Praktisk arbeid gir læring

Praktisk arbeid gir læring

når det kombineres med læringssamtaler

Naturfagkonferansen 20. oktober 2011

Stein Dankert Kolstø

Institutt for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen

Elevøvelser gjør naturfag gøy?

5750 norske elever, Pop 2 = 6. og 7. klasse 1995

Teorilæring vs. øvelser

5750 norske elever, Pop 2 = 6. og 7. klasse 1995

PISA 2006

Tid for tunge løft s.115

Utforskende læring?

Inquiry-based science teaching?

Hva skal til for at elevene lærer av praktisk arbeid i naturfag?

– lærer teori

– utvikler metodekompetanse

Vev er bygget opp av celler…

●

●

●

●

●

●

●

Naturvitenskapelig kunnskap er:

• Språklig kunnskap

• Teoretisk kunnskap:

– Tolkningene er teoristyrte

• Selv løkceller?

– Celler = ? Avgrenset ting? Noe mer?

L Skjønte dere det dere arbeidet med forrige time?

E Ja (mang ’ja’)

L Hva skjønte dere ? (Går så fra gruppe til gruppe og spør)

’Hva lærte dere?’

E1 Å lage molekyler

L Hva kan dere andre legge til?

E2 Lærte om forskjeller

E3 Når vi skal bruke lange og korte stenger E4 Se hvordan de var når vi hadde bygget E5 At de kunne ha greiner

E6 Jeg forstod ikke forfor det var noen korte og noen lange L Dere?

E7 Hydrokarboner, om hvordan bygget opp og satt sammen E8 Mye av det samme

E9 Ja, mye av det samme

Kobling natur – teori krever språk

• Teori finnes bare i

begreper

• Og dermed

bare som

naturfaglig

språk

Observasjoner

Naturvitenskap

- Abstrakt -Symboler

- Språk Kobling

Kobling er krevende

Strategier elevene brukte for å forklare

• Elev VG1 (sal og service): Når eg skriver det, så skriver eg rett av boken som eg eigentlig ikkje forstår noko av.”

• Kopiere forklaringen til andre i klassen

• Fikk lærer til å skrive ned forklaringen på tavla, - eller muntlig mens eleven skrev

• Læreren fortalte hvor i boken de fant rett forklaring

Daria.no

Elektrolyse av kobberklorid

Læringsmål: Hva skjer ved anoden og katoden?

Redoks ^{, Ioner ,} ionebindinger ^,

elektrisk straum,

Cl

elektroder ^,

^,

katode

, Kobberklorid

Elektrolyse av kobberklorid

• Lærer forklarer om ioner og ionebindinger før elevene starter opp med øvelsen.

• Etter 7 -8 minutt:

– Skal vi ha dette på prøve?

– Eg forstår ingen ting av dette? Koffor skal vi lære om dette?

– Kan vi ikkje ha prosjekt om dette?

– Skal vi svare på spørsmål om dette på prøve?

Hurtiglæring

Hverdags- språk og forklaringer

Naturfaglig forklaring og språk

Switch!

Det eleven kan klare

Den nærmeste utviklingssonen

Anode Ionebinding

Det eleven kan

Tilrettelegge for snakking

Hverdags- språk og forklaringer

Naturfaglig forklaring og språk

Bearbeiding

Hva skjer med poteten når vi spiser den?

Lag en forklaring til det som skjedde

(Forklaringen skal presenteres og diskuteres i klassen):

Vi dyppet et ark i stivelse, så tegnet vi et smilefjes med spytt. Så dryppet vi jod på og da ble arket lilla fordi det var stivelse der. Vi hadde forventet å se et smilefjes, men dessverre kom det bare antydninger.

2. runde: ”Skriv egne tanker!”

• ”Spyttet brøt ned stivelsen, derfor reagerte ikke joden.”

• Spyttet løste opp stivelsene, fordi spytte ble gult og stivelsen ble blåsvart.

• Jod reagerer ikke med den med spytt

fordi spyttet har løst opp polysakkarider til monosakkarider.

– Begynte å snakke om observasjoner og prøve å snakke forklaringer

”Elektrisk energi”

Lærar: Kva slags energi har vi i denne hårfønaren?

Elev 1: Batteri- energi?

Lærar: Ja, eller.. De kan sjå denne leidningen her..

Elev 2: Strøm?

Lærar: Ja det er strøm i leidningen…. Men kva kallar vi?.. Vi har dette støpselet her…

Elev 3: Elektrisitet?

Lærar: Ja, riktig. Elektrisk energi!

Kva eleven kan klare

Brukte ikke muligheten?

Usikre? – Best å komme med noe riktig

Naturvitenskapelig språk

Kva eleven kan

Bruker de mulighetene de får til å

snakke og skrive naturfag?

Hva kan være meningsfullt?

Teori er tolkninger av observasjoner Tolkninger er teoristyrte

– Ser du ikke at jorden ruller?

– Nei, jeg ser at solen står opp

Kroppsbygging...

• 4 ganger i uken for å lære å

– Snakke som en kroppsbygger – Skrive som en kroppsbygger – Tenke som en kroppsbygger

Hva er et tre?

• Forsøk å forklare meg hva et tre er.

– Hvorfor skulle jeg? Alle vet hva et tre er.

De trenger ikke meg til å fortelle dem det.

• Likevel, prøv å forklare det.

– Det er trær overalt her. Du vil ikke finne noen steder som ikke har trær. Så hva er vitsen med at jeg skal forklare?

Utforske gjennom modellbygging –

”Bygg en modell som funger slik som albuen”

– Erfaringer og bruk – klassediskusjon

• Eksempler på kjente modeller:

• Viser utseende eller funksjon?

– Hvordan albuer virker - klassediskusjon – Skissere og bygge modeller - smågrupper

Utforske gjennom modellbygging –

”Bygg en modell som funger slik som albuen”

• 2. time: Alle grupper:

– Demonstrasjon og forklaring – for klassen – Hvor godt vises funksjon og

begrensninger? – klassediskusjon

Utforske gjennom modellbygging –

”Bygg en modell som funger slik som albuen”

• 3. time – Kan albuen bøye bakover? Vri?

– Øvelse: Spjelke albue: ta på nesen, knyt sko...

• Bevegelsesområde for skulder? – klassediskusjon

– Øvelse: Tape fast overarm:

• bøy arm bakover, bøy parallelt med gulvet – klassediskusjon

– Revidering og nybygging – i smågrupper

Utforskende arbeidsmåter

• Start: observasjoner og forkunnskaper

– Spørsmålsdrevet

• Ideutvikling og synliggjøre egen tenkning

– Foreslå forklaringsmodeller

• Eksperimentere og sammenlikne

– Samle data som tester ideer

– Argumentere: andres data og ideer – og lærebok?

Ikke bare reprodusere

Scardamalia og Bereiter

• Lære kollektiv kunnskapsbygging

– bygge kunnskap gjennom utforskning – Lære begrep og metode

• Kunnskapssamfunnet

– 21st century competencies – OECD

Kinesisk ordtak

Enkle elevøvelser?

• Mer tid til å tenke og diskutere observasjoner

– og elever oppdage og undersøke egne spørsmål

Whow?

Få flere elever til å snakke – og forstå?

• Noe å snakke om

• Utvike kunnskap sammen

Lære å ’snakke’ naturfag

Hverdags- språk og forklaringer

Naturfaglig forklaring og språk

Ut-testene bruk

Mulig å delta

Teori

Oppsum mering Elevøvelse

Spørsmål

Observere Tegne, samtale...

Samtale, ideer

Anvende

Oppgaver