Arealinngrep og aktivitet sin betyding for reinen sin bruk av tangane

O Histórico Sonoro-Musical conta com diversas partes que incluem relatos espontâneos, quadros e questionários específicos sobre os hábitos musicais dos participantes. Como material de análise, no entanto, foi considerado especialmente as partes do trabalho que apresentam descrições mais livres e fluídas, tais como a Apresentação Pessoal, a História Sonoro-Musical por períodos e as Considerações Finais do trabalho.

A primeira parte do trabalho é constituída pela APRESENTAÇÃO PESSOAL, que consiste numa carta de apresentação na qual o aluno expõe livremente as informações que desejar sobre a sua vida, cuja a única orientação é: “Escreva aqui uma carta de apresentação nos contando um pouco sobre você”. Esta parte é seguida pela METODOLOGIA, em que o aluno relata como foi o processo de confecção do trabalho.

Encerrada esta parte introdutória, tem-se início a HISTÓRIA SONORO- MUSICAL. Esta é composta por oito itens divididos de acordo com os diferentes períodos do desenvolvimento humano segundo Papalia (2010). São eles: Período Pré-natal (concepção ao nascimento); Primeira Infância (do nascimento aos 3 anos); Segunda Infância (3 a 6 anos); Terceira Infância (6 a 11 anos); Adolescência (11 a 20 aproximadamente); Início da Vida Adulta (20 a 40 anos); Vida Adulta

Intermediária (40 a 65 anos) e Vida Adulta Tardia (65 anos em diante). Além destes, foi adicionado antes um tópico destinado a Descendência Familiar.

No item DESCENDÊNCIA FAMILIAR é solicitado ao aluno que ele conte onde nasceram seus pais, avós e familiares, e o que eles sabem sobre a música na vida deles, como por exemplo, suas preferências, recusas e atividades musicais.

No item PERÍODO PRÉ-NATAL (CONCEPÇÃO AO NASCIMENTO) é pedido que se conte um pouco sobre as vivências sonoro-musicais e o ambiente sonoro durante a gestação, como por exemplo, se a mãe, pai ou qualquer pessoa costumava cantar para ele, etc.

Os próximos itens, que compreendem a da PRIMEIRA INFÂNCIA até a VIDA ADULTA apresentam a mesma estrutura e cada um deles é composto por nove subitens, são eles:

(1) Onde você nasceu e onde foi morar? (Cidade, formação familiar, etc.); (2) Como eram as sonoridades dos ambientes em que você vivia?;

(3) Momentos, pessoas e situações que considere importante destacar;

(4) Como era a presença da música e/ou dos sons em sua vida (manifestações sonoras e atividades musicais)?;

(5) Quais funções você acredita que a música tinha para você nesta época?; (6) Quais eram suas preferências sonoro-musicais neste período?;

(7) E suas recusas sonoro-musicais?;

(8) Outras informações que considere importante destacar deste período; e (9) Lista de músicas e sons presentes neste período (com destaque das músicas que foram gravados no CD).

Apesar desta parte do trabalho ser dividida em diferentes períodos do desenvolvimento humano, não se utiliza como fundamentação nenhuma teoria para destacar o que seria esperado ou adequado para período. Essa divisão, bem como as perguntas realizadas em cada item, é efetuada apenas para facilitar a pesquisa dos alunos, sugerindo que estes passeiem por toda sua extensão de vida e que assim, dos dados colhidos por eles possam se evidenciar diferentes aspectos e possibilidades vivenciadas em diferentes momentos da vida, tornando-se possível observar e descrever transformações e continuidades de formas de experienciar a música ao longo da história de vida de cada um.

A terceira parte do trabalho é composta pelo QUESTIONÁRIO SONORO- MUSICAL, que tem como objetivo conduzir o aluno no aprofundamento da investigação de suas experiências musicais e torná-lo mais consciente dos diferentes papéis que a música pode ter desempenhado em sua vida, e se estes permaneceram ou se modificaram ao longo do seu desenvolvimento. Este questionário é formado por doze perguntas, são elas:

(1) Qual é a sua memória mais antiga vinculada a sons ou a música? (2) Sua preferência sonoro-musical foi mudando com o tempo?

