O projeto foi implementado em três fases distintas. A primeira fase, a fase de pré-intervenção, correspondeu ao momento da observação de aulas e aos primeiros contatos com as turmas. Nela dei cumprimento aos dois primeiros objetivos do projeto: efetuar o diagnóstico dos interesses, hábitos e preferências dos alunos e aferir as suas perceções e motivações face à aprendizagem das línguas em questão, através da implementação de um questionário inicial (Anexo 1) que foi preenchido pelos alunos.
Tal como foi referido acima, o questionário foi elaborado com o objetivo específico de recolher informações sobre os interesses dos alunos em relação ao uso da canção na sala de aula, bem como conhecer as suas motivações face à aprendizagem da língua Adicionalmente teve, ainda, como objetivo conhecer as preferências e hábitos dos alunos no que respeita à audição de canções, conforme quadro abaixo (Quadro 2).
Estava dividido em três partes: a primeira tinha um objetivo mais geral, conhecer as preferências e hábitos dos alunos relativamente à música; a segunda parte estava relacionada com os interesses para a aula e a terceira parte tinha por objetivo aferir as suas motivações face à aprendizagem.
O questionário contém 15 questões e foi elaborado na língua materna dos alunos, tendo havido uma preocupação em utilizar uma linguagem simples e direta. Foram criadas questões de resposta aberta e fechadas, bem como de resposta mista. Na parte inicial do questionário foi colocada uma breve introdução, referindo os seus objetivos, bem como o respeito pelo anonimato e confidencialidade das respostas.
Objetivos do projeto Dimensões de análise Itens 1. Diagnosticar os interesses,
hábitos e preferências dos alunos relativamente à audição de canções.
Preferências face à música Parte 1 - Item: 1 e 1.1; 3; 6 e 7.
Hábitos Parte 1 - Itens 2; 4 e 5; Parte 2 - item 8
Interesses Parte 2 – Item 9; 10; 2. Aferir as
perceções/motivações dos alunos relativamente à exploração de canções na aprendizagem de uma LE.
Motivações Parte 3 – Itens: 11,12; 12.1; 13; 14 e 15
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Na segunda fase do projeto, que correspondeu à fase da intervenção, foram realizadas as atividades didáticas, para inglês e espanhol, e que são apresentadas, de forma resumida, nos quadros abaixo (Quadros 3 e 4).
Objetivos do projeto Inglês Canções/atividades criadas Competências a desenvolver 3. Desenvolver a competência comunicativa, a competência de aprendizagem e o conhecimento sociocultural do aluno através das canções
We are the champions
- Inferir o tema através de uma word cloud;
-Conhecer e praticar léxico relacionado com música
- praticar um tempo verbal (PP); - relacionar expressões idiomáticas; - completar a letra da canção: - interpretar e cantar a canção
Fashion
- deduzir tema canção através de um vídeo sem
som;
- partilhar experiências, interesses ligados à moda;
- ordenar versos da canção à medida que se ouve;
- conhecer a moda portuguesa e a designer Fátima Lopes;
- preparar uma entrevista para um designer de moda
St. Patrick’s Day
- observar fotos sobre as festividades de S. Patrício em distintos locais do mundo e retirar informações;
- ouvir a canção, ver uma reportagem e completar um puzzle on line sobre festividades S. Patrício para registar informação numa tabela;
- criar letra para uma melodia do Stº. António, com base na história do S. Patrício.
War of the worlds
-através de imagens de 1930 e da audição/visionamento de um documentário falar sobre a Idade de Ouro da Rádio, nos EUA;
- completar um texto após visionamento do documentário;
- aprender a estratégia da inferência;
- ouvir/ler um excerto do drama radiofónico “War of the Worlds”
- criar e gravar um programa de rádio.
Piece of me
- associar imagens e palavras para deduzir o tipo
de informação que se pode encontrar num jornal;
desenvolver as quatro macro destrezas (ouvir, ler, falar e escrever); promover o conhecimento sociocultural; desenvolver a competência comunicativa e de aprendizagem; aprender novo vocabulário e gramática; promover a autonomia do aluno
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- ouvir a canção e responder a questões;
- conhecer as características dos jornais populares vs jornais de qualidade;
- escolher um título para a primeira página; - elaborar uma notícia para um jornal.
