D ATAINNSAMLING

A análise dos dados se deu segundo a orientação de análise de conteúdos que tem em Laurence Bardin a sua principal representante. Essa proposta de investigação é constituída por três fases que se influenciam diretamente: a pré-análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados e, por último, a inferência e a interpretação, tendo nas operações de codificação, enumeração ou decomposição das informações recolhidas segundo regras previamente definidas um dos seus principais momentos (BARDIN, 2010). A essa etapa de análise correspondeu no trabalho em questão o estudo do Diário de Campo elaborado com

base nas observações desenvolvidas ao longo do período no qual o pesquisador permaneceu no campo.

Cada frase presente nas anotações de campo representou uma unidade de análise. A opção por essa unidade analítica se justifica na medida em que o seu estudo possibilitou a compreensão detalhada dos elementos coletados, não permitindo a dispersão das informações. O estudo das anotações de campo elaboradas durante as observações se deu de forma a possibilitar o agrupamento dessas informações em categorias de acordo com os seus elementos comuns, se constituindo a partir de três momentos interdependentes. Em uma primeira etapa os dados sistematizados no Diário de Campo foram organizados em subcategorias construídas a partir das questões pontuadas no roteiro de observação. Após esse momento, foram elaboradas categorias de análise que procuraram abranger essas subcategorias, sistematizando-as em torno de eixos comuns de modo a fornecer uma visão mais abrangente das informações. A última fase de ordenamento dos dados correspondeu ao agrupamento dessas categorias de estudo em macrocategorias7 _{com vista a afirmar a} complexidade inerente ao fenômeno observado.

A interpretação dos dados segundo uma proposta de trabalho qualitativo ocorre conjuntamente com o recolhimento dessas informações. A padronização das notas de campo, subterfúgio utilizado nesse trabalho, também garante confiabilidade ao estudo, assim como a explicitação dos caminhos percorridos durante a coleta e a análise dos dados. A utilização de mais de um instrumento de coleta de dados, a observação e sua sistematização na forma de um Diário de Campo e o estudo das atividades e dos documentos escolares dos alunos atestam a credibilidade dos resultados e das conclusões elaboradas, à medida que se baseiam nos princípios da triangulação metodológica.

O Quadro 5 apresenta as macrocategorias, categorias e subcategorias segundo as quais os dados foram organizados, sendo expostas, nesse momento, as divisões relativas às informações coletadas no ensino fundamental:

7 _{A definição de macrocategorias exposta nesse texto se refere a uma conceituação cunhada pelo próprio} pesquisador com base nos estudos de Creswell (2007) que pretendeu dar nome a última etapa de ordenamento dos dados coletados, fase essa que se debruçou sobre o agrupamento das categorias de análise estruturadas com base nas subcategorias.

QUADRO 5 - Macrocategorias, categorias e subcategorias referentes ao ensino fundamental

Macrocategorias Categorias Subcategorias

Esfera relacional

Relação professor-aluno

-saudável e respeitosa (manutenção de laços)

-igualitária

-relação hierárquica/ limitadora

-omissão/distanciamento por despreparo -omissão/ distanciamento intencional -discriminação silenciosa

Relação aluno-pares

-igualitária

-superficialidade relacional -interação inexistente

-discriminação silenciosa/ indireta -discriminação direta

Processo de ensino- aprendizagem

Possibilidade de avanço intelectual

-desenvolvimento por vias diretas (conteúdos acadêmicos)

-desenvolvimento por vias indiretas (atividades pontuais/ lúdicas)

Intervenção pedagógica

-verbal e pontual

-verbal, sistematizada, orientada e intencional

-efetiva (prática), pontual e orientada -efetiva (prática), intensa, sistematizada e intencional

-negação direta de auxílio Respostas dos alunos às

intervenções

-compreensão, regresso e realização total da atividade proposta

-compreensão, regresso e realização parcial das atividades propostas Atividades trabalhadas

-interesse pelos exercícios ofertados -desinteresse pelos exercícios ofertados -ludicidade como foco central do exercício

Natureza das atividades

-propostas de trabalho diferenciadas -adaptação das tarefas comumente oferecidas

-atividades comuns a toda a sala Complexidade das

atividades ofertadas -baixa/elementar -média/ complexa

Em seguida, será apresentado o Quadro 6 com a identificação das macrocategorias, categorias e subcategorias que reuniram as informações obtidas durante as observações na SRM:

QUADRO 6 - Macrocategorias, categorias e subcategorias referentes a Sala de Recursos Multifuncional

Macrocategorias Categorias Subcategorias

Esfera relacional

Relação professor-aluno

-amigável e respeitosa -igualitária e próxima

-manutenção de interação constante -resistência pedagógica

-distanciamento não intencional Relação aluno-pares

(no caso de atendimentos em grupo)

-igualitária

-amigável e próxima (estreitamento de vínculos)

Processo de ensino- aprendizagem

Intervenção pedagógica

-verbal, pontual e orientada -verbal, intensa, sistematizada e intencional

-efetiva (prática), pontual e orientada -efetiva (prática), intensa, sistematizada e intencional

-negação intencional de auxílio (com fins específicos)

-negação intencional de auxílio (sem fins específicos)

-negação indireta de auxílio

Respostas dos alunos às intervenções

-compreensão, regresso e realização total da atividade proposta

-compreensão, regresso e realização parcial da atividade proposta

-manutenção do desinteresse -não compreensão do auxílio Trabalho com conteúdos

acadêmicos -prioritário e intencional -periférico e não intencional -inexistente

Atividades trabalhadas

-diferenciação das atividades propostas (no caso de atendimentos em grupo) -não diferenciação das atividades propostas (no caso de atendimentos em grupo)

-interesse pela tarefa ofertada -desinteresse pela tarefa ofertada Possibilidade de avanço

intelectual -sim - pontual/elementar - pontual/complexo -não

Orientação do trabalho na SRM

-manutenção direta do foco do trabalho -manutenção indireta do foco do trabalho

Natureza do atendimento -individual -grupal Emprego de material de

As características próprias a cada macrocategoria, categoria e subcategoria nas quais foram agrupados os dados coletados tanto no ensino fundamental, quanto na SRM se encontram melhor indicadas em um documento em anexo localizado no final desse trabalho (Apêndice E), no qual é apresentada uma descrição simples de cada uma dessas divisões, acompanhada de um exemplo que ilustra as suas singularidades.