• No results found

lærere og skolen

N/A
N/A
Info
Nedlasting
Protected

Academic year: 2022

Share "lærere og skolen"

Copied!
34
0
0

Laster.... (Se fulltekst nå)

Last ned nå ( 34 sider )

Fulltekst

(1)

www.malvik.kommune.no

Arbeidstittel:

Forventninger og krav til systemforståelse hos

lærere og skolen

Kristel Buan Linset

Hommelvik ungdomsskole

kristel.linset@malvik.kommune.no

29.11.2012 1

(2)

29.11.2012 2

(3)

Sektormålene for opplæringen

1. Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter

som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv

2. Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i

arbeidslivet.

3. Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring.

29.11.2012 3

(4)

29.11.2012 4

(5)

29.11.2012 5

Jonas Linset

11

(6)

www.malvik.kommune.no

29.11.2012

a

b c

(7)

29.11.2012 7

(8)

29.11.2012 8

(9)

29.11.2012 9

(10)

www.malvik.kommune.no

29.11.2012

(11)

www.malvik.kommune.no

29.11.2012

(12)

29.11.2012 12

(13)

Variabler med stor effekt på læring (Hattie 2009)

29.11.2012

Område Rangering av

138 variabler Feedback med vekt på læringsstrategier og

læringsprosesser

3

Klare standarder for god undervisning 4 Håndtering av bråk og uro i undervisningen 6 Lærerens ledelse, tydelighet og struktur i

undervisningen

8

En positiv og støttende relasjon mellom elev og lærer 11

13

(14)

29.11.2012 14

Ukjent

(15)

www.malvik.kommune.no

“Overflatestrukturer”

Visjon

struktur systemer

Dypstrukturen

Tenkemåte

Verdier og normer Interesser

Følelser

Motivasjon og kompetanse

Veien til lærerens

Øyvind Sæther Studierektor BI

(16)

www.malvik.kommune.no

29.11.2012

(17)

Bygg opp deltakelse og lojalitet

Dialog

• Den enkeltes ansvar for å utveksle kunnskap, erfaringer og nye ideer

• Den enkeltes ansvar for refleksjon og evaluering

• Den enkeltes ansvar for å si sin mening på en løsningsorientert måte

• Den enkeltes ansvar for å lytte til andres meninger

Konsensus

• Den enkeltes ansvar for å komme frem til en felles målsetting

• Den enkeltes ansvar for å arbeide konstruktivt ut fra en felles målsetting

Handling

• Den enkeltes ansvar for å følge felles bestemmelser og milepælsplaner: Fra ord til handling

• Feilvennlighet

(18)

Skolekultur

Dette vil vi oppnå

Fremmad marsj (Driftsoppgaver)

Dette vil vi utvikle

Dette er grunnlaget for det vi gjør

HUS

29.11.2012 18

(19)

www.malvik.kommune.no

BRO-arbeidet i Malvik kommune

Helhetlig

vurderingspraksis internt i- og mellom

ulike typer opplæringstilbud

Med hensikt å:

Øke læringsutbyttet for alle

Skape sammenheng i- og mellom opplæringstilbud

Gjøre mer bevisste valg til

program på videregående

skole

(20)

www.malvik.kommune.no

Våre lokale læreplaner Vår vurderingspraksis Vårt læringsmiljø

Vårt arbeid med GRF

29.11.2012

Felles ambisjoner

Felles refleksjoner

Felles forståelse og

handling

God hver for oss –

Best sammen!

(21)

Våre lokale læreplaner

Kunnskapsløftet(K06)

Generell del/ Læringsplakaten/Fagdel

Lokale læreplaner

(Årsplan for konkretisering)

Temaplan Trinn Undervisningsopplegg Vurderingskriterier

29.11.2012 21

(22)

Vårt vurderingsarbeid Se Her

29.11.2012 22

Vet elevene hva de skal lære og

hva som er forventet av

dem?

Hvordan involvere elevene i større

grad i

vurderingsarbei det?

Hvordan gjenspeiles

vurdering- sarbeidet i klasserommet?

Hva gir vi tilbakemelding

er på og hvordan?

Hvordan deler vi erfaringer?

Hvilke begrep

bruker vi?

(23)

Vårt læringsmiljø

29.11.2012 23

Marit

Synnevåg

(24)

Vårt læringsmiljø

Utgangspunkt: Prosjektet God sosialpedagogisk praksis UDIR 2008- 2010

Mål: Sosialpedagogisk rådgivning som hele skolens ansvar Prinsipp:

 God klasseledelse

 Plan for aktiviteter og systemretta arbeid

 Ansvarsfordeling kontaktlærere, faglærere,

miljøterapeuter/assistenter, sosiallærer, avdelingsledere, rektor, eksterne

 Rutiner/strategi for kommunikasjon

Resultat: Verktøykasse og en godt gjemt rapport:

http://www.udir.no/Spesielt-for/Radgivere1/

29.11.2012

anledning 24

(25)

Vårt arbeid med GRF - Forholdet mellom pedagogisk praksis og organisasjonen

Tore Skandsen, 2003

(26)

www.malvik.kommune.no

Vårt arbeid med GRF

29.11.2012

Pilotskole i Skolebasert kompetanseutvikling:

Lesing i alle fag kombinert med vurdering og klasseledelse

Seks faktorer med positiv innvirkning på læreres profesjonelle utvikling:

• Utvikling over en lengre tidsperiode

• Støtte av eksterne eksperter

• Sterkt involverte/engasjerte lærere

• Utfordre læreres forestilling om læring

• Deltakelse i et profesjonelt praksisnettverk

• Støtte fra skoleledelsen

Timperley, H., Wilson, A. Barrar, H., & Fung, I. (2007)

Malvik kommune

(27)

www.malvik.kommune.no

Nasjonalt Kvalitetsvurderingssystem (NKVS)

29.11.2012

(28)

 Ekstern vurdering

 Egenutviklede refleksjons og dokumentasjonsverktøy - Egenutviklede ”Ståstedsanalyser” - Her

- Elevenes tilbakemelding til læreren

 Tegn på god praksis (Hvordan ser det ut hos oss under perfekte forhold?)