The happy prince
- Partilhar a informação pesquisada sobre vida e
obra do autor do livro;
- Preencher um texto com conhecimento adquirido;
- Dar testemunho sobre sentimentos pessoais; - Inferir, predizer, antecipar informações sobre a short story
- ouvir/ler excerto da obra; - praticar palavras /sons novos - cantar a canção
Quadro 3: Síntese das atividades promovidas e das competências desenvolvidas na aula de inglês Objetivos do projeto Espanhol Canções/atividades criadas Competências desenvolvidas 3. Desenvolver a competência comunicativa, a competência de aprendizagem e o conhecimento sociocultural do aluno através das canções
Guacamole
- conhecer produtos da língua materna e da
língua alvo que são “Património da Humanidade” - aquisição de vocabulário
- responder a questões de interpretação de um artigo de jornal;
- aprender a cozinhar Guacamole, prato típico mexicano
- conhecer as horas das refeições
Es caprichoso el azar
- observar um cartoon e visionar o vídeo “O médico cubano” para introduzir tema falsos
amigos e referir exemplos a partir dos diálogos;
- ouvir a canção e completar os espaços em branco da letra;
- deduzir o tema da canção após sua audição; - encontrar na canção um falso amigo
-jogar “O enforcado” para descobrir o significado de algumas palavras;
Pastillas para no soñar
- conhecer a vida e obra do cantor/compositor através da sua biografia (trabalho de grupo); - antes da audição da canção completar a letra - praticam o uso de um novo tempo verbal – o imperativo através da letra da canção
desenvolver as quatro competências (ouvir, ler, falar e escrever); promover o conhecimento sociocultural; desenvolver a competência comunicativa e de aprendizagem; aprender novo vocabulário e gramática; promover a autonomia do aluno
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- audição da canção para conferir as respostas; - falar sobre tema da canção – saúde e descobrir alguns adágios sobre a temática;
- visionamento de um vídeo sobre comportamentos saudáveis e escrever um decálogo para uma vida saudável (trabalho grupo)
Antología
- ordenar versos da canção;
- ouvir a canção e promover debate sobre o seu conteúdo;
- relacionar versos com imagens;
- aprender e praticar um novo tempo verbal (Pretérito Indefinido), com recurso à canção
Cuéntame
- ouvir a canção com foco de atenção no refrão;
- introduzir tema da canção – genérico de uma série televisiva espanhola” Cuéntame” que narra as vivências de uma família de classe média (família Alcântara) durante os últimos anos do Franquismo;
- atividades para trabalhar as competências fonológicas (pausa, ritmo e entoação);
- assistir ao excerto da série e posterior gravação da dobragem do mesmo excerto pelos alunos (trabalho grupo);
Quadro 4: Síntese das atividades promovidas e das competências desenvolvidas na aula de espanhol
As atividades acima referidas foram intercaladas com momentos de reflexão e de autorregulação dos alunos (Anexo 2) já que, como refere Cortés Moreno (2000, p. 208) “la auto-evaluación insta al alumno a reflexionar sobre el processo instructivo visto desde su própia óptica; le ayuda a elevar a un plano (más) consciente los objectivos del curso, sus técnicas de aprendizaje, sus logros y lagunas, etc.”, e da professora, através do preenchimento de grelhas que permitiram a monitorização da intervenção e que são referidas no quadro abaixo referente à avaliação.
Na terceira e última fase, avaliação, foram aferidas as aprendizagens realizadas pelos alunos, bem como a sua avaliação do projeto de intervenção (Quadro 5) na sequência dos dados recolhidos através do questionário final (Anexo 3).
43 Objetivos do projeto Inglês e Espanhol Estratégias Informação recolhida 4. Fomentar a reflexão sobre o processo de aprendizagem para promover uma maior autonomia do aluno. 5. Avaliar o impacto da intervenção pedagógica
- Tarefas de reflexão e de autorregulação da
aprendizagem da compreensão/produção oral - Questionários de avaliação das atividades e de autoavaliação da compreensão oral
- Tarefa de desempenho linguístico de produção oral (elaboração e gravação de um programa de rádio na turma de inglês e dobragem de uma cena de uma série televisiva, na turma de espanhol)
- Registos de observação/avaliação da professora - Questionário final Competências de aprendizagem desenvolvidas Desenvolvimento oral dos alunos: entoação, ritmo, pausas.
Perceção dos alunos sobre o trabalho desenvolvido
Impacto no desenvolvimento profissional
Quadro 5: Síntese das estratégias de autorregulação e de avaliação das atividades promovidas na aula de inglês e de espanhol
Este projeto seguiu uma metodologia de investigação-ação, com recurso a procedimentos de recolha e análise de informação variados, ao longo do período em que o mesmo foi implementado. Deste modo procedeu-se a uma avaliação sistemática, tal como é sugerida por Vieira & Moreira (1993), pois esta deve ser feita de forma “planeada, regular, com intervalos de tempo relativamente fixos, ou estritamente ligada a determinadas atividades ou fases do processo de ensino/aprendizagem” (op. cit., p. 63).
Em todas as atividades desenvolvidas, o aluno teve de ativar conhecimentos prévios, fazer inferências, formular hipóteses, questionar, e desenvolver recursos e estratégias de aprendizagem, o que permitiu um envolvimento ativo e empenhado.
A planificação de aulas foi, por isso, um instrumento importante na definição dos objetivos e conteúdos das aulas a lecionar e, além disso, permitiu antecipar eventuais problemas.
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Como professora em formação inicial considero que a planificação das aulas se revelou um elemento indispensável e fundamental para o desenvolvimento das sessões letivas.
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