABELLER OG FIGURER
Tabell 1. Frekvenstabell for variablene som anvendes fra testingen av 4 åringene ... 42 Tabell 2. Frekvenstabell for variablene som anvendes fra testingen av 5 åringene ... 47 Tabell 3. Korrelasjonstabell for sammenhengen mellom de fonologiske variablene . 49 Tabell 4. Korrelasjonstabell for sammenhengen mellom alle variablene ... 50 Tabell 5. Regresjonsanalyse som viser forklaringseffekten av 4 åringenes
nonordrepetisjon, IQ og fonologi på 5 åringenes vokabular. N= 173. ... 53 Tabell 6. Regresjonsanalyse som viser forklaringseffekten av 4 åringenes ordspenn,
IQ, fonologi på 5 åringenes vokabular. N= 178... 54 Tabell 7. Regresjonsanalyse som viser forklaringseffekten av 4 åringenes vokabular,
IQ og nonordrepetisjon på fonembevissthet hos 5 åringene. N= 173 ... 56 Tabell 8. Regresjonsanalyse som viser forklaringseffekten av 4 åringenes vokabular
og IQ på nonordrepetisjon hos 5 åringene. N= 173 ... 56 Tabell 9. Regresjonsanalyse som viser forklaringseffekten av 4 åringenes vokabular,
IQ og fonologi på nonordrepetisjon hos 5 åringene. N= 175 ... 58
Figur 1. Figur som viser den fonologiske lagringsmodellens syn på forholdet mellom vokabular og nonord ... 9 Figur 2. Figur som viser den leksikale modellens syn på forholdet mellom vokabular
og nonord ... 9 Figur 3. Histogram som viser fordelingen på Block design ... 43 Figur 4. Histogram som viser fordelingen på rimoppgavene ... 44
Figur 5. Histogram som viser fordelingen på matching finial stavelse ... 45 Figur 6. Histogram som viser fordelingen på fellesvariabelen for fonologi ... 46 Figur 7. Histogram som viser fordelingen på fonembevissthet ... 48 Figur 8. Figur som viser den fonologiske modellens syn på forholdet mellom
vokabular og nonord i 4-8 års alderen ... 74 Figur 9. Figur som viser den leksikale modellens syn på forholdet mellom nonord og
vokabular i 4-8 års alderen. ... 74 Figur 10. Figur som viser vekslende kausale forhold mellom nonord og vokabular .. 81 Figur 11. Figur som viser en eventuell 3. faktors kausale innvirkning på forholdet
mellom nonord og vokabular ... 81 Figur 12. Figur som viser et manglende kausalitetsforhold mellom vokabular og
nonord... 82