 Flagging

 Visualisering av utviklingsplan

 Medarbeidersamtale/Utviklingssamtale

 Fagrom for deling

 Kreativ kollegaveiledning

 Skolevandring/spaning

 Facebook for deling og diskusjon

 Legg en plan og følg den

 Ta en joggetur!

 Lærerprofesjonens etiske plattform - Her

29.11.2012 28

(29)

Kunnskapsløftet - Utfordringer

Grunnleggende endring av fokus

 Elevenes kunnskap og læringsresultater

 Lærernes arbeid og rolle

 Ledelse og styring

Læringsresultater

 økt spredning i bruk av karakterer

 økt variasjon blant elevene

Læringsmiljøet oppleves ikke som godt nok, verken faglig eller psykososialt Grunnleggende ferdigheter GRF

 Læreres arbeid med GRF og læringsstrategier er tilfeldig, med svak dybdeorientering

 Lite planlegging for en systematisk progresjon i elevenes tilegnelse av GRF – over tid og på tvers av fag

Vurderingspraksis endret etter Kunnskapsløftet!

 Forutsetter samarbeid, kollektiv kunnskap og forståelse

 Lærerprofesjonens forhold til innhold, metoder og vurderingskriterier

29.11.2012 29

(30)

Strukturtrekk

Regelverksetterlevelsen er for lav

 Elever med særskilte behov ivaretas ikke godt nok

 Frafallet i vgo stort - og uforandret etter KL06

 Sosial ulikhet økende

Styring - delegering

 Delegert ansvar til skoleeier, ledelse og lærere - virker det?

 Skoleeierne opplevde liten støtte fra staten tidlig i reformen

 Skoler og kommuner i ulikt tempo

Styring – implementering

 Staten har ikke tatt helhetlig grep

 Uklar ansvarsplassering

 Uklare styringssignaler

 Styringsdilemmaer mellom staten, skoleeier og skolenivå

29.11.2012 30

(31)

www.malvik.kommune.no

Elevmedvirkning

29.11.2012

Apropos lærervurdering: http://minlarer.no/#4666 Se også kronikk: http://www.nrk.no/ytring/gode-

laerarar-lar-seg-vurdere-1.8377821

(32)

www.malvik.kommune.no

Har det noen hensikt?

29.11.2012

(33)

http://www.youtube.com/watch?v=t-sgx5lY7RM

(34)

www.malvik.kommune.no

En hilsen fra Wenche

29.11.2012 34

Referanser

Last ned nå ( PDF - 34 sider - 3.28 MB )

RELATERTE DOKUMENTER

Arbeidsmiljø i skolen

Kvinnelige lærere, både i grunnskolen og i den videre- gfiende skolen, er mer utsatt for fysiske belastninger enn sine mannlige kolleget Når det gjelder inneklima og

HVORDAN OG HVORFOR KUNDER SKAL DELTA I

Denne oppgaven undersøker hvordan samsvar mellom bedriften og CSR-aktiviteter (CSR-Brand fit) påvirker kunden til å delta i sirkulære CSR-aktiviteter slik som Bergans Pantepose,

til 4–5-åringer som ikke går i barnehage

4 Djuve, Anne Britt og Hanne Cecilie Pettersen (1998), Må de være ute om vinteren? Oppfatninger om bruk av barnehager i fem etniske grupper i Oslo.. barna tilbudt fire timer

Lærere uten pedagogisk utdanning i grunnskolen 2018/2019

Populasjonen i denne undersøkelsen er lærere som jobber i grunnskolen, men ikke har fullført en pedagogisk utdanning 1. Rundt 19 prosent av alle lærere som arbeider på grunnskolen

Hvordan kan uteskole være med å utvikle de grunnleggende ferdighetene?

Så om elevene ikke jobber spesifikt med grunnleggende ferdigheter på uteskolen, blir de grunnleggende ferdighetene bruk når elevene kommer tilbake til skolen og skal begynne

Grunnleggende ferdigheter i kunst og håndverk

Med denne undersøkelsen er håpet at den skal kunne være et verktøy for hvordan elevene tilegner seg grunnleggende ferdigheter i faget.. Erfaringer fra praksisskolen bidro til at

"Internett er kommet for å bli". En kvalitativ undersøkelse om digital kompetanse og digital dannelse på ungdomstrinnet

Stor informasjonstilgang, digital informasjon og kommunikasjonsteknologi og høy grad av skriftlighet i samfunnet, gjør det avgjørende for elevene å mestre grunnleggende ferdigheter i

Utdanning som medisin

Vi stø er deres prosjekt «Makani - My space» – læringsssentre i Jordan som skal tilby psykososial stø e, grunnleggende helsetjenester og enkel utdanning til barn og unge på