Prosjektledersamling, Ny GIV torsdag 14. juni 2012 Holmenkollen Park Hotell: Overgangsprosjektet, Oppfølgingsprosjektet og Gjennomføringsbarometeret Eirik J. Irgens: Etablering av bærekraftige, robuste virksomheter med utgangspunkt i prosjekterfaringer

Prosjektledersamling, Ny GIV torsdag 14. juni 2012 Holmenkollen Park Hotell:

Overgangsprosjektet, Oppfølgingsprosjektet og Gjennomføringsbarometeret

"Vil du være så snill å si meg hvilke vei jeg burde gå for å komme bort herfra?

"Det avhenger i høy grad av hvor du ønsker å komme hen," sa katten.

"Det er ikke så nøye - , " sa Alice.

"Så er det ikke så nøye hvor du går heller," sa katten.

"Bare jeg kommer noensteds hen," la Alice til som en slags forklaring.

"Å, der kommer du sikkert," sa katten. "Bare du går lenge nok."

Carroll, Lewis (1979) Alice i eventyrland. Oslo : Aschehoug (s. 71)

Eirik J. Irgens: Etablering av bærekraftige, robuste virksomheter

med utgangspunkt i prosjekterfaringer

Prosjektene i Ny GIV:

• 1. Gjennomføringsbarometeret

– felles mål for bedre gjennomføring i videregående opplæring og felles data- og statistikkgrunnlag for å vurdere måloppnåelsen.

• 2. Oppfølgingsprosjektet

– bedre samarbeid mellom fylkeskommunen og NAV om ungdom som over tid har vært ute av utdanning og arbeidsliv.

• 3. Overgangsprosjektet

– systematisk samarbeid mellom kommune og fylkeskommune om tett oppfølging av svakt presterende elever som risikerer å ikke

mestre videregående opplæring.

• Andre tiltak

(ny samfunnskontrakt for læreplasser, etterutdanning i fag- og yrkesopplæring, arbeidslivsfag og forsøk med ulike

opplæringsmodeller som praksisbrev etc.)

Måla som er satt er:

Indikator Nasjonalt mål

1 Ordinær overgang fra Vg1 til Vg2 Auke på 2 prosentpoeng innan 2013 2 Ordinær overgang frå Vg2 til Vg3

eller læreplass Auke på 2 prosentpoeng innan 2013

3 Ordinær overgang frå Vg3 til studiekompetanse/

yrkeskompetanse/læreplass

Auke på 2 prosentpoeng innan 2013

4 Fullført vidaregåande opplæring

innan fem år Auke til 75 prosent innan 2015

Nullpunktet for dei nasjonale måla for indikatorane 1, 2 og 3 er overgangane som skjedde i 2010 – med andre ord overgangane frå skoleåret 2009-10 og 2010-11. … http://www.udir.no/Tilstand/Analyser-og-statistikk/Malene-for-ny-GIV/

Grundige evalueringer

Eksempel:

«Overgangsprosjektet skal bli grundig evaluert

gjennom fire forskningsprosjekter som alle settes i gang i januar 2012:

• Kartlegging av deltakelse, organisering og opplevelse

• Effektevaluering

• Konsekvenser for skolen

• Klasseromsobservasjoner

http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/kampanjer/ny-giv/overgangsprosjektet/evaluering.html?id=667472

Alt er på plass!

• Løpende evaluering og forskning.

• Gode intensjoner.

• Velvilje over alt.

• Klare mål.

• Masse ressurser.

• Fortløpende resultatrapportering.

• Da er vel det meste greit? – Just Do It !?

Ny GIV:

god mottagelse, varierende resultater

(NOVA Rapport 23/11: Ny start med Ny GIV? Kartlegging av intensivopplæringen i regi av Ny GIV-prosjektet skoleåret 2010/11)

http://nova.no/id/24598 18.11.2011

Seks beslektede fallgruver

• Nærsynthet

• Suboptimalisering

• Målforskyvning

• Ignorering av kritiske overganger

• Ri kjepphester

• Positivitetssyndromet

 Hvordan kan de unngås?

Dagens pensum

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen:

Fagbokforlaget

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

EVU/opplæring/kurs, prosjektdeltakelse

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

Lære nye ord og modeller

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

Overføre til egne kunnskaper, erfaringer og utfordringer

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

Konsekvenser for lærernes praksis, og resultater hos elevene

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

Konsekvenser for kollektiv praksis – bærekraftige resultater

5-trinnsmodellen for læringsprosessen

Hva kan gjøres for å redusere filter 1?

Hva kan gjøres for å redusere filter 2? Hva kan gjøres for

å redusere filter 3?

Hva kan gjøres for

å redusere hindringene mellom hvert trinn?

