3. A conversation analytic approach to accounting practices
3.4 Accountings: Saving whose faces?
No âmbito dos problemas da avaliação, uma primeira análise do Quadro 43 permite-nos verificar que a consciência da tríade sobre os problemas identificados é semelhante.
Tabela 43 - Consciência sobre os problemas identificados - percepção do estagiário, cooperante e supervisor - frequências relativas/percentagem de respostas dadas para cada tipo de problema
Consciência dos problemas Cooperante Estagiário Supervisor Categorias e subcategorias Mat/Educ.Física Mat/Educ.Física Mat/Educ.Física
Nem sempre 0 0% 0 0% 0 0% SIM 3 100% 0 0% 6 86% Estagiário Indeterminada 0 0% 0 0% 0 0% Sim 0 0% 26 69% 0 0% Indeterminada 0 0% 7 18% 1 14% Orientadores Cooperante Sim 0 0% 5 14% 0 0% Total 3 100% 38 100% 6 100%
A análise do quadro permite-nos inferir que na percepção dos professores cooperantes (100%), os estagiários estiveram conscientes dos problemas de avaliação que ocorreram durante a sua Prática Pedagógica, segundo estes “… foram eles que os levantaram”.
Percepção idêntica tiveram os professores supervisores (86%) são exemplos: “Têm, foram eles que levantaram; ou “… eles acabam por tomar consciência…”; “…nas aulas de metodologia vai-se discutindo todas estas questões...”.
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Na percepção dos professores estagiários (69%) a maioria dos orientadores tem consciência dos seus problemas, segundo as suas palavras “Sim, eu contava com o meu orientador”; “ Eles sabem muito bem que a avaliação é uma parte difícil; “…Fizeram-nos reflectir para a importância de utilizarmos diversos elementos de avaliação”. Dos inquiridos, apenas uma pequena percentagem considerou que os supervisores não tiveram consciência dos seus problemas (14%) ou não tinham a certeza (18%).
Em termos estatísticos, poderemos inferir que a consciência da tríade sobre os problemas identificados é semelhante, não havendo diferenças estatísticas significativas a assinalar. A maior diferença estatística verificou-se na percepção dos estagiários quanto à consciência dos supervisores.
13.7 Resolução Satisfatória dos Problemas
Pela análise dos resultados do Quadro 44 verificamos que a maioria dos problemas sentidos pelos estagiários foi resolvida, por estes, satisfatoriamente.
Tabela 44 - Resolução satisfatória dos problemas identificados - percepção do estagiário, cooperante e supervisor -frequências relativas/percentagem de respostas dadas para cada tipo de problema
Resolução Satisfatória Cooperante Estagiário Supervisor Mat/Educ.Física Mat/Educ.Física Mat/Educ.Física
Características Pessoais e Atitudes 3 27% 7 15% 4 31%
Clima Relacional 0 0% 2 4% 1 8% Conhecimento do Contexto 1 9% 3 6% 0 0% Conhecimento do estagiário 1 9% 6 13% 1 8% Gestão/Organização 1 9% 2 4% 0 0% SIM-Indeterminada 0 0% 2 4% 1 8% Â m bi to d a Re so lu çã o Sub-total 6 54,6% 21 44% 7 52,9% Autóscopia 0 0% 1 2% 1 8% Estudo Autónomo 0 0% 3 6% 1 8% Experiência Prática 1 9% 0 0% 0 0% Painel Discussão 1 9% 1 2% 1 8% Observação 0 0% 1 2% 0 0% F or m aç ão Sub-total 2 18,2% 6 13% 3 22,1% Colegas Estágio 0 0% 3 7% 0 0% Cooperantes 1 9% 4 8% 0 0% Orientadores 1 9% 6 13% 1 8% Professores Experientes 0 0% 1 2% 0 0% In te rv en ie nt es Sub-total 2 18,2% 14 30% 1 7,7% Nem Sempre 1 9,1% 2 4% 2 15,4% Não 0 0% 4 9% 0 0% Total 11 100% 47 100% 13 100%
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Uma pequena percentagem dos orientadores inquiridos considerou que nem sempre os estagiários conseguiram resolver satisfatoriamente os seus problemas e apenas quatro dos estagiários inquiridos consideraram não ter conseguido resolver os problemas na área da avaliação.
Na percepção dos professores cooperantes, o âmbito da resolução deveu-se às Características Pessoais e Atitudes do estagiário (27%, nomeadamente ao seu empenhamento, e igualmente, com os Conhecimentos que foi adquirindo ao longo da Prática Pedagógica (27%) e que contribuíram para um melhor conhecimento da turma, uma melhor organização e gestão e diversificação das estratégias e instrumentos de avaliação, como afirmou um dos cooperantes: “ Eles trabalharam sempre pela positiva…” As Experiências de Formação (18%) contribuíram também para a resolução satisfatória dos seus problemas, segundo estes: “…com a própria prática...” Com a mesma frequência relativa assinalam o papel desempenhado pelos professores cooperantes e supervisores, quando afirma: “… soluções que são dadas pelos professores orientadores”.
Na perspectiva dos professores estagiários, também a maioria dos seus problemas foi resolvida, maioritariamente pelos Conhecimentos que foram adquirindo (25%). São exemplos: “…comecei a conhecer melhor os alunos, comecei a ter uma melhor relação com eles…“ “…arranjando outras formas de avaliar, outros instrumentos de avaliação…”; “… o que fazia em 45 minutos passei a fazer em noventa para avaliar os alunos mais um bocadinho…”ou ainda e ainda pelas suas características e atitudes (15%) “… comecei a ter mais atenção e comecei a pensar que temos que trabalhar bastante…”; “ …aproveitando todos os registos que tinha feito…” com a ajuda dos seus orientadores (13%) e dos cooperantes (8%) e colegas de estágio (7%) “…ter acesso a estratégias de avaliação, através dos professores supervisores e cooperantes…” e, ainda que com uma frequência relativa muito inferior, através das suas experiências de formação.
Na percepção dos professores supervisores, o âmbito da resolução satisfatória de todos os problemas sentidos pelos estagiários ficou a dever-se principalmente às suas “ Características e Atitudes” (31%), nomeadamente ao esforço e empenhamento, tal como provam os seus testemunhos: “… essencialmente à custa da conquista de confiança deles próprios…” ou “…normalmente conseguem adaptar-se às indicações dadas…” ou “ … o tipo de relação que eles estabeleceram com as pessoas é boa…” e aquisição de novos Conhecimentos (16%) - “…começaram a fazer grelhas… começaram a ter mais
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tempo para avaliar e já conseguiam avaliar os alunos…” - que a adquiriram através das Experiências de Formação (22%). O papel desempenhado por outros intervenientes obteve uma frequência relativa muito reduzida (8%) e apenas contempla os orientadores.Em síntese poderemos inferir que no âmbito da resolução dos problemas de avaliação sentidos pelos estagiários, a percepção da tríade é semelhante: a maioria dos problemas práticos foi resolvida satisfatoriamente, não havendo diferenças estatísticas significativas a assinalar entre a percepção dos estagiários e dos professores cooperante. A diferença estatística mais significativa verificou-se entre a percepção dos professores dos orientadores e a percepção dos estagiários no que se refere ao papel desempenhado professores orientadores e outros na resolução dos problemas sentidos pelos estagiários nesta área de intervenção pedagógica.
14 Cruzamento dos resultados obtidos na análise comparativa entre a percepção