Pia Paulsrud – Stab for barnehage
Mål for dagen:
• Kjennskap til veilederen – Språk i barnehagen.
• Inspirasjon til å bruke og anbefale
veilederen.
Bakgrunn for veilederen
• St. meld 41 (2009)
- tilbud om språkkartlegging til alle 3-åringer
• Ekspertutvalgets vurdering av språkkartleggingsverktøy (2011)
• Oppdrag til Udir fra Kunnskapsdepartementet (2012)
- utarbeide og formidle en veileder om kartlegging av barns språk og språkstimulering
• Meld. St. 24 (2013)
-tilbud om språkkartlegging til barn som vurderes å ha særskilt behov for språkinnsats
Språkkartlegging i barnehagen?
Utfordringer
• Juridiske
- åpner lov og forskrift for kartlegging av alle barn?
• Pedagogiske
- er det mest hensiktsmessig å kartlegge alle barn for å oppdage de som strever?
• Etiske
- fører bruk av kartleggingsverktøy til instrumentelt syn på barn og deres læring og utvikling?
April 2013:
Del 1: Språkstimulering
Del 2: Dokumentasjon og vurdering av språk
Del 3: Språktilegnelse
Språktilegnelse
• Barns språkutvikling
• Flerspråklige barns språktilegnelse
• Barn med forsinket språkutvikling og språkvansker
Hvordan tilegner barn seg språk?
Språkstimulering
Denne delen er delt opp i mange små kapitler. Alle kapitlene avsluttes med punkter ment for refleksjon og utviklingsarbeid.
Blant annet:
• Språkutviklende samtaler
• Små og store fortellinger
• Aktiviteter og opplevelser
• Språk i lek
• I bøkenes verden
• Ord og begreper
• Flerspråklig perspektiv
Språkutviklende samtaler
• Samtaler i alle dagens aktiviteter
• Den voksnes rolle i samtaler
• Samarbeid om samtaler
Å invitere til dialog..
Albert: Jeg var i byen i går!
Voksen: Å, det var sikkert gøy, tenker jeg!
Albert: Jeg var i byen i går!
Voksen: Å, fortell meg om det!
Språk i lek
• Voksnes deltagelse i lek
- Observatør - Deltager
- Tilrettelegger
Ord og begreper
• Begreper er ordenes innholdsside
• Barn trenger mange og sterke assosiasjoner for å få god begrepsforståelse
• Barn lærer nye ord og begreper best når de er interesserte og deltagende.
Flerspråklig perspektiv
• Barnehagen skal støtte at barn bruker morsmålet sitt.
• Barnehagen skal arbeide aktivt med å
fremme barnas norskspråklige kompetanse.
Del 2: Dokumentasjon og vurdering av språk
• Dokumentasjon og vurdering av språkmiljøet
• Dokumentasjon og vurdering av barnas språklige kompetanse
• Regelverk og prosedyrer
Dokumentasjon og vurdering av språkmiljøet
• Det handler om refleksjon over eget arbeid
For eksempel gjennom:
Observasjoner av miljøet
Observasjoner av hverandre
Praksisfortellinger
Gjennomgang av dagsrytme
Dokumentasjon og vurdering av barnas
språklige kompetanse
En prosess i tre trinn
o Pedagogen skal observere alle barnas språk og språkbruk i hverdagen. Dette kaller vi
helhetlige observasjoner.
o Noen barn bør vurderes mer systematisk.
o Enkelte barn bør viderehenvises, eller det bør innhentes støtte/veiledning fra eksterne
tjenester.
Helhetlige observasjoner:
er observasjoner av enkeltbarnets
kommunikasjon og språk i hverdagen.
er ikke basert på forhåndsbestemte kriterier eller kategorier.
danner grunnlag for vurderinger basert på faglig skjønn og kunnskap.
som igjen danner grunnlag for videre arbeid med enkeltbarnets språktilegnelse.
Systematisk kartlegging
• Noen barn har en språklig kompetanse som pedagogen ønsker å finne ut mer om.
• Hensikten er tilpassede utfordringer, hjelp og støtte.
• Ekspertutvalget gir nyttige vurderinger knyttet til bruk av ferdigdefinerte verktøy.
• Kompetanse er sentralt!
Regelverk og prosedyrer
Videre arbeid med språk i barnehagen
Departementet har lansert en kompetansestrategi 2014-2020.
- Språk er et prioritert område i strategien.
Ny politisk ledelse har også varslet at de ønsker fokus på:
Kvalitet i barnehagen og på språk i barnehagen.
I