Planlegg helhetlig - også fra toppen av stigen og

ned!

Hva kan gjøres for å redusere filter 1?

Hva kan gjøres for å redusere filter 2?

Hva kan gjøres for å redusere filter 3?

Hva kan gjøres for å redusere filter 4?

Figur 9. Fire faser i kunnskapsprosessen (etter Nonaka og Takeuchi 1995)

”SEKI-modellen” – et verktøy for utvikling og deling av

kunnskap i et arbeidsfellesskap

Figur 9. Fire faser i kunnskapsprosessen (etter Nonaka og Takeuchi 1995)

”SEKI-modellen”

F.eks. den felles kunnskap som

preger et arbeidsfellesskap F.eks. det deltakerne kan sette ord på etter kurs eller erfaringsdeling

F.eks. den kunnskapen som er nedfelt i en skoles rutiner, prosedyrer og systemer F.eks. kunnskap som er blitt en mer

ubevisst del av måten arbeidet utføres på

Figur 9. Fire faser i kunnskapsprosessen (etter Nonaka og Takeuchi 1995)

”SEKI-modellen”

Vurdere hvordan den nye kunnskapen kan nedfelles i

systemer, rutiner/prosedyrer og planer

Sørg for at deltakerne får praktisere sin nye kunnskap

Bygg arenaer der kunnskap kan deles gjennom samhandling

Figur 9. Fire faser i kunnskapsprosessen (etter Nonaka og Takeuchi 1995)

”SEKI-modellen”

Hvordan kan vi bygge

arenaer der deltakerne kan samhandle?

Hvordan kan vi tilrettelegge for dialog rundt utfordringer,

muligheter og erfaringer i prosjektet?

Hvordan kan vi sørge for at

deltakerne får praktisert den nye kunnskapen?

Hvordan kan vi kople

enkeltpersoners og gruppers kunnskap til eksisterende systemer?

Analytisk blikk på NY GIV

• NY GIV er en rekke handlingssekvenser og

intensjoner rettet inn mot å oppnå noe

15.06.2012 Eirik J. Irgens 23

FORUT-

SETNINGER

NY GIVs styrende verdier og

underliggende antakelser

MÅL OG RESULTATER

Hva ønsker vi å oppnå med NY GIV?

HANDLING

Det vi gjør for å nå våre målsettinger

EN HANDLINGSTEORIS STRUKTUR (etter Argyris og Schön 1978)

NY GIV består av en rekke handlingsteorier

15.06.2012

Handlingsteori animert1 24

FORUT-

SETNINGER HANDLINGER

RESULTAT – god utvikling?

ENKELTKRETSLÆRING

DOBBELTKRETSLÆRING

Justere HANDLING

…enn om det ikke er nok?

…hva gjør vi da?

…fortsette enkeltkretslæringen? STOPP?

En handlingsteori som læringsmodell

15.06.2012

Handlingsteori animert1 25

FORUT-

SETNINGER HANDLINGER

RESULTAT – god utvikling?

ENKELTKRETSLÆRING

DOBBELTKRETSLÆRING

Justere HANDLING

…enn om det ikke er nok?

…hva gjør vi da?

…fortsette enkeltkretslæringen? STOPP?

En handlingsteori som læringsmodell

Hva er det vi sier vi vil oppnå?

Hvilke mål har vi?

Hvilke effekter, resultater eller konsekvenser ser vi for oss?

Hvilke tiltak ønsker vi å sette i verk for å oppnå dette?

Hvilke aktiviteter,

handlinger, aksjoner, atferd skal føre til de ønskede effektene?

Hva er tiltakssiden /

handlingsdelen av planene våre?

Hvilke uttalte og/eller skjulte / implisitte

forutsetninger bygger det på?

Hvilke verdier eller grunnleggende antakelser?

Hva med organisasjons- oppfatning, menneskesyn, lederstil?

STYRENDE FAKTORER HANDLING /

HANDLINSGPLANER KONSEKVENSER/MÅL

Analyse av plan / intensjoner for endringsprosjekt ved hjelp av handlingsteori:

Hva kan gjøres for å redusere filter 4?

15.06.2012

Handlingsteori animert1 27

FORUT-

SETNINGER HANDLINGER

RESULTAT – god utvikling?

ENKELTKRETSLÆRING

DOBBELTKRETSLÆRING

Justere HANDLING

…enn om det ikke er nok?

…hva gjør vi da?

…fortsette enkeltkretslæringen? STOPP?

En handlingsteori som læringsmodell

Det var dagens pensum!

Referanser

Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget

Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget

Lysark for fri nedlasting:

• www.fagbokforlaget.no/proforg

… og ved henvendelse til undertegnede: Eirik J. Irgens - [email protected]