(3) Você toca algum instrumento musical? Qual? Por que se interessou por ele?

(4) Como você acredita que se expresse melhor sonoramente? (5) Qual atividade sonoro-musical lhe dá mais prazer?

(6) Como a música surgiu na sua vida?

(7) Qual a sua relação com a música? Que funções ela tem na sua vida? (8) As funções da música variaram em relação aos diferentes períodos da sua vida? Comente.

(9) Algumas das músicas selecionadas para o trabalho acompanham você desde a infância até os dias atuais?

(10) Analisando o material coletado para o trabalho você consegue perceber algum elemento musical em comum na escolha de suas preferências

musicais (ex: ritmo, intensidade, voz masculina ou feminina, timbre, andamento, etc.)?

(11) Se você tivesse que escolher apenas uma música do seu histórico sonoro para apresentar para turma qual seria?

(12) De que forma você apresentaria esta música para a turma?

Logo após o Questionário Sonoro-Musical é proposto ao aluno o preenchimento de um QUADRO DE PREFERÊNCIAS E RECUSAS SONORO- MUSICAIS e de um formulário sobre FORMAS DE ESCUTA DE INTERAÇÃO MUSICAL.

No QUADRO DE PREFERÊNCIAS E RECUSAS SONORO-MUSICAIS o aluno lista suas preferências e recusas lado a lado a partir de três categorias:

(1) Cantores, compositores, grupos e bandas; (2) Estilos Musicais;

(3) Sons, ruídos e timbres.

No formulário sobre FORMAS DE ESCUTA DE INTERAÇÃO MUSICAL o aluno responde inicialmente a questão: “De que forma você escuta música?”. Aqui ele encontra algumas opções para assinalar:

( ) Ouve rádio? Quais? _____________________

( ) CDs ( )DVDs ( )YouTube ( ) MP3 baixados da internet ( ) Shows ( ) Outros ____________________

( ) apenas ouço sem fazer nada (concentrado) ( ) apenas ouço sem fazer nada (distraído)

( ) realizo outras atividades enquanto escuto. _________________ ( ) marco o ritmo no corpo ou em outro lugar.

( ) sozinho ( ) com amigos.

( ) outros. ______________________________________________

Logo em seguida é dado um espaço no formulário para que o aluno destaque, das atividades assinaladas, as que mais gosta, se possível enumerando-as. É pedido também que ele assinale com que frequência realiza tais atividades, para isso as opções dadas são: todos os dias, semanalmente, mensalmente e raramente. Há nesta parte um espaço para o aluno listar seus CONHECIMENTOS E HABILIDADES MUSICAIS.

Por fim, é proposto o DESAFIO PROJETIVO MUSICAL inspirado na técnica do musicoterapeuta norte-americano Kenneth E. Bruscia intitulado “Questionário Projetivo Musical” (MILLECCO FILHO; BRANDÃO; MILLECCO, 2001). A única diferença do questionário de Bruscia para o desafio proposto nesta parte do trabalho é que no primeiro, o autor pede ao paciente cite uma canção, enquanto que no segundo, o espectro é ampliado para sonoridades e músicas além das canções. A seguir a transcrição do mesmo:

Cite uma sonoridade, canção ou música que...:

... te traga bom ânimo: __________________________________________ ... te torne melancólico: __________________________________________ ... expresse suas opiniões sobre a vida: _____________________________ ... expresse suas crenças religiosas: _______________________________ ... descreva sua personalidade: ___________________________________ ... descreva como se sente interiormente:____________________________ ... de maneira constante circule em sua mente: _______________________ ... te acompanha desde a adolescência: ____________________________ ... te recorde um romance antigo: __________________________________ ... uma música que você detesta: __________________________________

Para encerrar a investigação do aluno: as CONSIDERAÇÕES FINAIS, na qual é pedido para que se finalize o trabalho abordando questões finais e que mais considerar importante para o entendimento de sua trajetória sonoro-musical, contando o que achou de fazer o trabalho e realizando uma reflexão sobre como fazer este trabalho contribuiu para sua formação.