Analyse av kompetansemål: “forklare hvorfor fordommer oppstår, og diskutere

Na sala de atividades B, existem alguns materiais da área das ciências que estão ao dispor das crianças durante as suas atividades livres, possuindo a sala um local onde podem explorar esses mesmos materiais.

A educadora da sala B também permite que as crianças tragam para a sala algum animal que encontraram no recreio, folhas das árvores para realizarem trabalhos sobre o outono, flores para os trabalhos da primavera. Para além disso, realiza com as crianças experiências simples com os objetos do dia a dia (experiência da flutuação, da dissolução, sobre os estados

físicos da água, sobre o ciclo da água, etc.).

Na Figura nº 18, é possível observar alguns objetos específicos desta área que existem na sala B e que estão ao dispor das crianças durante as atividades livres.

Figura 18 _{– O corpo humano e o microscópio} No item “Natureza/Ciência”, os indicadores de 3 e três dos indicadores de 5 são assinalados com Sim (ou seja, mais de metade), tendo, portanto, este item obtido uma cotação de 4, tal como é visível no quadro em anexo (Anexo IV).

52 Na realidade, a educadora trabalha com crianças temas da área das ciências, levando as mesmas a realizarem pequenas atividades experimentais nas quais a criança desempenha um papel ativo, partilhando as suas opiniões e ideias sobre fenómenos ou características do ambiente.

Neste relatório decidi recuperar igualmente os dados obtidos na avaliação do item “Natureza/Ciência”, pois no meu projeto pretendi desenvolver competências na Área de Conhecimento do Mundo, uma das áreas definidas nas Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar, utilizando a literatura infantil como recurso

pedagógico.

Item – Matemática/Número

Na sala de atividades B, existe um número considerável de materiais relacionados com a área da matemática, materiais esses que permitem à criança realizar experiências de contagem, medição, comparação de quantidades, reconhecimento de formas, etc, tal como se pode observar na montagem fotográfica seguinte:

Figura 19 _{– Materiais de Matemática existentes na Sala B}

Os materiais apresentados na montagem fotográfica estão organizados na prateleira dos jogos e encontram-se em bom estado de conservação.

A educadora promove momentos diários em que as crianças utilizam aprendizagens matemáticas, como por exemplo, o “chefe” vai pôr a mesa do almoço (sendo a aprendizagem matemática feita através da contagem dos pratos, copos e talheres). A contagem está ainda presente noutras rotinas, nomeadamente: a contagem dos meninos presentes na sala, a contagem dos meninos que faltam, etc.

53 Aplicando a escala ECERS-R a esta situação concreta, os indicadores de 5 e um indicador de 7 (ou seja, metade) são assinalados com Sim; logo, atribuí cotação 5 a este item, devido às atividades elencadas anteriormente. A educadora promove situações em que as crianças utilizam aprendizagens matemáticas e existe na sala uma boa quantidade de material para o desenvolvimento de aprendizagens nesta área, sendo utilizado pelas crianças nas atividades livres e em atividades propostas pela educadora, com alguma regularidade, tal como se pode verificar no quadro em anexo (Anexo IV).

Também aqui decidi recuperar os dados obtidos anteriormente na avaliação do item “Matemática/Número”, pois este projeto de intervenção incide na articulação entre a Literatura Infantil e outras áreas, ou seja, na utilização da literatura infantil como recurso para o desenvolvimento de competências em praticamente todos os domínios e em todas as áreas definidos para a educação pré-escolar: Domínio das expressões motoras, dramática, plástica e musical; Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita; Domínio da matemática; Área do Conhecimento do Mundo. Neste projeto foram propostas algumas atividades, que serão descritas pormenorizadamente mais à frente, que pretendiam desenvolver algumas competências matemáticas, nomeadamente: atividade de combinações; atividade sobre os numerais ordinais; atividades de contagem.

Após a descrição e a reflexão crítica sobre o contexto educativo onde realizei a minha Prática e Intervenção Supervisionada – com particular incidência nos aspetos que, direta ou indiretamente, se relacionaram com o projeto de investigação-ação que me propus realizar e que é objeto de descrição e reflexão crítica neste Relatório, passo então a dar conta do processo relacionado com a Ação em Contexto.

II. Ação em Contexto

Este projeto surgiu no âmbito da Unidade Curricular de Prática e Intervenção Supervisionada (PIS), do Mestrado em Educação Pré-Escolar, que se desenvolveu num total de 500 horas, sendo 325 dessas horas de contacto com crianças em idade pré-escolar.

A Unidade Curricular de PIS consistiu no desenvolvimento da componente de estágio, em que os estudantes deste mestrado foram integrados num contexto/sala de uma instituição de educação de infância pública – no meu caso concreto na Escola

54 Básica 1/Jardim de Infância do Atalaião, com a qual a Escola Superior de Educação de Portalegre (ESEP) estabeleceu um protocolo de cooperação.

II.1. Descrição das Atividades

No âmbito da Unidade Curricular de Prática e Intervenção Supervisionada (PIS) foram elaboradas sete planificações semanais onde foram aplicados conhecimentos adquiridos nas diversas Unidades Curriculares do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar. Das sete semanas de intervenção realizadas (de Março a Junho) apenas nove planificações diárias serão relatadas e objeto de reflexão, uma vez que são as que mais se relacionam com o tema do projeto implementado.

Inicialmente, a sequência de atividades que me pareceu lógica e coerente foi a que surge descrita no presente relatório. No entanto, por questões que se prendem com a organização das atividades de supervisão por parte dos professores da ESEP (nove professores) e também devido a imprevistos relacionados com a gestão do grupo por parte da educadora, tive de alterar a sequência das actividades que me propus realizar. No entanto, optei por incluí-la aqui de acordo com a minha proposta inicial.

Nesta etapa do meu relatório relativo ao projeto de investigação-ação, serão descritas as atividades desenvolvidas no contexto de pré-escolar, no Jardim de Infância do Atalaião, caracterizado anteriormente. Estas atividades foram propostas tendo em conta o tema deste projeto, a literatura infantil e a articulação com outras áreas, ou seja, através de alguns livros infantis foram propostas atividades em todas as áreas definidas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, com exceção do Domínio da expressão motora.

As atividades aqui descritas encontram-se organizadas em nove sequências, correspondendo cada sequência a um livro infantil.

Sequência I _{– Baseada no livro} A Água, de Carme Solé Vendrell e Josep Mª.